和鵬

摘要：新一輪高中課程改革已初見成效，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是努力提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理課堂的高效性一直以來都是教學(xué)發(fā)展追尋的最終目標(biāo)。尤其在山東省實(shí)行新課程改革以來，節(jié)假日不準(zhǔn)補(bǔ)課、晚自習(xí)不準(zhǔn)講課、大幅度削減課時(shí)（高中物理的課時(shí)由一周四課時(shí)/班，縮減到一周兩課時(shí)/班）的情況下，物理高效課堂的研究受到了更高的關(guān)注度。隨著課程改革的不斷深入，我們的熱情也逐漸回歸理性，從教師的方面來講，由于實(shí)踐者對(duì)新課程改革理解的程度不到位，教學(xué)中出現(xiàn)一些形式的、重疊的教學(xué)設(shè)計(jì)，講授過程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥講授，過度的把問題丟給學(xué)生，這樣不但造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，根本的問題卻沒有在課堂上解決，從學(xué)生的角度講，一些問題放給自己討論，但目的并不明確，學(xué)得不透徹，好像明白了，在實(shí)戰(zhàn)中就不行了，這些都是低效的甚至是無效的課堂。究竟什么樣的課堂是高效課堂？筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是切實(shí)落實(shí)新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;滿足這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教師主導(dǎo)的作用下，學(xué)生在一節(jié)課中能對(duì)物理的基本概念有所掌握，能理清物理的基本規(guī)律并能靈活運(yùn)用，在學(xué)法上有所收獲并又有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持較高的物理學(xué)習(xí)興趣，即達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這就是對(duì)高效課堂的基本要求。基于這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上本文從四個(gè)大方面闡述了如何創(chuàng)建高效課堂：第一部分闡述目前國內(nèi)外對(duì)高效課堂的研究情況，并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐界定了高效課堂的概念;第二部分對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況做了調(diào)研，通過調(diào)查表明大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，但由于文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，課堂上的參與熱情并不高，課后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是低效的甚至是無效的?；诖苏{(diào)查進(jìn)一步說明研究高效課堂的意義;第三部分針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果，從教師的角度去探討在教學(xué)準(zhǔn)備策略上、教學(xué)實(shí)施策略上、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上如何構(gòu)建高效課堂;第四部分是從學(xué)生角度剖析學(xué)生如何轉(zhuǎn)變已有的低效的學(xué)習(xí)方式，以便更好的參與到課堂中去。并在每一部分闡述中結(jié)合自己大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)一步說明在生源較差的普通高中是如何打造物理高效課堂的。

高效課堂學(xué)習(xí)以主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)生在課堂上“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)樂”“創(chuàng)學(xué)”的目的。我在十幾年的高中教學(xué)中，碰過壁，嘗到過“做無用功”的苦惱，在此，和大家一起探討一下如何構(gòu)建高中物理的高效課堂。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的主人;要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

制訂科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案。提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案。教師必須善于開展物理課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，做足課外的文章。物理教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中要著重研究幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高物理課堂教學(xué)效率還得注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

按學(xué)生主動(dòng)性程度劃分，物理教學(xué)的開展有三種形式：教師演示，學(xué)生模仿探究;教師引導(dǎo)，學(xué)生探究;教師提示點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。這三種形式中，學(xué)生探究的主動(dòng)性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式，一方面要看學(xué)生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）情況。

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)，問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。此外，在物理課堂教學(xué)中教師還應(yīng)做到五個(gè)“盡量”。即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié);能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué);能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。過程中教師把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了在時(shí)間上和效果上保障課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在物理課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。把課堂的主體地位還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握到了一部分知識(shí)，教師再組織進(jìn)行相關(guān)講解、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，這時(shí)還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)生自學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和提升，使課堂學(xué)習(xí)得以升華。

落實(shí)好課前、課中、課后的作業(yè)。實(shí)施高效課堂必須倡導(dǎo)“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應(yīng)分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂檢測與反饋、課后練習(xí)鞏固并提高。要堅(jiān)持學(xué)案輔助的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會(huì)解決的問題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習(xí)必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。