林玲

摘要：現(xiàn)在的教育要求學(xué)生全面發(fā)展，語文學(xué)習(xí)包括很多方面，寫作是其中的重要一種。教師要認(rèn)清教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法使之適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教授學(xué)生寫作的技巧，使學(xué)生寫作水平有所提高。教師要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。本文就小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 ?語文寫作教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)高年級是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要階段，在小學(xué)的最后兩年教師更加需要提高學(xué)生的寫作能力，為之后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)應(yīng)用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與知識應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在小學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法更多的是以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生自主寫作，提高寫作能力。教師要想辦法使學(xué)生熱愛寫作，提高對寫作的熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、探究小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)可能存在教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，專注于教授學(xué)生寫作技巧與套路，選出優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感的問題。寫作文最重要的是要有靈感，學(xué)生要對作文有深刻的理解，寫作時帶有感情，寫出來的作文才能引起共鳴，才能提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)在教師對于學(xué)生如何寫作有具體的規(guī)定，限制了學(xué)生的寫作空間，某種程度上限制了學(xué)生的靈感，不利于學(xué)生提高寫作能力。

現(xiàn)在還存在課堂缺少活力的現(xiàn)象，教師與學(xué)生上課時缺乏互動，教師一味地在上面講，學(xué)生坐在下面聽，不利于學(xué)生理解教師所講內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生的寫作熱情。一味枯燥地講解會讓學(xué)生無法在課堂中全力集中精力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師一味講解也會減少學(xué)生提問時間，不利于為學(xué)生解答困惑和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教師在作文評價方面也有一定問題，大部分教師評價學(xué)生的作文都是打一個分?jǐn)?shù)，然后再寫兩句簡單的評語，評語一般較為簡單難以解決學(xué)生的實際問題，學(xué)生難以從中得到有效意見，不利于學(xué)生提高寫作能力。教師的評語需要具有針對性，能有效解決學(xué)生的問題。教師需要完善自己的評價機(jī)制，使評價能夠有效指導(dǎo)學(xué)生，對解決學(xué)生寫作問題有實際作用，幫助學(xué)生提高寫作能力。

二、研究小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略

2.1教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師需要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)方法下更好地學(xué)習(xí)。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在進(jìn)行寫作教學(xué)時不用過多要求限制學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生寫作時有更多選擇，更能激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生依據(jù)自己的想法寫作更能引起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生更愿意主動寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下冊第五單元人物描寫的課文后，教師會進(jìn)行人物描寫的寫作教學(xué)，在教學(xué)前需要先讓學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)，懂得人物描寫應(yīng)該怎樣寫，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，應(yīng)用自己的靈感寫作，寫出來的作文才更有感情。這樣自主寫作的鍛煉更有利于學(xué)生學(xué)會寫作的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平。

2.2師生之間加強(qiáng)互動

師生之間缺乏互動，缺少溝通與交流是教師寫作教學(xué)進(jìn)展不順利的原因之一。在課堂上教師一直講，學(xué)生只是坐在下面聽，師生間的互動較少就不利于教師及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時解答學(xué)生的困惑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與，多交流，才能更好地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生跟深入地掌握所講知識。教師與學(xué)生在課上加強(qiáng)交流，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊第一單元后，教師可以進(jìn)行有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的寫作教學(xué)。在教學(xué)時教師要多與學(xué)生交流，解決學(xué)生的問題，確保學(xué)生吸收了所講知識。教師也可以在課上與學(xué)生交流關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的想法，了解學(xué)生的想法，彌補學(xué)生的不足，為學(xué)生寫作提供更多靈感，這樣學(xué)生在寫作時能夠更加順暢。

2.3教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師可以教授學(xué)生作文的基本結(jié)構(gòu)和一些有用的技巧，然后讓學(xué)生自主寫作。在學(xué)生寫作后教師對學(xué)生的作文進(jìn)行有效評價，作文上的評語要明確指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生解決問題的有效建議。這種方式可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提升寫作的能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第六單元的內(nèi)容時，寫作題目是父母之愛，學(xué)生很容易出現(xiàn)過于側(cè)重描述父母做的事情，忽略描寫需要流露的感情，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作及時指出學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成寫作。

[結(jié)束語]綜上所述，提高小學(xué)高年級寫作教學(xué)的質(zhì)量需要教師注意到現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，針對這些問題改進(jìn)教學(xué)方法，需使教學(xué)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要在學(xué)生寫作時放寬限制，給予學(xué)生更多的寫作空間，減少對學(xué)生靈感的束縛，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的想象力，這有利于提高學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，及時了解學(xué)生的問題并幫助學(xué)生解決，這樣有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作水平。

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