梁君

摘要：如今的教育背景之下，高中英語教師為了有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的的效率和質(zhì)量，在原有教學方式的基礎(chǔ)上不斷嘗試新的教學方法，希望通過更具多樣化和形式化的教學方法來構(gòu)建高效的英語課堂。在這一過程中，高中英語教師發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的教學方法，那就是讓學生通過有效的合作完成相應的學習任務，這種合作學習的教學方法，體現(xiàn)了以人為本的學生觀，不僅可以在一定程度上更好地激發(fā)學生的學習新年歌曲，給予學生學習更大的自主性，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，挖掘?qū)W生潛在學習能力的同時，促進學生更全面的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學習;應用與探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

縱觀現(xiàn)階段我國高中英語教學，發(fā)現(xiàn)目前教學中依然存在一種“教師滿堂灌，學生練得少”的現(xiàn)象，而這種教學現(xiàn)象如果得不到有效的改善，將會直接影響教學的效率和質(zhì)量。因此，高中英語教師可以通過合作學習這一教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地理解和吸收所學英語知識，同時培養(yǎng)學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，促使學生的綜合素質(zhì)能力得到有效發(fā)展。

一、科學劃分小組，促進學生合作學習

相比傳統(tǒng)的高中英語教學模式，小組合作學習顯然更具優(yōu)勢，將其科學合理的引入教學當中，必然會使教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率得到一定程度上的提高，而科學劃分小組，是促進學生合作學習的前提和關(guān)鍵。所以，教師在劃分小組之前，需要對學生目前的學習情況、興趣愛好以及學習差異進行調(diào)查和了解，只有充分的了解班級中的每一個學生，才能在后續(xù)做到科學劃分小組，有效促進學生合作學習這一點。

在對班級學生的各方面情況有了足夠的了解之后，教師按照學生的英語基礎(chǔ)、英語學習能力以及學生性格等因素，將學生公平、合理、平均地分成幾個綜合能力相當小組，每個小組七人，挑選一人作為小組長協(xié)助英語來時開展教學活動。例如，在“space exploration”這一課的教學中，文章難免會出現(xiàn)一些較為生僻的單詞和一些難以理解的句子，盡管教師會對此做出相應的解釋，但是很多學生還是不能理解，從而導致學生在課堂學習的過程心有余而力不足。而在小組得到科學的劃分之后，教師可以采取小組合作學習的教學方式，針對這些生僻的單詞和難以理解的句子，先讓學生在小組內(nèi)與組員進行思考和討論，再讓小組與小組之間進行合作交流、學習探究。不僅可以調(diào)動學生英語學習的主觀能動性，讓學生都參與到課堂討論活動當中，鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力，非常有助于課堂教學效率的提高，學生英語運用能力的提升。

二、利用教學情境，加強學生合作學習

高中英語教師要明白一點，那就是推動學生不斷進行學習活動的動力與源泉永遠都是學生對學習的興趣和對知識的求知欲，由此可見學生的學習興趣將會在很大程度上影響課堂教學的效果。只要學生對英語學習感興趣，那么學生就會自發(fā)地進行英語學習活動，從而將原本的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，對所學知識內(nèi)容的理解和把握自然不在話下。所以，在實際教學中，教師可以借助學生感興趣或者現(xiàn)實生活中學生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、和諧幽默的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生之間的合作學習，促使教學成效的明顯提升。

例如，在“space exploration”太空探索這一課的教學中，教師可以播放一段太空探索的精彩視頻，吸引學生的注意力，用視頻中的美麗景象刺激學生的視覺感官，將學生帶入太空探索的世界中。之后給出“IS SPACE EXPLORATION WORTHWHILE？”這一命題，組織學生將幾個小組分成兩個大組進行辯論活動，先讓學生抽簽，抽到“正方”的小組和抽到“反方”的小組分組各自進行準備，二十分鐘之后正式開始辯論。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地體現(xiàn)學生的課堂主體地位，既可以加強學生之間的合作學習，又能豐富英語課堂的形式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與到英語辯論活動當中，深化學生的學習印象，在辯論中進一步理解和掌握文章寫作的內(nèi)容和意圖。

三、利用合作競爭，激勵學生學習

既然教學已經(jīng)采取了小組合作學習的方式，那么在此過程中，教師就需要在此基礎(chǔ)上不斷豐富課堂教學的活動形式，使得教學活動更具多樣性。高中生的英語學習不僅需要繼續(xù)理解和掌握單詞，積累詞匯量，更重要的是對于英語句子，語法結(jié)構(gòu)上的分析和應用，而這部分的學習難度較大，教師需要在合作學習的基礎(chǔ)上，加入良性的競爭機制，以此來激勵學生更努力的學習。

例如，在高中英語“space exploration”太空探索這一課的教學中，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容學生以組內(nèi)合作、組間競爭的方式，開展“暢想太空一日游”的英語寫作繪畫比賽。此次“暢想太空一日游”英語寫作繪畫競賽，需要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，并將課文中的佳句進行一定的引用，小組內(nèi)幾人分工合作完成一篇具有英語作文和一幅具有創(chuàng)意性的繪畫，繪畫內(nèi)容就是學生的作文內(nèi)容，都完成之后各小組派一位代表上臺進行分享，由教師作為評分員，選出最優(yōu)秀的作品和配合最完美的小組。這樣的教學方式，可以激發(fā)高中生的好勝心，從而促使小組之間更加團結(jié)，為了取得勝利將所需知識盡可能的應用到競賽當中，有利于更好的激勵學生進行學習，推動學生進步。

結(jié)語：總而言之，高中英語教學現(xiàn)階段存在的很多問題，其實都可以通過小組合作學習這種新型的教學模式進行有效的改善和解決，從而實現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建，有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性的同時，將課堂的主體地位還給了學生，促使學生可以在合作學習的方式下，自主探索知識，從同學的身上取長補短，不斷完善自我。

參考文獻

[1]陳少華.小組合作學習在高中英語教學中的應用研究[J].考試期刊，2015.92.

[2]吉朝霞.小組合作學習在高中應以閱讀教學中的應用探索[J].校園英語，2015.14.

基金項目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃課題《合作學習在高中英語教學中的應用研究》成果，課題立項批準號：2021YYB-15。