王廣紅

摘要：為更好的適應(yīng)當前社會對外貿(mào)易的人才要求，學(xué)生需要掌握扎實的專業(yè)知識，包括專業(yè)基本理論知識和基本技能，還要通曉我國外貿(mào)政策和理論，國際外貿(mào)規(guī)則和慣例，進出口交易程序與合同條款，國際承包和勞務(wù)合作等。依據(jù)這些人才需求的導(dǎo)向，中等職業(yè)學(xué)校對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)方法應(yīng)向更適應(yīng)社會需求的方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易? ?國際貿(mào)易實務(wù)? ?中等職業(yè)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，我國對外貿(mào)易發(fā)展迅速。主要表現(xiàn)為：進出口規(guī)模創(chuàng)歷史新高;外貿(mào)主體活力持續(xù)增強;貿(mào)易伙伴更趨多元化;貿(mào)易方式更加優(yōu)化;與主要貿(mào)易伙伴進出口增長勢頭良好;一般貿(mào)易進出口增長較快;民營企業(yè)主力軍地位更加鞏固;機電產(chǎn)品出口比重提升;鐵礦砂、天然氣等大宗商品進口量增加等。

對外貿(mào)易的快速發(fā)展對從事對外貿(mào)易的人員提出了更高的要求。具體包括對從事國際貿(mào)易的人才商務(wù)英語功底的要求進一步提升，熟悉法律;具有相關(guān)的金融專業(yè)知識，市場分析洞察力及談判能力;熟練掌握承攬業(yè)務(wù)、定制產(chǎn)品、辦理進出口手續(xù)、分銷作業(yè)等業(yè)務(wù);選專業(yè)知識扎實的國際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿(mào)政策和理論，國際外貿(mào)規(guī)則與慣例，進出口交易程序與合同條款、國際承包和勞務(wù)合作等。

中等職業(yè)技術(shù)教育直接擔負著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)技能人才的職責模是職業(yè)教育體系中的重要支柱?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程作為國際商務(wù)專業(yè)的主要課程之一，在國際商務(wù)專業(yè)中起到至關(guān)重要的作用?！秶H貿(mào)易實務(wù)》主要是從國際貿(mào)易規(guī)范、國際貨物買賣合同中的標的、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際貿(mào)易支付、國際貨物買賣合同的磋商和訂立等方面闡述了國際貿(mào)易實際操作過程中，涉及到的相關(guān)知識。

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對于該科目的教學(xué)仍然是以課堂講授為主，記憶相關(guān)知識點為主的模式。在這種模式下，學(xué)生被動接受知識，一方面，消磨了學(xué)生學(xué)習的積極性;另一方面，老師“填鴨式”的教學(xué)，與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)的“學(xué)以致用”的目標有所偏離。因此，在我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)逐年增加的新形勢下，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)方法和方式的改革迫在眉睫。具體建議從如下幾個方面改革：

首先，建設(shè)國際貿(mào)易操作實務(wù)模擬平臺。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源都是初中畢業(yè)生，對于初中畢業(yè)生，直接接觸國際貿(mào)易專業(yè)知識，會出現(xiàn)對于專業(yè)術(shù)語的不熟悉，對于國際貿(mào)易大環(huán)境的不了解等等多方面的不適應(yīng)?；诖蟛糠謱W(xué)生，平時接觸不到國際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，在這種情況下，若老師直接講授專業(yè)知識，學(xué)生會感到十分抽象和陌生。例如，國際貿(mào)易規(guī)范模塊中的國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程，學(xué)習觀看流程圖比較枯燥，難以理解。若在國際貿(mào)易實務(wù)操作平臺進行模擬，則可以達到事半功倍的效果。建設(shè)國際貿(mào)易操作實務(wù)模擬平臺，在平臺對于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行仿真模擬，不僅有利于學(xué)生更加直觀的感受到國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)細節(jié)的處理，更有利于促進學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。

其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生的角色扮演可以分為供應(yīng)商、采購方、海關(guān)、運輸公司等。創(chuàng)設(shè)在某項任務(wù)中，讓學(xué)生體會每個角色下所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)。比如，在學(xué)習國際貿(mào)易術(shù)語時，如果直接學(xué)習文字性的概念解釋，學(xué)生會有比較抽象的感覺。但在學(xué)習過程中，創(chuàng)設(shè)情境，模擬在某種現(xiàn)實情境下發(fā)生的貿(mào)易事件，對于學(xué)生來說更易于理解。以FOB術(shù)語為例，賣方在約定的日期或期限內(nèi)，在指定裝運港、按照該港口的習慣方式，將符合合同的要求貨物交至買方指定的船上，并及時向買方發(fā)出裝船通知。此時，買方簽訂運輸協(xié)議，派出船只。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，有利于學(xué)生更真實的感受國際貿(mào)易的過程，以及過程中可能出現(xiàn)的一切不確定的情況。同時，在此過程中出現(xiàn)的不確定情況，也引發(fā)學(xué)生進一步思考，有利于導(dǎo)出新的課題。

第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以“問題導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的理念指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)的知識闡述方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期對于國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的需要。為此，我們的教學(xué)應(yīng)本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)注于對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生帶著問題學(xué)習，思考，合作探究。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提升學(xué)習的有效性。

第四，把企業(yè)實際案例引入教學(xué)，把學(xué)生帶入相關(guān)企業(yè)實習。這更加突出學(xué)生對專業(yè)知識的運用，對學(xué)生的各種能力進行重點培養(yǎng)，包括與人合作能力、與人交流能力、解決問題能力、自我學(xué)習能力、外語運用能力等職業(yè)素養(yǎng)。有利于學(xué)生對于國際貿(mào)易公司的實際操作有更深入的了解，以達到理論指導(dǎo)實踐，實踐為理論知識的學(xué)習指引方向的目的。

為更好的適應(yīng)當前社會對外貿(mào)易的人才要求，學(xué)生需要掌握扎實的專業(yè)知識，包括專業(yè)基本理論知識和基本技能，還要通曉我國外貿(mào)政策和理論，國際外貿(mào)規(guī)則和慣例，進出口交易程序與合同條款，國際承包和勞務(wù)合作等。依據(jù)這些人才需求的導(dǎo)向，中等職業(yè)學(xué)校對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)方法應(yīng)向更適應(yīng)社會需求的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]張琪.中職國際貿(mào)易實務(wù)課程課堂教學(xué)改革的實踐探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：236-237.

[2]張逸凡.關(guān)于中職國際貿(mào)易實務(wù)課程課堂教學(xué)改革的實踐探討[J].才智，2019（17）：64.