張麗

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，隨著新課程改革工作的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生變化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注考試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生技能訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文是工具性較強(qiáng)的科目之一，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，良好的技能訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，可以起到夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力的作用[1]。而在當(dāng)下的教學(xué)工作當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練的重要性，要通過(guò)教學(xué)去著重引導(dǎo)學(xué)生提高某些方面的技能，從而幫助學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高個(gè)人技能，才能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)思想教育

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的技能訓(xùn)練，教師首先要做好學(xué)生的思想教育。語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性特點(diǎn)十分突出，且很多課文的內(nèi)容蘊(yùn)含著思想品德方面的內(nèi)容，也就是“文道結(jié)合”。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，并且引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀品德的內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的影響。在小學(xué)語(yǔ)文人教版《吃水不忘挖井人》的講解中，教師就要讓學(xué)生感受毛主席與解放軍戰(zhàn)士對(duì)于人民的奉獻(xiàn)和付出，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨“一切為了人民”的宗旨，讓學(xué)生加深對(duì)于黨和國(guó)家的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

二、重視說(shuō)寫技能

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)寫技能的訓(xùn)練，小學(xué)生的識(shí)字相對(duì)較少，且語(yǔ)言表達(dá)能力尚有欠缺，思維能力也沒(méi)有得到完全發(fā)展[3]。而想要提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力，首先就要讓學(xué)生提高說(shuō)寫能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)，并且循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版《口耳目》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生口頭描述一些問(wèn)題，比如“我們的口、耳、目與動(dòng)物有什么不同？”等。學(xué)生在進(jìn)行思考之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并且將自己的觀點(diǎn)形成書面語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)寫技能的提高。

三、開(kāi)展趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技能水平的提高，就要積極開(kāi)展趣味教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很多內(nèi)容相對(duì)而言較為枯燥、單一，再加上小學(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在語(yǔ)文知識(shí)上面。如果教師無(wú)法做好趣味性教學(xué)，學(xué)生的興趣很難得到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷選擇豐富、多樣的教學(xué)方式，比如圖文展示、教具展示等，讓教學(xué)變得更為生動(dòng)。有條件的教師還可以借助視頻播放等方式，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化展現(xiàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，也能讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提高個(gè)人技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練較為關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有重要意義。小學(xué)生的年齡較小，且很多學(xué)生不敢在班級(jí)同學(xué)面前表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)緊張感，可能在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)或者小動(dòng)作太多的情況。在學(xué)生出現(xiàn)這一情況的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以為學(xué)生進(jìn)行示范，并讓學(xué)生重復(fù)，讓學(xué)生將話說(shuō)的更為完整。在小學(xué)語(yǔ)文人教版《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)的講解當(dāng)中，教師可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，并且將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且讓每個(gè)學(xué)生在小組討論中都要發(fā)言，并自主推舉一人代表小組發(fā)言。這種方式可以讓學(xué)生更好地思考教師提出的問(wèn)題，并且可以更好地理解古詩(shī)內(nèi)容。

五、觀察判斷訓(xùn)練

除了以上層面的技能訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師也要做好學(xué)生觀察力、判斷力的訓(xùn)練，這也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)所需的關(guān)鍵能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《刻舟求劍》與《曹沖稱象》兩篇文章的時(shí)候，可以進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生思考一些問(wèn)題。比如“在船上刻記號(hào)能撈到寶劍么？”、“曹沖稱象的辦法是如何想出？”、“曹沖稱象與刻舟求劍兩者的目的是否一致？”。學(xué)生在進(jìn)行思考和觀察之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察《刻舟求劍》與《曹沖稱象》中船的不同狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)的對(duì)應(yīng)情況，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行觀察和思考。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方向不斷轉(zhuǎn)變的背景下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新梳理，并且重點(diǎn)做好學(xué)生多項(xiàng)技能的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，做好學(xué)生的思想教育，并且讓教學(xué)變得趣味性更強(qiáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，還要不斷提高學(xué)生的說(shuō)寫技能、判斷技能、觀察技能等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技能的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張文麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與基本技能訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].發(fā)展，2019（08）：93.

[2]李惠芳.小學(xué)教育師范生語(yǔ)文教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)探索[J].教育觀察，2018，7（04）：23-25.

[3]岳強(qiáng).小學(xué)教育專業(yè)師范生語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練研究[J].才智，2018（03）：2.