解琳

摘要：在新課改的背景下，初中的歷史教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，然后展開自主探究與自主實(shí)踐，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，以更為辯證的觀點(diǎn)去審視歷史，最終助養(yǎng)他們形成歷史核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對新課改背景下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，它需要教師去全新地審視歷史課堂，能夠立足于學(xué)生的主體地位，展開高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式來幫助學(xué)生掌握歷史知識，打造更為高效的初中歷史課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。

一、提出問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

在歷史課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來提出相關(guān)的問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生展開深層思考，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生的認(rèn)知能力獲得發(fā)展，在探究歷史問題的基礎(chǔ)上引領(lǐng)思維的發(fā)散，在解決問題的時(shí)候理解知識生成的過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感悟，最終達(dá)成課堂教學(xué)效率提升的目的。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，就可以讓學(xué)生自主閱讀教材，然后向他們提出以下問題：

1、十九世紀(jì)上葉的英國是一個(gè)什么樣的狀況呢？

2、在中英進(jìn)出口貿(mào)易的過程中，雙方的情況是怎樣的呢？

如上，教師借助兩個(gè)問題來引領(lǐng)學(xué)生的思考，充分激發(fā)他們的探究興趣與積極性，促使他們能夠在教材中去深層探究鴉片戰(zhàn)爭，能夠感悟中國逐漸淪為半殖民半封建社會(huì)的過程。然后教師在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候，還可以讓他們對自身所閱讀的教材內(nèi)容作系統(tǒng)地整理，交流自己閱讀后的收獲。這樣一來。不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)化了他們分析問題的能力，讓他們更為具體、全面地分析本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而順利地提升初中歷史課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、交流話題，創(chuàng)建民主課堂環(huán)境

在新時(shí)期的背景下，初中的歷史課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生之間、師生之間展開交流與互動(dòng)。對此，教師就可以創(chuàng)設(shè)合作情境來交流歷史話題，建構(gòu)民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與到歷史課堂上，通過交流與討論來獲取歷史知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生簡單地閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容，然后將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓他們合作交流與互動(dòng)，能夠總結(jié)出有關(guān)于遵義會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析與感悟，能夠充分理解“遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志”這一句話的深層含義。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以視頻或者圖片的形式幫助學(xué)生回憶紅軍長征過程中的艱難險(xiǎn)阻，讓他們思考：紅軍為什么要長征？進(jìn)而來組織學(xué)生展開話題討論，能夠在討論與交流的時(shí)候，逐漸深化自身的使命感與責(zé)任感。所以教師通過小組合作的方式，不僅增強(qiáng)了自身的合作意識，提升了交流能力，也讓課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到了切實(shí)的提升，最終深化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、拓展知識，開闊學(xué)生歷史視野

中國有著上下五千年的歷史，所以針對于初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)也有很多值得拓展與延伸的點(diǎn)。所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握重要?dú)v史知識的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的知識拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

以部編版初中歷史課本教材為例，教師在教學(xué)《外交事業(yè)的發(fā)展》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示《建國初期美國對華軍事包圍示意圖》，讓學(xué)生從這幅圖中去分析中國成立到七十年代這一段時(shí)間里中美關(guān)系的狀況，促使他們能夠更為具體地去了解這一段歷史;其次，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)中日建交這一段歷史知識的時(shí)候，在學(xué)生了解了上海合作組織成立的時(shí)間及歷史作用之后，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放近年來中日關(guān)系的發(fā)展情況，補(bǔ)充相關(guān)的歷史事件。甚至還可以補(bǔ)充近年來我國外交部發(fā)言人的視頻，讓學(xué)生從這些外交官的發(fā)言中感悟中國人骨子里的不卑不亢，感悟中國的強(qiáng)大，進(jìn)而激發(fā)出民族自豪感;最后，教師可以做課堂小結(jié)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流，能夠獲得更多的學(xué)習(xí)感悟與收獲。通過這樣的方式，學(xué)生不僅了解了更多的歷史知識，也開拓了自身的歷史文化視野，他們能夠在充分了解更多歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上去認(rèn)知?dú)v史知識，去逐漸完善自己的歷史觀點(diǎn)，然后以更為辯證的視角去看待歷史事件，去思考更多的知識內(nèi)容，激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們辯證唯物歷史主義觀點(diǎn)的形成，最終讓他們獲得更為全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，初中的歷史教學(xué)應(yīng)該注重方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)現(xiàn)狀，采取更為有效的策略去展開課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去展開主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，使得他們能夠參與歷史知識形成的過程，能夠主動(dòng)創(chuàng)新，保持更為激昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后實(shí)現(xiàn)對歷史知識的高效掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終打造更為高效的歷史課堂，讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到切實(shí)的培育。

參考文獻(xiàn)

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