范穎
摘要:以小組合作方式展開的合作學習對學生的各項能力打下了基礎,學生可以通過實踐課上的活動促進自身素質的全面發(fā)展。在實踐活動中,學生可以拓寬自己的知識面,也可以促使自己表達、溝通的技巧。本文以小學綜合實踐活動課中的小組合作的情況為依據(jù),對學生之間合作能力和互助精神的提升策略進行分析。
關鍵詞:小學教育;綜合活動實踐;合作學習
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
小學的綜合實踐課是以活動為基礎,以主題任務為條件,將提高學生的實踐能力作為目標的實踐活動的課程。綜合實踐活動課在一定程度上,是以知識構成系統(tǒng)為基礎,充滿更多自主性和探索性的活動課。教師關注學生的發(fā)展為教學設計的導向,通過實際教學實踐的探索整理出一條適合小學綜合活動課的模式。學生在課堂上發(fā)揮自我特長,通過與他人合作,提升課堂整體的效率。
一、綜合實踐活動課中培養(yǎng)合作素養(yǎng)的意義
(一)提升學生的認知水平
小學階段的綜合實踐活動課有利于促進學生認知的發(fā)展,幫助學生在生活中敢于質疑、探索。興趣是學生最好的引導,同時也是課堂教學能夠順利進行的基礎。五年級的學生對于部分事物的看法有些局限和偏見的情況,所以教師應該考慮任務、問題的設置是否符合學生的認知水平。
著眼于學生合作能力,并且結合實際課程情況進行設計,有利于學生處理信息和交流、分析能力的增長。在實際課題和實踐活動的合作學習中,教師將調查課題分類供學生選擇,學生能夠自行根據(jù)興趣組織小組;這樣就能夠增加實踐活動的可操作性,學生也能夠在小組合作學習的模式中探索自己感興趣的問題、提升互助合作的意識。
(二)以合作促進實踐能力
學生在綜合實踐活動課上豐富個人實踐經驗,并且通過個人經驗、閱歷的增長能夠促進綜合素質的發(fā)展。綜合實踐活動課上,教師強調實踐的重要性,注重學生的切身體驗和真實感想;推動學生從實踐中初步總結經驗、規(guī)律,以此為基礎與理論相結合。在綜合實踐活動課中,教師引導學生理解實踐的目的以及內涵,還要求學生通過合作的方式,依據(jù)活動所處環(huán)境的不同調整學習策略、做好信息的交流,以合作探究促進實踐能力的切實發(fā)展。
二、綜合實踐活動課上加強合作學習的策略
(一)實踐與生活實際相結合
在綜合實踐活動課中,活動主題的設定可以與學生的生活實際相結合,以便學生就生活經驗為依據(jù)產生思考和討論。為了吸引學生的探究興趣,保持學生注意力的集中,就需要教師以合作為主題,將活動內容賦予生活性和豐富性,促使學生的活動積極性。
在寒假結束后的綜合實踐活動課上,教師可以以剛剛結束的“過年”為背景,設計“壓歲錢的使用”這樣一個活動。引導學生進入游戲活動的情境中,讓學生自行設計“貨幣”,在小組內進行合作。在設計完畢之后,可以以班級為單位進行設計展示,互相進行評價和投票。依據(jù)投票結果制定設計之間的“匯率”;再以各組拿出“貨物”,相互之間進行虛擬交易游戲。這樣做既能開發(fā)學生的多面思維,讓學生明白合作與思考的靈活性;又能鍛煉學生的動手能力,讓學生體驗綜合實踐活動課程的樂趣。
(二)借助多媒體技術
課堂上的多媒體技術是通過聲音、圖片、動畫或者視頻等的方式對書本內容、課外知識的生動展示。教師在綜合實踐活動的主題確定之時,就需要準備好相應素材和課件,為學生必需的課外知識和活動背景進行鋪墊。教師在課堂上進行多媒體技術的應用,同時也能夠引導學生多多關注與主題相關的新技術的應用,提高與時俱進的意識。
在天氣變化的觀察和特征記錄為主題的活動中,教師可以選擇先引導學生以小組為單位,制作標準化、量化的天氣觀察報告。學生在表格制作的過程中,與小組成員之間需要進行必要的商討、初稿制定、討論、修改和定稿的多個環(huán)節(jié)。在成員討論的過程中,學生能夠提高與人交流的技巧、獲得團結合作的成就感。然后,教師通過運用多媒體技術,展示大自然的多姿多彩和變幻萬千,更能讓學生了解動植物在天氣變化前和變化中的表現(xiàn)。教師通過直觀的演示,學生就能夠將螞蟻搬家與日常覓食相區(qū)分。通過演示的直觀和趣味性,能夠激發(fā)學生合作探究的意愿、激發(fā)學生長時間觀察的恒心。
(三)鼓勵學生的自主表達
在小組的合作中,需要保持小組內的活躍氣氛,教師在具體活動中需要讓學生能夠表達出自己的觀點和看法,鍛煉學生準確表情達意的能力。
在科學家的故事主題活動中,為了讓學生能夠了解科學家的事跡與精神,培養(yǎng)學生表達、處理信息的能力,可以讓學生以小組為單位,收集國內科學家的資料。在各個成員收集的資料與小故事的基礎上,整理出一篇或者多個方面的主題演講材料。學生在交流和整理的過程中,都能體驗到講述故事、圍繞主題歸納的經歷。通過學生的積極參與和整理、演講等環(huán)節(jié),學生的成就感提高,教師就可以組織學生以小組為單位,進行“科學事跡知多少”的競賽。學生可以以小紙條的形式,分別寫上科學家的姓名、科研精神和成果等信息。匯總后以抽簽與擊鼓傳花的復合形式,保持學生的參與,提高教學的效果。
結語
綜合實踐活動課是素質教育的亮點,也是學生全面發(fā)展的窗口。用小組合作學習的模式進行,能夠保持學生的思維活躍。在小組的交流與合作當中,能夠幫助學生拓寬視野,提高實踐水準。學生在活動中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點,進行取長補短的實踐,實現(xiàn)對現(xiàn)有水平的超越和對自我的提升。
參考文獻
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