俱彥衛(wèi)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的信息化教學(xué)得到了有效應(yīng)用，并且成為主要的教學(xué)方法，能夠提高教育改革的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景做教學(xué)創(chuàng)新，改變學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性的學(xué)習(xí)思維，保障數(shù)學(xué)知識的正確理解，鍛煉數(shù)學(xué)計算、應(yīng)用等綜合能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并以互聯(lián)網(wǎng)+時代為背景，提出了信息化教學(xué)的實踐策略，希望提升自主學(xué)習(xí)意識，提高課堂知識教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;信息化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：當(dāng)前社會進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有了實體化的應(yīng)用，能夠有效提高效率，讓資源進行整合。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)+有了多元化的發(fā)展，多媒體、思維導(dǎo)圖、電子設(shè)備、教育軟件等工具已經(jīng)成為新型高效教學(xué)工具，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中積極主動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視信息化教學(xué)的開展，建立和完善信息課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中探究推理，形成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主，需要在知識教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠有自主性的綜合發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)中，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，對抽象的數(shù)學(xué)知識認知有一定的缺陷，自主學(xué)習(xí)意識較差，很難完成課程知識的理解。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師只落實了自主學(xué)習(xí)，沒有從學(xué)生角度出發(fā)做教學(xué)設(shè)計，知識教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生不能通過自主性的學(xué)習(xí)思考完成數(shù)學(xué)知識的理解，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中無法完成基礎(chǔ)知識的認識，沒有數(shù)學(xué)思維和思想方法的成長。鑒于此，課堂教學(xué)的開展需要與時俱進，針對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景創(chuàng)新教學(xué)方法，引入信息技術(shù)，讓課堂充滿力量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的實踐策略

（1）運用多媒體激發(fā)抽象知識學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在獲取知識的過程中有抽象性的學(xué)科知識體會，形成思維能力，有邏輯思維和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的成長。但是，多數(shù)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動性，缺乏興趣支持，在課堂中多為簡單的認知或聽從教師的安排，沒有自主性的思考和分析[1]。針對這種情況，需要重視數(shù)學(xué)抽象知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將枯燥的內(nèi)容變成動態(tài)化、趣味性的圖像和視頻，運用多媒體改變學(xué)生的認知情況，吸引課堂中的注意力，使課程學(xué)習(xí)能夠積極主動，保證自主學(xué)習(xí)的有效開展。例如在低年級的《方向和位置》這一課，簡單的方式下學(xué)生肯定缺少自主性的思考，教師可以運用多媒體，展示以學(xué)校為中心空中俯覽圖像，以此讓學(xué)生了解學(xué)校周邊的環(huán)境，引領(lǐng)東南西北的認識，使學(xué)生能夠形成方向感，建立方向與位置的描述方法。通過多媒體展示抽象知識，教師要針對興趣情況組織討論，建立課堂互動過程，一使所有學(xué)生都能參與知識理解過程，營造積極自主地探究學(xué)習(xí)氛圍。

（2）運用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)探究性學(xué)習(xí)思考

課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)理解為基礎(chǔ)制作思維導(dǎo)圖，然后在課堂中逐步引導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)思考，分析數(shù)學(xué)知識概念，使每個學(xué)生都能在課堂中完成知識的認識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立數(shù)學(xué)思維。課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要教師依據(jù)教材的知識點來制作邏輯推理的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，將知識理解從基礎(chǔ)出發(fā)，逐步引導(dǎo)數(shù)學(xué)概念的認識，解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向的情況，讓課堂中的學(xué)習(xí)有思維活動。比如在《生活中的負數(shù)》教學(xué)中，教師要明確小學(xué)生在負數(shù)認知上的困難， 以負數(shù)與正數(shù)的對應(yīng)關(guān)系做思維導(dǎo)圖內(nèi)容，將數(shù)的認識、正負數(shù)理解、生活中負數(shù)應(yīng)用作為遞進關(guān)系，幫助學(xué)生認識負數(shù)，完成探究性的理解，在個人數(shù)字認知的基礎(chǔ)上形成正負數(shù)概念。思維導(dǎo)圖下的課堂教學(xué)要設(shè)置互動討論，在課堂的結(jié)尾組織總結(jié)，確保概念的正確理解，讓探究學(xué)習(xí)的問題可以得到解決。

（3）運用電子設(shè)備開展精準的教學(xué)指導(dǎo)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)+有了實物化的發(fā)展，各種電子交互設(shè)備得到了廣泛運用，能夠為精準教學(xué)指導(dǎo)開展提供高效便捷的方法。目前的教育倡導(dǎo)自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生在自主理解中會出現(xiàn)一些錯誤認識，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)中針對實際的學(xué)情進行指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)的有效性。電子交互設(shè)備的應(yīng)用中，教師可以利用軟件和計算機實時了解學(xué)習(xí)情況，進行針對性的指導(dǎo)，與學(xué)生之間互動討論[2]。比如在《混合運算》的教學(xué)中，教師可以運用希沃白板開展互動，了解混合運算計算方法的理解情況，針對計算中的問題進行反問，使學(xué)生能夠?qū)⑦\算方法變成自身的計算素養(yǎng)，可以完成正確的運算方法理解。

（4）運用教育軟件設(shè)計趣味性課堂練習(xí)

課堂中的練習(xí)是讓學(xué)生鞏固知識的主要方法，而傳統(tǒng)的課堂練習(xí)以枯燥性的反復(fù)練習(xí)為主，很多學(xué)生在練習(xí)中缺乏困難突破、難點分析的意識，造成課堂練習(xí)效果較差。同時學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性[3]。對于此，互聯(lián)網(wǎng)+下的課堂教學(xué)方法上需要運用教育軟件，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變成趣味的游戲，建立計算闖關(guān)、密室逃脫等電子游戲，將數(shù)學(xué)知識作為內(nèi)容，的方式，讓學(xué)生能夠在課堂練習(xí)中積極思考，應(yīng)用知識中鞏固概念理解，能夠主動突破困難。

結(jié)論：總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要發(fā)展信息化教學(xué)，針對教育信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠高效完成數(shù)學(xué)知識的理解，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。但是在實踐性的教學(xué)過程中，一定要從學(xué)情出發(fā)，不斷完善和創(chuàng)新信息化的模式，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]王冬花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源對策[J].學(xué)周刊，2021（34）：133-134.

[2]李金萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].天津教育，2021（33）：50-51.

[3]仲春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].啟迪與智慧（中），2021（11）：51-52.