施洪偉

摘要：如今的高中生處于一個(gè)信息飛速發(fā)展，社會(huì)瞬息萬變的教育背景之下，需要學(xué)生能夠通過有效的學(xué)習(xí)，不斷地儲(chǔ)備知識(shí)、完善自我，而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、了解世界的過程中，需要具備能對(duì)大量信息及時(shí)提取并做出相應(yīng)處理的能力，所以學(xué)生的閱讀理解能力非常重要。在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新教材的內(nèi)容，選擇更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程改革之后，明確指出在學(xué)科教學(xué)的過程中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流，團(tuán)結(jié)合作的能力。高中英語閱讀教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的好處，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互為對(duì)方的小老師，有效增進(jìn)學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到何為集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這種教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)原本傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的不足，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，從他人身上看到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式做出調(diào)整，同時(shí)這樣更民主和自由的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中更好地體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

第一步：建立合作學(xué)習(xí)小組，落實(shí)學(xué)生主體地位

高中英語教師既然選擇采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行授課，那么第一步就是先將班級(jí)中的學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的建立是合作學(xué)習(xí)的首要，而小組劃定是否科學(xué)合理，將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)以及這種教學(xué)模式所取得預(yù)期效果。因此，高中英語教師在正式開始上課之前，應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)班級(jí)學(xué)生具體情況的了解，將兩位成績(jī)一般的學(xué)生和以為成績(jī)較差的學(xué)生，以及一位成績(jī)較好的學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，并安排各個(gè)小組的成員坐在一起，方便平時(shí)的溝通和交流。通過這樣的小組配置，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助兩位成績(jī)一般的學(xué)生，再由成績(jī)一般的學(xué)生督促和幫助成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)循環(huán)，學(xué)生之間的共同進(jìn)步，逐漸建立起一種學(xué)生之間不僅個(gè)人上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)，還樂于幫助其他同學(xué)的良性機(jī)制。而且，這樣的分組方式可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的英語綜合能力處于一個(gè)較為平衡的狀態(tài)，以免出現(xiàn)太大的落差，打擊英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力較差小組的學(xué)習(xí)積極性。

第二步：設(shè)置教學(xué)讀前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)讀前活動(dòng)的設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)順利而有效的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在“space exploration”太空探索這一課的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生正式進(jìn)入閱讀活動(dòng)之前，先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組查閱課文相關(guān)的資料，學(xué)生在分工合作查閱與“space exploration”相關(guān)資料的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與太空相關(guān)的有趣信息，而這些信息恰好可以在一定程度上喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來將要教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在合作完成讀前活動(dòng)的過程中，少不了分工合作和與自己小組中的成員進(jìn)行信息陳述，從彼此口中獲取相關(guān)信息，在經(jīng)過一番思考和討論，對(duì)所查資料進(jìn)行有效的整合和利用，發(fā)現(xiàn)這些資源與課文之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信感，體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的快樂。

第三步：設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于學(xué)生在之前一個(gè)環(huán)節(jié)中完成了讀前活動(dòng)，充分的了解了“space exploration”這一閱讀材料的相關(guān)背景信息，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)置問題情境，順利引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入到英語閱讀中。在這一環(huán)節(jié)，教師需要幫助學(xué)生深入對(duì)課文進(jìn)行理解，既要讓學(xué)生明確課文大意，又要從課文當(dāng)中挑選出一些重點(diǎn)的段落和句子，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行精讀和分析，討論這些段落和句子的寫作特點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀鑒賞能力和文章概括能力。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一段太空探索的奇幻視頻，并在視頻中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在邊看視頻的同時(shí)邊進(jìn)行問題思考，不知不覺中將學(xué)生帶入這一教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作梳理文章脈絡(luò)、理解文章的中心內(nèi)容和思想、鑒賞文章中佳句。

第四步：利用實(shí)踐活動(dòng)，完成課后練習(xí)

通過之前的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“space exploration”整篇文章的脈絡(luò)和中心思想已經(jīng)有了清楚的理解，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章以及本節(jié)所學(xué)英語知識(shí)有一個(gè)更深刻的印象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生評(píng)價(jià)討論作者的寫作意圖，開展課后討論實(shí)踐活動(dòng)，或是組織學(xué)生聯(lián)系課文，以小組為單位搜集與“space exploration”太空探索相關(guān)的資料，制作成視頻短片，來完成英語閱讀的課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和動(dòng)手操作的能力。

結(jié)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語閱讀教學(xué)，需要利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)這一形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更高效的英語閱讀教學(xué)課堂，將原本只“傳授知識(shí)和講解英語語言”的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課堂。

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基金項(xiàng)目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021YYB-15。