劉瑞元

摘要：化學學科作為我國中學階段的主要科目之一，在中考、高考以及中學階段的學習中占有著重要的比重，九年級化學學科的教學工作更是起著承上啟下的重要作用。九年級化學概念教學中存在的一些問題導致了教學效率的低下，只有積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，豐富教學手段才能對九年級的化學概念教學效率進行有效的提高。

關(guān)鍵詞：九年級;化學概念;教學;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

當下，伴隨著我國經(jīng)濟實力以及科技水平的不斷進步，我國發(fā)展對于人才選拔的需求也更加傾向于全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。因此，我國教育方法和教學模式的的改革也刻不容緩?；瘜W作為中學階段重要的主要科目之一，在中考和高考中都占有很大的比重。九年級的化學教學活動更是承擔著承上啟下的重要作用，化學學科的教學過程中，化學概念的教學工作無疑是非常重要的。進行高效的化學概念教學，不僅可以為學生進行知識點的串聯(lián)，也可以為后續(xù)更深層的化學學習打好基礎(chǔ)。目前，通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)在九年級化學概念的教學中依然存在教師教學理念傳統(tǒng)化，忽視學生主體性;過于注重概念講授，學習缺乏實踐支持以及教學手段單一，概念教學不透徹等問題，這也就導致了九年級的化學概念教學效率低下，學生課堂參與度不高的問題。接下來，本文將從九年級化學概念的特點出發(fā)，進一步探討九年級化學概念教學中存在的問題及其應對策略，以期為九年級化學老師進行教學方法改進提供一定的參考。

二、九年級化學概念的特點

1、概括事物本質(zhì)，具有高度抽象性

相較于九年級之前的化學概念的生活性特征，九年級的化學概念更趨向于對事物本質(zhì)構(gòu)成的探究，具有非常大的抽象性特征。比如，九年級化學對原子、分子的結(jié)構(gòu)，空氣和金屬的構(gòu)成等概念的界定，都是非?？茖W的語言，只依賴于字面語言和生活經(jīng)驗是不能很好的理解的，具有明顯的抽象性。

2、承上啟下，具有學科階段性

九年級的化學概念教學具有明顯的階段性特征，它將初中階段的化學學習提升到了科學的層面，又為高中階段更深層的化學學習打好了基礎(chǔ)。這種承上啟下的作用特征，就顯現(xiàn)了九年級化學概念教學的階段性特征。

3、概念關(guān)聯(lián)度較高，具有明確關(guān)聯(lián)性

除以上兩點之外，就九年級化學概念自身來說，概念之間具有較高的關(guān)聯(lián)性特征。比如，質(zhì)子、中子、原子之間的關(guān)系和區(qū)分;化學方程式的配平;酸、堿物質(zhì)的區(qū)別和中和。九年級化學概念超高的關(guān)聯(lián)性，就意味著九年級的化學概念教學必須更加系統(tǒng)和明確。

三、九年級化學概念教學存在的問題

1、教學理念傳統(tǒng)化，忽視學生主體性

傳統(tǒng)的化學概念教學往往只是教師單一的向?qū)W生進行概念講授和演示，忽略了學生在教學活動中的主體性地位，從而導致了教學效率的低下和學生學習成效的不理想。

2、過于注重概念講授，學習缺乏實踐支持

由于傳統(tǒng)教育理念的影響以及實驗器材的硬件設(shè)施的限制，教師往往過于注重對化學概念的講授和解答，學生無法及時的進行概念實踐和探究，從而無法對概念進行深化和理解，從而導致教學效果不理想。

3、教學手段單一，概念教學不透徹

傳統(tǒng)的教學模式下，九年級的化學概念教學多依賴于教師單一講授，缺乏更加直觀的演示和概括。由于九年級化學概念的關(guān)聯(lián)性及抽象性特征，從而學生無法更加更換的對概念和現(xiàn)象進行理解和對比，從而影響了教學的效率，降低了學生的化學概念內(nèi)化度。

四、九年級化學概念教學的策略

1、轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生主體地位

針對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式下對學生主體地位的忽視而導致的九年級化學概念教學效率低下的問題，九年級的化學教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在教學過程的各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性和教師的引導性地位，從而可以提高教學的整體成效。比如，在進行《水的組成》一課的教學過程中，教師可以先組織學生自己進行教材研讀。讓學生自己先對概念進行熟悉，在學生完成教材研讀之后再引導學生進行提問和總結(jié)。通過學生自己的學習，可以有效的提高學生的概念記憶度和理解力，從而保證學生的主體地位，提高學生的自我學習能力和概念內(nèi)化理解度。

2、增強學校基礎(chǔ)設(shè)施配備，創(chuàng)設(shè)情境式化學課堂

化學作為一門科學性極強的學科，如果僅僅依靠口頭講授和教師單一的個體演示是無法使學生對化學概念的本質(zhì)和內(nèi)涵進行深刻的理解的。對此，學校應該積極的對本校的基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，采購大量化學實驗物品，建造完備的化學實驗室，為學生的化學實驗活動打好物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應該積極的引導學生進行安全的、正確的化學實驗，豐富學生的化學實驗經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境式的化學課堂。從而提高學生的化學學習興趣和課堂參與度，進一步提高九年級化學概念教學的效率。比如，教室在進行《常見的酸和堿》的教學中，教師可以讓學生提前準備一些生活中常見的酸堿性物質(zhì)，比如;醋，檸檬汁，肥皂水，小蘇打等。在課堂中，向?qū)W生發(fā)放酸堿性檢測試劑和色卡，引導學生進行酸堿度實驗。通過創(chuàng)設(shè)情境式的化學課堂，可以增加學生的化學實驗經(jīng)驗，從而提高化學概念的內(nèi)化程度和教學的效率。

3、采用新型教學手段，提高教學效率

目前，越來越多的新型教學媒介出現(xiàn)在了日常的教學活動中。針對九年級化學概念教學概念關(guān)聯(lián)度較高，具有明確關(guān)聯(lián)性的特征以及教學手段單一，概念教學不透徹的問題。教師應該積極的利用多媒體、投影儀、PPT以及動畫效果等新型教學媒介和手段進行教學，從而使概念更加直觀。比如，教室在進行《原子、質(zhì)子、中子的區(qū)別及聯(lián)系》一課的教學中，可以利用PPT和動畫效果向?qū)W生進行對比展示，從而使學生可以更加直觀的對三個概念進行理解，從而提高了教學的整體成效。

五、結(jié)語

九年級的化學概念教學在整個中學階段都具有重要的作用和承上啟下的地位，只有轉(zhuǎn)變教學理念，堅持學生的主體地位，增強學?；A(chǔ)設(shè)施配備，創(chuàng)設(shè)情境式化學課堂以及積極的采用新型教學手段，才能有效的提高九年級化學概念教學的效率，從而為學生的后續(xù)化學學習以及化學學習思維的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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