杜哲源

摘要：新的教育教學(xué)形勢下，中職教育工作開展要突出全面性，既要強調(diào)中職生智育發(fā)展，又要把握中職生的德育發(fā)展，實現(xiàn)智育教育與德育教育工作的有效結(jié)合。本文在對中職德育教育工作問題研究中，注重聯(lián)系以生為本的教育理念，引導(dǎo)中職生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步，使中職教育教學(xué)工作滿足當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢，力求促進(jìn)中職生的更好地發(fā)展，為中職生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以生為本;中職教育;德育教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：中職德育教育工作開展對于中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步起到了至關(guān)重要的影響，要求中職教師對中職生的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展問題予以高度重視，做好德育教育引導(dǎo)，使中職生的整體能力和整體素質(zhì)得到提升。中職德育教育是中職教育的重要組成部分，通過有效地開展德育教育工作，引導(dǎo)中職生形成正確的人生觀、價值觀，使中職教育更好地滿足時代發(fā)展要求，并促進(jìn)中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步。

一、立足德育教育新形勢，突出教育的針對性

中職德育教育工作開展時，要注重立足于時代發(fā)展形勢，突出德育教育的針對性和有效性，以此引導(dǎo)中職生的全面發(fā)展和進(jìn)步。以生為本視角下開展德育教育工作，要對德育教育的新形勢、新特點做好把握，引導(dǎo)中職生對德育知識有效地學(xué)習(xí)和理解。在新的教育形勢下，中職教師要對德育教育中的不利因素做好克服，充分地調(diào)動起中職生學(xué)習(xí)的興趣，讓中職生在德育知識學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行認(rèn)真地思考分析，使德育知識對中職生的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極的影響[1]。結(jié)合當(dāng)前德育教育形勢的發(fā)展變化，要求中職教師能夠立足于中職生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，選擇中職生感興趣的教學(xué)方法，為中職生積極地參與到德育課堂創(chuàng)造更加有利的條件，使中職生加深德育知識的學(xué)習(xí)及理解[2]。

例如，在新的教育教學(xué)形勢下，中職德育教育工作要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的功能及作用，使德育教育工作以動態(tài)化、直觀化的形勢展現(xiàn)出來，讓中職生加深德育知識的學(xué)習(xí)和理解。如在開展愛國主義教育時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向中職生展示我國科技、軍事、經(jīng)濟(jì)方面取得的巨大成就，讓中職生感受到祖國的繁榮昌盛，讓中職生產(chǎn)生民族自尊心和自豪感。通過聯(lián)系德育教育的新形勢，創(chuàng)新德育教育的方法，以中職生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點為切入點，為中職生營造一個愉悅的德育教育氛圍，使德育知識得到有效地滲透，引領(lǐng)中職生樹立正確的價值觀。

二、注重聯(lián)系中職生生活，提升德育教育質(zhì)量

以生為本視角下推進(jìn)德育教育工作開展時，要注重聯(lián)系中職生的實際生活對中職生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓德育融入生活，使中職生結(jié)合自身的生活，對德育知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及感知，發(fā)揮德育教育的引領(lǐng)作用[3]。同時，從德育教育的本質(zhì)來看，注重引領(lǐng)中職生樹立正確的價值觀，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步。聯(lián)系生本理念開展中職教育教學(xué)工作，教師要注重讓德育與生活進(jìn)行聯(lián)系，使中職生對德育知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，并運用德育知識解決生活問題。在德育工作開展時，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，拉近德育教育與學(xué)生生活之間的距離，使中職生對德育知識學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動性。在德育教育時，教師要注重做好德育案例的選擇，讓中職生深入地參與到德育學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中[4]。

例如，在開展德育教育時，教師注重聯(lián)系中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強中職生德育學(xué)習(xí)的體驗感。結(jié)合中職生生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，教師可以聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，讓中職生對德育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如聯(lián)系中秋節(jié)這一節(jié)日，突出以生為本的教學(xué)理念，使中職生結(jié)合自己的實際生活，聯(lián)系嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，引導(dǎo)中職生對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，增強中職生文化歸屬感。又如，聯(lián)系端午節(jié)進(jìn)行德育教育時，教師可以聯(lián)系屈原進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使中職生感受屈原身上體現(xiàn)出的愛國主義精神。通過結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，突出德育教育生活化特點，讓中職生對德育知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深德育知識的理解，使中職德育教育教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

三、突出因材施教的教學(xué)理念，實現(xiàn)德育教育工作細(xì)微化

在推進(jìn)中職德育教育工作開展時，教師要注重把握因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注于中職生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，對中職生做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，讓中職生獲得個性化的成長及發(fā)展。聯(lián)系因材施教的教學(xué)理念開展中職德育教育工作，要注重關(guān)注中職生的實際情況，對中職生做好因材施教，使德育教育工作具有針對性、有效性[5]。在德育教育推進(jìn)時，教師要對班級上的學(xué)生情況做好把握，關(guān)注中職生的個性化差異，因材施教的進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在推進(jìn)中職德育教育工作開展時，教師要注重與中職生進(jìn)行積極地溝通和交流，把握每一個中職生的身心發(fā)展特點和個性化差異，對中職生進(jìn)行分層教學(xué)。這一過程中，教師要以中職生為課堂主體，能夠仔細(xì)推敲每一個學(xué)生的特點，使德育教育工作具有“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”的特點，使德育教育工作更加科學(xué)、具體、靈活，以此引導(dǎo)中職生對德育知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，為中職生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。如在德育教育引導(dǎo)時，考慮到中職生的學(xué)習(xí)能力，在德育知識引導(dǎo)時，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)方法。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，強化德育知識的內(nèi)化，并注重發(fā)揮這一部分學(xué)生的主觀能動性。針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，使這一部分學(xué)生做好德育知識的理解，使德育教育更加靈活、科學(xué)。

結(jié)束語：綜合上述分析，以生為本視角開展中職德育教育工作開展時，注重關(guān)注中職生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，讓中職生對德育知識學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動性，充分地發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用。同時，推進(jìn)中職德育教育工作開展時，要以中職生為主體，讓中職生快樂學(xué)習(xí)、深入思考，使中職德育教育更具實效性。

參考文獻(xiàn)

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