龔維

摘要：幼兒教育逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，區(qū)域活動(dòng)作為開展幼兒教育的主要形式，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，區(qū)域活動(dòng)最主要的就是在柚子中發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和探索能力，提高幼兒的認(rèn)知能力，開放性材料作為重要的工具，成為幼兒園區(qū)域活動(dòng)中重要的工具，能夠促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。本文首先介紹了開放性材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值，然后分析了目前開放性材料在區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用中存在的問題，最后闡述開放性材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用途徑，以期更好地通過利用開放性材料，完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)，為完善幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開放性材料;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);價(jià)值;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、開放性材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值

1.1材料能賦予區(qū)域豐富的教育內(nèi)涵

幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要是以游戲的方式開展的，幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要包含幼兒教學(xué)中的興趣中心活動(dòng)、幼兒教學(xué)中的學(xué)習(xí)中心活動(dòng)。在選擇幼兒園區(qū)域活動(dòng)的類型時(shí)，主要是教師通過幼兒的不同特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)的，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒高效的學(xué)習(xí)和更好地發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的需求和特點(diǎn)開展的，因此具有一定的自主性和自由性，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。開放性材料的投放是確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利開展的前提和關(guān)鍵，可以說是多種多樣的開放性材料組成了多姿多彩的游戲環(huán)節(jié)，不同的材料能夠變換成不同的作品，對(duì)開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力是十分有效的。

1.2材料能激發(fā)幼兒內(nèi)在的參與興趣

幼兒階段正是對(duì)世界充滿興趣的階段，幼兒對(duì)世界上的一切事物都充滿了好奇，當(dāng)接觸到新鮮事物時(shí)，幼兒的感情是十分豐富的，開放性材料雖然簡單，但是能夠通過任意的組合產(chǎn)生不同的事物，為幼兒提供了非常多的事物，方便幼兒對(duì)大量事物的認(rèn)知，豐富的材料組裝形成的各種事物能夠激發(fā)幼兒的好奇心理，讓幼兒更加喜歡參與到區(qū)域活動(dòng)的游戲中，同樣，幼兒通過接觸多種多樣的材料組合形成新鮮事物，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的自信心，更加喜歡用開放性材料進(jìn)行創(chuàng)造。

1.3材料能推動(dòng)幼兒深入的探究過程

開放性材料主要是指結(jié)構(gòu)較為簡單的材料，這些材料能夠在游戲中進(jìn)行隨意的組裝和拆解，能夠?yàn)橛變禾峁┒喾N形式的游戲工具，方便了區(qū)域活動(dòng)的開展。開放性材料的投放應(yīng)該滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，確定開放性材料的種類，讓幼兒能夠根據(jù)既定的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的游戲，幼兒在對(duì)開放性材料進(jìn)行組裝和拆解的過程中，能夠提升創(chuàng)造力、認(rèn)知能力和探索能力。正是因?yàn)殚_放性材料固有的特點(diǎn)，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的投放才會(huì)推動(dòng)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2、開放性材料在區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用中存在的問題

2.1互動(dòng)不夠積極

幼兒園區(qū)域活動(dòng)與開放性材料本身就是一體的，區(qū)域活動(dòng)通過開放性材料才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)的目的，同樣開放性材料需要依托區(qū)域性活動(dòng)才能夠發(fā)揮價(jià)值，因此兩者應(yīng)該緊密的結(jié)合起來才能夠大會(huì)兩者的最大價(jià)值。但是目前的區(qū)域活動(dòng)中，開放性材料的運(yùn)用頻率較低，或者是雖然運(yùn)用了開放性材料但是材料的投放種類和數(shù)量不夠合理，在游戲開始后，有一部分開放性材料是閑置的，幼兒不能夠充分利用開放性材料，導(dǎo)致幼兒與開放性材料之間的互動(dòng)不夠積極，開放性材料與區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系也不夠緊密。

2.2介入時(shí)機(jī)不合理

在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒可能會(huì)面臨一些困難，這時(shí)候教師引導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)就非常重要，大部分的教師會(huì)在幼兒遇到困難的第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，還有一部分教師對(duì)幼兒完全放手，認(rèn)為幼兒在游戲中就應(yīng)該自主進(jìn)行游戲，還有第三種情況就是教師雖然介入的時(shí)機(jī)是正確的，但是在幫助幼兒時(shí)不是引導(dǎo)幼兒動(dòng)手，而是自己動(dòng)手，或者是直接告訴幼兒最終的答案，也沒有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒最終解決問題，其實(shí)這三種做法都是不正確的，都是不可取的。

2.3材料不夠豐富

教師在區(qū)域活動(dòng)中投放的材料不夠豐富，也限制了區(qū)域活動(dòng)的多樣性，教師在選擇材料時(shí)，沒有充分考慮幼兒的差異性，選擇的材料較為單一，不滿足幼兒的特點(diǎn)。在后期開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，選擇的材料會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況，缺少對(duì)材料種類的創(chuàng)新。

3、開放性材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

3.1考量幼兒特點(diǎn)，保證投放材料合理

為了保障開放性材料選擇的合理性，首先要實(shí)現(xiàn)材料選擇的多樣性，可以選擇不同種類的材料，能夠?qū)崿F(xiàn)多種的物品組合，讓幼兒能夠接觸到更多的新鮮事物。其次應(yīng)該實(shí)現(xiàn)材料選擇的科學(xué)性，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和愛好，選擇材料，在選擇材料時(shí)要征求幼兒的意見。最后要保證材料的安全性，教師有義務(wù)保護(hù)幼兒的安全，應(yīng)該選擇安全系數(shù)高的材料投放于區(qū)域活動(dòng)中。

3.2通過材料建構(gòu)幼兒全面的感知環(huán)境

開放性材料的種類多種多樣，不僅能夠給幼兒帶來視覺上的體驗(yàn)，還能夠豐富幼兒的觸覺、聽覺體驗(yàn)，不同材料的組合發(fā)出的聲音，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生好奇的感覺，因此想要探索聲音是怎么發(fā)出來的，這時(shí)候教師可以通過玻璃瓶和小石頭進(jìn)行碰撞，將皮筋拉近然后劃撥皮筋，敲擊可樂罐等等方式，讓幼兒辨別不同的聲音，讓幼兒記住不同的聲音是怎么產(chǎn)生的。還可以讓幼兒觸摸棉花、冰塊、溫水等物體，讓幼兒了解不同物體帶給人體不同的觸覺。通過投放開放性材料讓幼兒體驗(yàn)視覺、聽覺、觸覺等方面的感覺，豐富幼兒的體驗(yàn)，讓幼兒全面了解事物，建立對(duì)于外界全方位的感知能力。

3.3關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，持續(xù)調(diào)整開放性材料

幼兒是不斷成長的，幼兒園區(qū)域活動(dòng)也是不斷進(jìn)展的，為讓幼兒游戲活動(dòng)需求得到滿足，幼兒教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)展予以密切關(guān)注，對(duì)開放性材料予以持續(xù)調(diào)整，教師不應(yīng)該在幼兒遇到困難的第一時(shí)間就幫助幼兒，而應(yīng)該讓幼兒獨(dú)自思考一會(huì)。教師只有對(duì)各班幼兒游戲能力、游戲水平予以考量，關(guān)注游戲活動(dòng)進(jìn)展，才能讓材料得到有效應(yīng)用。

[總結(jié)]

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，互動(dòng)不夠積極、介入過于頻繁以及材料不夠豐富的問題依然普遍存在，幼兒教師通過適宜投放開放性材料、滿足差異化層次需求、持續(xù)調(diào)整開放性材料等策略，可以讓此類問題得到有效解決。

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備注：蘇州市教育學(xué)會(huì)“十四五”立項(xiàng)課題“開放性材料在幼兒自主游戲中開發(fā)和利用的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：Sjh0034