陳連花

摘要：兒童是一個發(fā)展的個體，因此在兒童培養(yǎng)過程中也要注重關(guān)注兒童的成長和發(fā)展，給予其更多的自我發(fā)展空間來真正的幫助兒童實現(xiàn)發(fā)展，因此當(dāng)前幼兒區(qū)域活動的開展過程中，也非常注重兒童種子觀理念的滲透。本文中我們就將針對基于兒童種子觀理念的幼兒區(qū)域活動開展經(jīng)濟深入探究，希望可以為當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動的開展提供學(xué)校參考。

關(guān)鍵詞：兒童種子觀;幼兒園;區(qū)域活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒園的種植活動操作性強且具有一定的真實性和社會性，因此在幼兒實踐能力以及觀察探索能力等方面的培養(yǎng)有很大的推動作用。當(dāng)前幼兒區(qū)域活動中也會開辟部分的地區(qū)來，更好的使兒童通過種植活動參與來提升各方面能力。但是在幼兒園的區(qū)域種植活動過程中，也要充分的關(guān)注兒童的成長變化來更好的幫助兒童實現(xiàn)成長變化。

一.“兒童種子觀”概述

“兒童種子觀”是著名教育家葉圣陶先生提出來的重要教育思想。這一思想中強調(diào)兒童就像種子一樣，擁有自動生長的潛能，因此在不同的兒童階段要充分的給予兒童相應(yīng)的自我發(fā)展空間，來幫助其實現(xiàn)更好的成長發(fā)展，真正的使其能夠在相應(yīng)的教育活動中有所收獲，而幼兒區(qū)域活動中會專門開辟相應(yīng)的區(qū)域來更好的幫助兒童開展實踐活動，從而提升相應(yīng)的實踐操作能力和探索思維能力。因此在當(dāng)前幼兒區(qū)域活動中加強對于兒童種子觀的滲透，以及稱為兒童培養(yǎng)工作中的一個重要發(fā)展趨勢。

二.基于"兒童種子觀"理念的幼兒園區(qū)域活動

基于“兒童種子觀”的幼兒園區(qū)域活動開展過程中，在充分的尊重兒童的自我成長過程中，也會有效的結(jié)合兒童的發(fā)展特征來開辟相應(yīng)的區(qū)域活動，從而使學(xué)生能在相應(yīng)的實踐活動參與中來更好的進(jìn)行思考探索和相關(guān)能力的培養(yǎng)，真正的使學(xué)生在實踐活動參與中有所收獲。接下來我們就來具體探探了解一下。

（一）走進(jìn)童心，促進(jìn)認(rèn)知

幼兒園區(qū)域種植活動過程中充分考慮到了孩子親近自然的本能，在幼兒園內(nèi)開辟相應(yīng)的種植區(qū)域來，更好的引導(dǎo)孩子參與到相應(yīng)的種植活動中，在相應(yīng)的種植活動中，學(xué)生會對相應(yīng)的作物生長相關(guān)知識有更加深刻的了解和認(rèn)識，從而逐步養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣，珍惜糧食，愛好生活。其次，在種植活動過程中相逢作物的生長發(fā)展過程也是兒童創(chuàng)造的一個過程。在相應(yīng)的種植活動參與過程中，兒童也可以作為相應(yīng)的實踐操作者來更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)造出不同的作品。比如，在西瓜但種植過程中就可以通過江崎光的放置在釘制的容器內(nèi)，從而使后期西瓜成長成為固定的形狀來，更好的提升西瓜種植的美感和趣味性，真正的引導(dǎo)學(xué)生加強對于西瓜種植過程中外界環(huán)境對于其的影響認(rèn)識。而且在西瓜種植過程中，兒童也會對相應(yīng)的西瓜種植知識有更加深入的了解和重任，是通過給西瓜的膠水見苗等活動來更好的保證西瓜的正常生長發(fā)育。

（二）傾聽孩子，理清思路

兒童成長變化過程中的相應(yīng)思想變化是非常大的，而且思路的形成需要教師有效的引導(dǎo)和支持。因此在相應(yīng)的活動參與過程中教師也要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索游戲和創(chuàng)作來真正的在相應(yīng)的區(qū)域活動范圍內(nèi)創(chuàng)作出更多的藝術(shù)產(chǎn)品。比如，幼兒區(qū)域活動開展過程中，種植區(qū)域的設(shè)置就是使兒童對相應(yīng)的生物變化以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的深入認(rèn)識，但是其實也是有具有一定的空間來進(jìn)行自我創(chuàng)作的，因此在種植過程中，學(xué)生可以充分的根據(jù)自身的愛好來更好的選擇自身的相應(yīng)種植品種，從而了解相應(yīng)的作物的生長發(fā)育過程。而在種植的過程中，教師也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生了解，在種植發(fā)生過程中所發(fā)生的相應(yīng)問題和有效的應(yīng)對方法，從而使學(xué)生能夠理清思路，更好的規(guī)劃種植過程。而不同的作物的相應(yīng)生長習(xí)慣是存在很大的差異性的，因此在相應(yīng)的種植園區(qū)的設(shè)計過程中，也可以引導(dǎo)兒童參與其中來更好的進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使其對相應(yīng)的種植區(qū)域劃分有更加深刻的了解和認(rèn)識，逐步理清思路，更好的確定相應(yīng)的終止方案。當(dāng)然相應(yīng)的生活區(qū)域也可以設(shè)置在種植年地附近，使其更加體會到種植的不易，從而養(yǎng)成珍惜糧食的良好習(xí)慣。而具體的種植活動也可以游戲化來更好的通過相應(yīng)的游戲參與提升兒童參與的相應(yīng)種植活動的積極性，從而在此過程中逐步引導(dǎo)兒童培養(yǎng)相應(yīng)的政治思想。

（三）支持孩子，快樂成長

幼兒園區(qū)域種植活動的開展過程中，因為種植活動受到的相應(yīng)影響因素是相對比較復(fù)雜的，因此最終的種植成果也是存在一定的差異性的，部分學(xué)生的種植成果可能因為其過程的精心守護(hù)而得到了豐碩的成果，而有部分學(xué)生因為自身的照顧不足以及經(jīng)驗等問題，會使得最終的種植效果很不理想，而在此過程中也要給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，使其能夠在相應(yīng)的種植活動中真正的有所收獲，實現(xiàn)快樂成長。因此在幼兒園區(qū)種植活動開展過程中，也要不斷的豐富其評價方式，對學(xué)生的種植計劃、種植過程以及最終的種植成果和在種植過程中的相應(yīng)表現(xiàn)等進(jìn)行多維度的考量來確定最終的考核成果，從多個角度給予學(xué)生一定的鼓勵，使學(xué)生能夠更好的從相應(yīng)的種植活動中獲取一定的種植知識內(nèi)容，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，真正的完善相應(yīng)的實踐活動，提升最終的種植質(zhì)量，真正的使學(xué)生能夠堅持的完成相應(yīng)的種植任務(wù)，并逐步養(yǎng)成良好的種植習(xí)慣。

三.小結(jié)

孩子擁有自身的發(fā)展變化過程的，像種子一樣能夠進(jìn)行自我成長和變化，因此在幼兒園教育活動中也要通過區(qū)域活動設(shè)置來給予學(xué)生更多的自我發(fā)展空間，但是在相應(yīng)的區(qū)域活動開展過程中也要充分的走進(jìn)童心，傾聽孩子，支持孩子，和學(xué)生共同參與到各類型活動中來真正的，使其能夠不斷的實現(xiàn)成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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