章亮

摘 ?要：自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨(dú)立性和主動性。即不依賴他人，自己主動負(fù)責(zé)的個性特征。據(jù)心理學(xué)的研究，它可以從以下三個方面加以考察：獨(dú)立需要、自我感情、自我的確立。幼兒時期是挖掘、發(fā)展、提高自主性的關(guān)鍵期，在課程游戲化背景下的幼兒游戲，是一個鍛煉發(fā)展幼兒自主性的有效渠道。

關(guān)鍵詞：幼兒自主性;自主游戲;自我發(fā)展

學(xué)前階段是培養(yǎng)自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，他們的活動范圍在不斷擴(kuò)大，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。所以我們在開展游戲的過程中，要盡量利用空間設(shè)置游戲區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)孩子興趣多樣化的發(fā)展，在游戲的準(zhǔn)備、實(shí)施包括后期總結(jié)階段，最大程度體現(xiàn)、發(fā)展提高幼兒的自主性。

一、創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境

《綱要》指出：良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而自主的區(qū)域活動環(huán)境，能營造出一個輕松愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學(xué)習(xí)的機(jī)會，能萌發(fā)幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境是非常有必要的。首先，在環(huán)境上我們采用師幼共同商議的形式，按游戲需要擺放、調(diào)整場地，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。其次，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣創(chuàng)設(shè)游戲的主題，自定游戲場地，自主的游戲環(huán)境，沒有教師統(tǒng)一要求，沒有完成作品的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有作品的優(yōu)劣評比，讓幼兒的成功感、自主性得到充分發(fā)揮。

二、提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?/p>

游戲區(qū)的材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在游戲中通過自己對材料物品的操作，對游戲環(huán)境的控制來獲得自主和愉快心理的滿足，材料直接影響幼兒活動的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向，因此通過提供材料引導(dǎo)幼兒主動探索，是非常重要的。首先，我們?yōu)橛變翰牧隙嗖僮餍缘挠螒虿牧?，做到一物多用，幼兒在操作擺弄的過程，也是幼兒探索→發(fā)現(xiàn)玩法→再探索→再發(fā)現(xiàn)新玩法的過程，提供多操作性的材料對幼兒來說使其始終具有一種挑戰(zhàn)性，不斷地激發(fā)其創(chuàng)造的愿望，想出新的玩法，建構(gòu)自己的認(rèn)知獲得情緒、情感的滿足，促進(jìn)了幼兒主動發(fā)展。其次，為幼兒提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，我們還為幼兒提供更多的具有多功能替代的半成品材料或自然材料、廢舊材料，如牛奶盒、飲料瓶、樹葉、石子等，幼兒只要對其進(jìn)行一些加工就改變此材料的功能，能給孩子的自由發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，制作出不同的精美手工作品進(jìn)行操作。

由于幼兒發(fā)展存在著個體差異，在選材上我們還兼顧幼兒能力發(fā)展差異，因人提供材料，讓幼兒有選擇不同操作材料的機(jī)會，特別是在半成品區(qū)，我們會有不同的成品選擇，供幼兒根據(jù)自己的操作能力來選擇不同的操作過程與材料。

三、擺正教師在游戲中的位置

《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，同時又十分強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的重要性，由于幼兒年齡小，能力差，對周圍環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，教師對幼兒的影響作用就很大，因此游戲中既要保護(hù)幼兒的主體地位，又不能排斥游戲的有效指導(dǎo)，我們在與幼兒游戲中常常使用雙重角色身份，使游戲既“愉快”而且“有益”讓孩子得到主體性體驗(yàn)。 首先，我們是幼兒游戲的玩伴，以平等的身份參與游戲過程，使他們游戲更加情緒高昂。 其次，我們是游戲中的指導(dǎo)者，邊觀察邊分析，適時指導(dǎo)。當(dāng)游戲開展較順利，那么我們指導(dǎo)的重點(diǎn)放在觀察分析幼兒的游戲過程上;當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，需要有關(guān)物質(zhì)幫助和支持時，我們則通過語言、動作、或通過其他途徑進(jìn)行以隱性為主的指導(dǎo);當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)難以解決的問題或矛盾時，我們適時提出意見和建議進(jìn)行以顯性為主的指導(dǎo)。特別是戶外區(qū)域游戲中，看到大型的玩具材料，在安全的基礎(chǔ)上，我們通常都會鼓勵孩子自己嘗試著先游戲，讓幼兒自己制定游戲的規(guī)則，在這樣一個輕松有趣的氛圍中，我們尊重了幼兒的想法，鼓勵了孩子大膽的表現(xiàn)自己，孩子們能體驗(yàn)到成功和快樂。例如繩索區(qū)的玩具，孩子們在玩了一段時間之后，他們自己還想到了除了利用手部的力量，還可以借助腿部的力量，讓整個人吊在器械上。幼兒創(chuàng)新出的游戲內(nèi)容，總是更能吸引他們的注意，這個游戲內(nèi)容很快就在同伴中流傳開來。

四、適時介入，恰當(dāng)引導(dǎo)

在游戲中，教師要適時介入幼兒活動，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機(jī)。

在游戲中我們主要是對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力和角色合作能力的培養(yǎng)，保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮，還能促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力的提高。老師在游戲中“等待”，讓孩子們漸漸脫離對老師的依賴，逐漸學(xué)會自己解決問題。就不能解決的問題，也在講評環(huán)節(jié)提出，通過集體討論，讓孩子們互相出主意，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了游戲的能力。

在幼兒游戲過程中，教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，對幼兒發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的。作為幼兒游戲支持者的教師，必須注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲意圖、互動表現(xiàn)和行為得失。

五、重視游戲后的評價

每一次游戲后的評價能找出游戲過程中的種種障礙，使游戲活動順利地開展，同時也展現(xiàn)出可讓大家共享的亮點(diǎn)，促進(jìn)游戲活動的發(fā)展，為游戲中孩子們的交往能力，創(chuàng)新意識提高，起到了重要的推動作用，因此，我們在每次游戲結(jié)束后會對本次游戲活動作出及時、準(zhǔn)確的講評，抓住時機(jī)，幫助幼兒把活動中的零散經(jīng)驗(yàn)集中起來。 先鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，解決游戲中出現(xiàn)的問題。也會用介紹的方法請一些參與到不同游戲中的孩子介紹他們的經(jīng)驗(yàn)。我們在幼兒充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行整理，評價，使游戲評價變?yōu)橛變簶酚趨⑴c，展現(xiàn)自我的天地。

只要我們教師有正確的指導(dǎo)思想，為幼兒提供一個可使幼兒主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的寬松環(huán)境，支持鼓勵幼兒的探索和創(chuàng)造活動，保證幼兒在其活動過程中獲得學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，才能使游戲打破傳統(tǒng)，不流于形式，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“自主”。

（作者單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 ? 蘇州 ? 215300）