尹朝芳 秦海峰

摘要：高中化學(xué)教學(xué)具有任務(wù)重、時間緊的特點(diǎn)，在過去傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住知識點(diǎn)，高中化學(xué)教學(xué)大多采用填鴨式教學(xué)方式，這不僅影響了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的積極性，而且也不符合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征。作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)科目，化學(xué)知識的掌握不僅僅是記憶知識點(diǎn)，更重要的是要了解實(shí)驗(yàn)過程。信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)的有效開展提供了有力的路徑支持。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué)教學(xué);精彩呈現(xiàn);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部門越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個性思維的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，其采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)模式，更重新定義了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)在活潑有趣、合作探究的氛圍下進(jìn)行，從而有效提高課堂教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

一、制作合理豐富的課前教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂模式之間最大的區(qū)別就是教學(xué)流程不同，翻轉(zhuǎn)課堂的展開與實(shí)施要求學(xué)生在課前有針對性的完成相關(guān)知識的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)針對教學(xué)內(nèi)容建立基本的學(xué)習(xí)框架。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，既要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，也要根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識。教學(xué)短視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供的課前教學(xué)短視頻，可以重點(diǎn)展示教學(xué)的核心內(nèi)容，也可以是某個關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)，最好視頻的內(nèi)容設(shè)計要貼合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對新知識形成基本的、整體的印象，明確這一節(jié)知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)視頻的制作品質(zhì)直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，高中化學(xué)教師必須做好這方面的教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)會并熟練掌握各種信息化工具的使用方法，同時提升自身的信息搜集、整合與利用的能力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功應(yīng)用提供可靠的智力和能力支持。

二、以微視頻內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計任務(wù)清單

學(xué)生只有帶著問題觀看微視頻，才能更好地集中注意力，從而發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)。因此，教師在制作微視頻教學(xué)資源后，還要設(shè)計出與微視頻配套使用的自主學(xué)習(xí)問題任務(wù)清單，通過問題探討、問題釋疑、練習(xí)答題等方式，落實(shí)課中知識內(nèi)化環(huán)節(jié)與課后延伸拓展環(huán)節(jié)，將各環(huán)節(jié)有序結(jié)合起來。例如，在鐵及其化合物的復(fù)習(xí)課中，教師可以提出以下幾個問題：（1）觀看上述三個微視頻，請以樹形圖或者思維導(dǎo)圖的方式畫出鐵及其重要化合物之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化圖;（2）觀察微視頻3中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式;（3）請解釋亞鐵鹽、鐵鹽能夠凈化水的本質(zhì)原因。教師要求學(xué)生帶著這三個任務(wù)觀看微視頻，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，聚焦學(xué)生的任務(wù)完成情況、問題回答情況，組織學(xué)生進(jìn)行交流探討、深入解析，能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;能夠給予學(xué)生展示自我的舞臺，讓學(xué)生的思維能力在交流和碰撞中得到提升，完成基礎(chǔ)知識的共性教學(xué)與重難知識點(diǎn)的個性化教學(xué)。在完成課堂知識內(nèi)化環(huán)節(jié)后，為了進(jìn)一步對相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和自主鉆研能力，教師還要設(shè)計對應(yīng)的課后任務(wù)。例如，在本節(jié)課上，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）某工廠有一堆廢舊金屬（Fe、Cu、Al），為了實(shí)現(xiàn)廢舊金屬的利用，請你制訂回收Fe的方案，并制作出綠礬，回收方案用到的其他試劑自選;（2）請你通過實(shí)驗(yàn)探究鐵在和不同數(shù)量的稀硝酸發(fā)生反應(yīng)時，不同生成物之間的差異。這樣的任務(wù)充滿探究性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，能將理論與實(shí)踐運(yùn)用很好地聯(lián)系起來。需要提到的是，在課后任務(wù)設(shè)計方面，教師布置的任務(wù)要貼近生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在生活中的實(shí)用性、普遍性，通過問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要對其進(jìn)行適度指導(dǎo)，通過交流分享、師生互動的方式幫助學(xué)生完成課后任務(wù)。

三、借助實(shí)驗(yàn)操作，提升證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是提升學(xué)生證據(jù)推理以及模型認(rèn)知能力的重要途徑，對此，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，豐富他們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還能夠深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識與理解，此外，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們對化學(xué)模型的認(rèn)知，進(jìn)而完善他們的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升他們的化學(xué)認(rèn)知水平。

四、建立良好的互動交流教學(xué)環(huán)境

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)課堂上的師生交流互動方式，與學(xué)生建立良好的溝通，在了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，推動高中化學(xué)教學(xué)過程有效開展。在互動交流過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生在知識點(diǎn)的理解上存在的問題，記錄學(xué)生普遍存在理解困難的教學(xué)內(nèi)容，并在后續(xù)知識分析中對其重點(diǎn)解讀，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的針對性，促使化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師還可以多嘗試創(chuàng)設(shè)一些開放性的討論話題，以問題引導(dǎo)增加師生的有效互動，并且通過問題的分析、解答來提高學(xué)生的知識掌握程度，也是一種有效的教學(xué)方法。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究操作能力和對化學(xué)知識的理解能力，積極采用教育新技術(shù)、教學(xué)新方式，深入探索教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力和探究能力，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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