周建波

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，一共有兩大部分組成，一個是閱讀和寫作，另一個就是課內(nèi)的文化知識。閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識抒發(fā)內(nèi)心的情感發(fā)展自我的思想有很好的影響作用。本篇文章就來探討一下如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更加活躍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力和內(nèi)心的情感抒發(fā)。閱讀作為語文教學(xué)中最重要的板塊，無論是在哪一個階段閱讀都占著較大的地位。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如若能夠打通小學(xué)學(xué)生的閱讀能力，就能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的語文知識打下基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視此事。接下來我們就根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題提出幾點相應(yīng)的解決策略，為提高教學(xué)課堂做鋪墊。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

針對于目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來講，教師們的教育都有所限制，不能夠和城里的教師相比較。農(nóng)村的小學(xué)教師面對新的教學(xué)材料，不能夠及時的做到創(chuàng)新，不能夠很好地把握教材，將教材中的精華部分教給學(xué)生，甚至還會出現(xiàn)無法解決學(xué)生們所提出的問題的情況。此外，有一大部分的農(nóng)村小學(xué)教師，仍然在保持的陳舊的教學(xué)理念，沒有跟緊時代的進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)方式。針對于語文教學(xué)來講，需要教師在教學(xué)當(dāng)中不斷地摸索、前進(jìn)，不斷地修改教學(xué)計劃，一次能夠讓學(xué)生提起對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)手法太過于單一，除了課本練習(xí)，就是練習(xí)冊，因此就會導(dǎo)致教師只能根據(jù)練習(xí)冊和課本進(jìn)行教學(xué)，并不能夠拓展學(xué)生的眼界，以此存在照本宣科的情況。

二、針對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂效率提高的研究策略

（一）敘述故事的方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，第一點要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法方式有很多種。語文課程是由兩大板塊組成的，一個是課內(nèi)教材知識，另一個就是閱讀方面和寫作方面，這兩者都扮演著很重要的角色。教師可以選擇通過課文敘述故事的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的語文知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

在實際的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過建立情感故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望等等一系列方法。若要想讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)起到一定的興趣感，這就需要教師和學(xué)生之間存在融洽的關(guān)系，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要條件，也就是所謂的愛屋及烏。小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)尚小，身心和個性等還沒有完全走上正軌，對于教師長時間的課程講解，學(xué)生的經(jīng)歷也會不集中，教學(xué)效果當(dāng)然就不用講了。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍，要在教學(xué)當(dāng)中營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，具有天性，在這個階段的孩子最喜歡的事情就是聽故事，如若教師能把課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成講故事的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓故事和知識相結(jié)合，就會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解部編版版小學(xué)語文課程中的《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的語文教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)力

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，有許多帶有問題性的教材需要學(xué)生進(jìn)行掌握。教師可以將課文中學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成貼近生活實際的問題，在課堂中創(chuàng)建一個問題情境，讓學(xué)生在書中尋找答案，在討論問題當(dāng)中解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這兩篇小課文時，教師可以通過課前讓學(xué)生進(jìn)行略讀課文，預(yù)習(xí)一下課文中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而后在實際教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生提出問題一系列問題。比如：“通過略讀《亡羊補(bǔ)牢》這篇小短文在《亡羊補(bǔ)牢》中學(xué)會了什么知識？懂得了什么道理？在《南轅北轍》中又學(xué)到了哪些精神？通過在語文課堂中創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生學(xué)到一些人生道理。其后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)于自己學(xué)到這兩篇小短文中知識的讀后感，讓學(xué)生在閱讀和寫作雙重的影響下，對知識有深刻的理解和印象，還能夠提高學(xué)生的寫作能力以及語言的表達(dá)能力，達(dá)到一舉多得的效果。

結(jié)論：綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是極其有必要的。農(nóng)村小學(xué)相對于市里小學(xué)不相同，農(nóng)村小學(xué)的教師不能夠跟緊時代的進(jìn)步，因此這會給學(xué)生們帶來很大的影響。所以，教師們只有做到提高自己的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文知識，才能夠做到跟進(jìn)時代的要求，同時也能夠為我國培養(yǎng)出一批批的人才。

參考文獻(xiàn)

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