唐麗

摘要：初中是英語學習的真正啟蒙階段，也是為英語學習打基礎(chǔ)的重要時期。英語并非我國的母語，在學生適應(yīng)了本民族語言的情況下，對新生語言的學習和領(lǐng)悟會略顯緩慢。經(jīng)教育界眾多學士研究，想快速進行英語學習，快速掌握單詞、語法、知識等要點，可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學生實現(xiàn)目的。通過一系列嚴謹又富有邏輯的圖文分解，能充分開發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，深刻的掌握住老師講的重點。能讓知識點在邊聽邊學的過程中消化溶解，減少課后需要反復(fù)死記硬背的過程，切實對學生有很大的幫助，所以利用思維導(dǎo)圖協(xié)助英語教學值得各位教師探討研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：眾所周知，英語普遍被認為是世界的官方語言，是因為它的應(yīng)用領(lǐng)域在世界上影響最為廣泛。像很多跨國公司使用的辦公語言都統(tǒng)一為英語。在我過初中階段才正式開始對英語進行教學，也特別重視課堂的效率。而英語學科在初中階段也與數(shù)學、語文并稱為三大主科。從而更加突出英語學科的重要地位。但對于初次接觸英語的初中生來說，難記的單詞、生澀的短語，與中國語言相比較，前后順序顛倒的語法，容易讓學生思維混亂，一時之間難以摸準方向，甚至對學習英語產(chǎn)生厭惡和排斥感。針對梳理學生思維，讓學生在邏輯清晰的模式下，輕松學習，思維導(dǎo)圖就起到了很大的作用。它能解決學習思維混亂，毫無邏輯的問題，激發(fā)學生興趣，讓學習英語變得簡單。

一、利用思維導(dǎo)圖，做好備課，準確表達教學重點

課前的準備工作十分重要，備課時就要充分使用思維導(dǎo)圖梳理當堂要講的重點。教師應(yīng)當注意的是，要深刻了解學生的語言基礎(chǔ)，并結(jié)合學生們對英語詞匯以及語法的熟練程度，潛移默化的在課堂上借助思維導(dǎo)圖分解和梳理詞匯的變化、語法的運用以及寫作的技巧。通過課前的準備，選用最能幫助到學生掌握語句結(jié)構(gòu)，了解語法運用和梳理課文內(nèi)容的方式，將課堂內(nèi)容條理設(shè)計清晰，實現(xiàn)教學效率的最大化。學生跟著老師的邏輯推理和指引進行記憶式學習，總結(jié)概括重點內(nèi)容，這也是提升教學效率最好的方法之一，通過學習使學生節(jié)節(jié)課程都有收獲。思維導(dǎo)圖在課堂上的運用不僅突破了英語教學存在的瓶頸，更能讓學生將生澀難懂的語法短句、瑣碎復(fù)雜的英語單詞分清記牢，更能讓學生通過思維導(dǎo)圖的教學方式將詞匯與語法搭建成有型架構(gòu)。對學生的閱讀能力與寫作能力也大有裨益。

比如說，對于一個章節(jié)學習的內(nèi)容，教師在備課前就要將重點和引導(dǎo)方向梳理清晰，像是在詞匯的運用上，名詞與形容詞之間的轉(zhuǎn)換，是根據(jù)其含義加上后綴上的變化而形成。例如“beauty”是個名詞，意思是“美麗”，在后面添加后綴使它變身為“beautiful”意思就變成了“美麗的;漂亮的”，而詞性也變化成為形容詞。利用思維導(dǎo)圖可以清晰展示這些變化以及含義，這也代表了通過思維導(dǎo)圖的教學方式，可以學到新知識又能對舊知識起到復(fù)習的作用，加深學生對詞匯的理解和記憶。

二、教會學生利用思維導(dǎo)圖，記錄和復(fù)習知識重點

初中學生在學習英語的過程中，免不了要隨堂做筆記，對教師所講的一系列繁雜的語言重點進行書面記錄。在此過程中，更多的學生是偏于機械化、被動化的抄寫。課后的講義和筆記滿滿當當，又看不出條理和章法，看著密密麻麻的記錄，學生自己都失去了興趣根本不愛復(fù)習。這種記筆記的方式又累又沒效果。為了解決這一問題，教師應(yīng)當教會學生如何利用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，如何利用思維導(dǎo)圖梳理重點，怎樣將詞匯和語法運用通過點成線，線成網(wǎng)的方法去搭建結(jié)構(gòu)，讓筆記清晰明了，過目不忘。讓學生學會從自身角度出發(fā)理解所學的內(nèi)容。這種形式就完全可以脫離被動式抄錄，讓手與大腦充分結(jié)合在一起，發(fā)揮出最大的作用，從理解到記憶，一氣呵成，這也是學生自主學習的效果對比。像有的學生上完課后，簡單的復(fù)習一下就能記住大部分內(nèi)容。而有的學生課上認真聽課，課下刻苦復(fù)習，但效果卻不盡人意。這是因為鍛煉學生利用思維導(dǎo)圖的方法是鍛煉學生心神合一的過程，手腦應(yīng)用，共同開發(fā)。在大腦思考的過程中通過筆將結(jié)果呈現(xiàn)在紙上，課后利用這種方法進行溫習，通過思維導(dǎo)圖的指引，就像放幻燈片一樣將重點一頁一頁重現(xiàn)，對于理解和記憶來說，有事半功倍的效果。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理考核重點，提高學生成績

初中學生在學習英語的過程中最缺乏的就是自主學習的意識，主觀能動性差，學習抓不住重點。多表現(xiàn)在上課認真聽講，課后認真復(fù)習，但凡碰到考試就發(fā)現(xiàn)復(fù)習的內(nèi)容大多數(shù)都沒在考試范圍內(nèi)，導(dǎo)致分數(shù)低，成績上不去。這讓學生心理產(chǎn)生壓力，家長也十分苦惱。針對這種問題，教師就需要教會學生利用思維導(dǎo)圖梳理考核的方式，將重點考核內(nèi)容、次重點考核內(nèi)容分門別類的做出明確劃分。了解哪些內(nèi)容是重點，在考試內(nèi)必出現(xiàn)的，哪些內(nèi)容是在考試中極少出現(xiàn)的，哪些內(nèi)容只需要了解，而不會在考試中出現(xiàn)的。通過這樣的方法復(fù)習，是最有效提升成績的方式。讓學生用最快的方法記住重點詞匯、用法、轉(zhuǎn)換、語法運用等，減輕了學生的學習負擔也提升了學習的效率，利用思維導(dǎo)圖有效的、輕松的學習英語，在考試中取得理想的成績。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代的思維工具，在初中英語教學領(lǐng)域里，利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)學生進行學習，能開發(fā)學生的思維能力，梳理邏輯順序。將復(fù)雜難懂的知識點排列的井井有序，能簡潔明了的呈現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。主次分明，一目了然，為于初中生學習英語開辟了一條簡易之路。思維導(dǎo)圖自身擁有獨特的可視化技巧，它能呈現(xiàn)出邏輯嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，開發(fā)學生的大腦思維能力、理解能力和記憶能力，是值得在初中英語教學內(nèi)推崇的一種教學方式。

參考文獻

[1]王建軍.思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用分析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：61-62.

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