胡秋萍

【摘 要】勞動(dòng)教育的落實(shí)不僅依靠勞動(dòng)必修課，還需要在學(xué)科教學(xué)中有效融合。新時(shí)代數(shù)字化帶來(lái)的勞動(dòng)技術(shù)變革是信息技術(shù)學(xué)科的融合契機(jī)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中挖掘?qū)W校、家庭和社區(qū)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)疫情期間幫助老人跨越數(shù)字鴻溝的真實(shí)情境項(xiàng)目主題，融合設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，提升勞動(dòng)能力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);勞動(dòng)教育;項(xiàng)目學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）01-072-03

緣起：“疫情居家”引發(fā)的思考

崔燦是初二（4）班的學(xué)生，她有個(gè)爺爺70多歲了，一直在鄉(xiāng)下生活。就在2020年疫情前夕，爺爺來(lái)到崔燦家里同住。新冠肺炎疫情下的北京，進(jìn)出小區(qū)都要健康寶驗(yàn)證，買(mǎi)菜盡量網(wǎng)上購(gòu)物，吃飯都需掃碼點(diǎn)餐買(mǎi)單，日常生活幾乎離不開(kāi)智能手機(jī)，這讓只會(huì)使用老年手機(jī)的爺爺很不適應(yīng)。因此，爸爸提醒居家的崔燦，想辦法幫助爺爺適應(yīng)北京生活。

上述個(gè)例儼然已成社會(huì)問(wèn)題。在信息化社會(huì)，面對(duì)老年人的“數(shù)字困境”，從家庭的角度，需要年輕人來(lái)幫助父母和祖父母輩，進(jìn)行“文化反哺”;從社區(qū)角度，需要構(gòu)建更具包容性的智慧服務(wù)新形態(tài)，提供多元服務(wù);從教育教學(xué)角度，需要充分挖掘家、校、社區(qū)各方資源，因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)教育，探索數(shù)字勞動(dòng)新樣態(tài)。

明晰：新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，新時(shí)代的勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定中小學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，勞動(dòng)教育被置于智能化時(shí)空下，勞動(dòng)的基本形態(tài)和特征都發(fā)生了很大的變化。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化勞動(dòng)方式日益彰顯，通過(guò)勞動(dòng)直接創(chuàng)造物資財(cái)富的功能逐漸弱化，很多重復(fù)性和步驟性操作逐漸被機(jī)器取代，隨之產(chǎn)生一種新的勞動(dòng)形態(tài)，那就是對(duì)于那些復(fù)雜的無(wú)固定程序的工作，需要人類依據(jù)具體情境使用技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記也提及：“當(dāng)代工人，不僅要有力量，還要懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新?！币虼耍聲r(shí)代的勞動(dòng)教育要充分考慮未來(lái)人才的需求，讓創(chuàng)造性勞動(dòng)成為數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)重點(diǎn)之一。

但智能生活和學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也在無(wú)形中滋長(zhǎng)了年輕一代不勞而獲、渴望一夜成名的不良心理，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視。故而，新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)固然很多，如培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)能力等，但其本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，那就是要讓學(xué)生真正懂得勞動(dòng)最光榮，能夠辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?；诖?，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出貫穿學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面，與德智體美相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師在研究新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透、融入勞動(dòng)教育，這既是教育創(chuàng)新的需要，更是新時(shí)代全面培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。

探尋：初中信息技術(shù)學(xué)科融合勞動(dòng)教育的路徑

信息技術(shù)學(xué)科既是科學(xué)技術(shù)教育中重要的組成部分，更與《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中要求體現(xiàn)新時(shí)代特征的信息科技高度契合。通過(guò)信息技術(shù)課堂中的數(shù)字化學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息化勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)使用技術(shù)解決問(wèn)題的思維方法。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生借助信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)問(wèn)題，彰顯新時(shí)代勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

1.精準(zhǔn)定位：明確勞動(dòng)教育的價(jià)值取向

新冠肺炎疫情“宅”家，勞動(dòng)教育恰逢其時(shí)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重利用知識(shí)、技能等在為他人和社會(huì)提供服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)充分挖掘抗“疫”社區(qū)服務(wù)中具有勞動(dòng)育人價(jià)值的課程資源加以整合，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的勞動(dòng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

2.家校共育：讓勞動(dòng)走入真實(shí)生活空間

通過(guò)學(xué)科融合和家校、社區(qū)合作等方式，將學(xué)生課堂與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行統(tǒng)整與融合，建立了開(kāi)放、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。通過(guò)幫助老人跨越數(shù)字鴻溝的真實(shí)生活問(wèn)題，將教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成和文化熏陶三者結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、利用知識(shí)技術(shù)解決問(wèn)題，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。

3.守正創(chuàng)新：創(chuàng)造性設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)能力與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須經(jīng)由實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐獲得。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在思考探索和實(shí)踐中掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能并獲得全面發(fā)展。這和信息技術(shù)教學(xué)提倡的項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念不謀而合。如能在學(xué)科主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注勞動(dòng)教育的融合，通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，即可有效達(dá)成。

實(shí)踐案例：融入勞動(dòng)教育的項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析

新冠肺炎疫情期間，初二年級(jí)學(xué)生主要采取居家在線方式學(xué)習(xí)圖形化程序設(shè)計(jì)課程，已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了圖形化編程外觀、控制、運(yùn)算偵測(cè)等模塊的使用，本主題單元主要學(xué)習(xí)列表的功能和使用。上學(xué)期參與調(diào)研所在社區(qū)的疫情期間兒童服務(wù)需求，研發(fā)完成“弟弟的加法器”，掌握了情境項(xiàng)目問(wèn)題的分析、分解和程序?qū)崿F(xiàn)的方法。

2.聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和社區(qū)需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

通過(guò)崔燦同學(xué)的家庭案例，聯(lián)系到家中的爺爺奶奶，延伸到走訪社區(qū)中70歲以上的獨(dú)居老人買(mǎi)菜難、智能化生活存在障礙的真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

項(xiàng)目主題：“守護(hù)社區(qū)、家中有我”——新慧社區(qū)的青春小館點(diǎn)餐系統(tǒng)。

疫情期間，新慧社區(qū)食堂決定設(shè)計(jì)一個(gè)線上的點(diǎn)餐系統(tǒng)，專門(mén)為疫情期間無(wú)法外出買(mǎi)菜的70歲以上老年人提供“外賣”服務(wù)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）通過(guò)分析70歲以上老人的身體和行為特征，完成“青春小館”點(diǎn)餐系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。

調(diào)研市場(chǎng)的食材和網(wǎng)購(gòu)菜品的價(jià)格，掌握Scratch角色素材的制作技巧，完成“青春小館”的菜單界面設(shè)計(jì)。

（2）分析“點(diǎn)菜計(jì)價(jià)”的核心問(wèn)題，探究總金額和賬單相關(guān)功能的程序?qū)崿F(xiàn)方案和技巧。

（3）學(xué)會(huì)列表的使用，梳理總體設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)步驟，編程完成“青春小館”點(diǎn)餐系統(tǒng)。

3.融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐活動(dòng)1：設(shè)計(jì)訪談問(wèn)卷。

調(diào)研社區(qū)70歲以上獨(dú)居老人新冠肺炎疫情期間的生活現(xiàn)狀和身體狀況，爺爺（奶奶）使用手機(jī)的類型帶來(lái)的問(wèn)題，探討爺爺對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的看法，摸底社區(qū)提供服務(wù)調(diào)研，考察老人對(duì)最貼心社區(qū)服務(wù)的意見(jiàn)和建議。

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的獨(dú)居老人實(shí)際需求，引導(dǎo)孩子尊老敬老，激發(fā)“文化反哺”的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，設(shè)計(jì)出適合老年人的服務(wù)系統(tǒng)界面。

實(shí)踐活動(dòng)2：“今天我下廚”實(shí)踐活動(dòng)。

調(diào)研家里爺爺（奶奶）最喜歡吃的菜，從購(gòu)買(mǎi)原材料到做出菜品，擺拍好成品圖片，計(jì)算菜品的成本價(jià)格;借鑒外賣點(diǎn)餐，確定餐廳的產(chǎn)品價(jià)格。

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生參與家庭日常生活，關(guān)愛(ài)身邊的親人，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，了解和習(xí)得生活必備知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中獲得滿足感與幸福感。了解菜品的成品價(jià)格，也對(duì)后期系統(tǒng)菜單的設(shè)計(jì)和定價(jià)起到參考作用。

實(shí)踐活動(dòng)3：我是小小設(shè)計(jì)師。

通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)老人點(diǎn)餐系統(tǒng)，鏈接到社區(qū)服務(wù)體系。

活動(dòng)目的：通過(guò)調(diào)研和試菜，學(xué)生結(jié)合社區(qū)服務(wù)中積累的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，明確適合老人的設(shè)計(jì)方向。

（1）減少選菜、計(jì)價(jià)、點(diǎn)餐的操作層級(jí)。

（2）使用大圖，適應(yīng)老年人的視力降低。

（3）網(wǎng)上選菜算賬，電話點(diǎn)餐 、現(xiàn)金支付。

學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段完成作品。經(jīng)此一系列的思維活動(dòng)，提升計(jì)算思維。學(xué)生能獲得問(wèn)題解決帶來(lái)的成就感，激發(fā)解決問(wèn)題的更大興趣。

應(yīng)用：我是快樂(lè)的送菜員

信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)告一段落，但勞動(dòng)教育還在延續(xù)。通過(guò)點(diǎn)餐系統(tǒng)和社區(qū)服務(wù)體系的鏈接，學(xué)生組成志愿小組，開(kāi)始疫情下系列文化反哺行動(dòng)，上門(mén)解決老人掃碼難、買(mǎi)菜難等很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此活動(dòng)不僅得到家長(zhǎng)和社區(qū)的支持，很多家長(zhǎng)亦都參與其中，譜寫(xiě)了家校共育的創(chuàng)新篇章。

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