普通生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)踐探索

摘 ?要：普通生物學(xué)是我?？茖W(xué)教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的必修課程，為適應(yīng)線上授課的需要，文章利用睿課軟件制作教學(xué)視頻，云班課輕直播進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，采用問卷星調(diào)查三個(gè)班的教學(xué)效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有81.88%的同學(xué)全程參與網(wǎng)絡(luò)授課，88.4%的同學(xué)表示滿意此次網(wǎng)絡(luò)授課。分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生不滿意的原因主要集中在網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)生自我約束能力差、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓力較大等原因。因此，文章提出明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性，加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，改革單一的考核方式，以及加強(qiáng)教師自身科研教研水平，提高人格魅力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課;云班課;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0120-04

Abstract： General Biology is a compulsory course for science education major and primary education major in our school. In order to meet the needs of online teaching， this paper uses Ruike software to make teaching video， uses cloud class light live broadcast for online teaching， and uses questionnaire star to investigate the teaching effect of three classes. The results show that 81.88% of the students participate in the whole process of online teaching， and 88.4% of the students are satisfied with the online teaching. It is found that the main reasons for students' dissatisfaction are network congestion， students' poor self-discipline ability， and the pressure of online learning. Therefore， this paper puts forward some teaching strategies， such as clear teaching objectives， optimizing teaching contents， reflecting students' subjectivity in classroom teaching， strengthening ideological and political education， cultivating students' gratitude feelings， reforming the single assessment method， strengthening teachers' scientific research， teaching and research level， and improving personality charm.

Keywords： network teaching; Cloud class; teaching

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通信快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生來講，手機(jī)、電腦已成為其生活必需品。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，線上授課已成為當(dāng)前教學(xué)的必要模式。普通生物學(xué)是我?？茖W(xué)教育專業(yè)與小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。這兩個(gè)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教師。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的課程，課程內(nèi)容包含生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)以及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域[1]。本課程主要是將生物學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課中的生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，既要滿足大學(xué)生對(duì)當(dāng)前生命科學(xué)的理解和前沿內(nèi)容的探索，又要理解當(dāng)前小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本文利用云班課對(duì)普通生物學(xué)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，摸索一條適應(yīng)我校學(xué)生的授課方式，從而更好地提高教學(xué)效果，為小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、教學(xué)內(nèi)容

本課程選用的教材是《陳閱增普通生物學(xué)（第4版）》。根據(jù)培養(yǎng)方案，2019-2020學(xué)年第2學(xué)期授課內(nèi)容是植物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、遺傳與變異、生物進(jìn)化以及生物多樣性的進(jìn)化[2]。但是，但是為了更好地適應(yīng)科學(xué)教育與小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，見表1。

二、教學(xué)方法

本課程采用睿課軟件進(jìn)行課前錄課，一節(jié)課的錄制時(shí)間在40～50分鐘，上傳到云班課的資源，并對(duì)各個(gè)資源進(jìn)行明確的標(biāo)注，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。本課程允許學(xué)生在自己網(wǎng)絡(luò)流暢的時(shí)間段觀看教學(xué)視頻，正常上課時(shí)間一般采用云班課的輕直播進(jìn)行有效地問題解答，每一次的輕直播一般是在學(xué)生完成授課視頻觀看后給出需要解決的問題，然后在輕直播里師生共同解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

每次課結(jié)束前，本課程利用云班課的測(cè)試活動(dòng)對(duì)本次授課內(nèi)容進(jìn)行5～10分鐘的測(cè)試，允許學(xué)生重測(cè)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

三、教學(xué)效果

課堂教學(xué)的效果采用問卷星對(duì)本次授課的3個(gè)班級(jí)，2018科學(xué)教育班、2019小學(xué)教育1-2班共138人進(jìn)行問卷調(diào)查。

在你對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的滿意程度調(diào)查中，44人表示很滿意，占31.89%;78人表示一般滿意，占56.52%;有13人表示不滿意，占9.42%，具體結(jié)果如圖1所示。

你參與老師的輕直播了嗎？113人全程參與，占81.88%;25人大部分參與，占18.12%，具體結(jié)果可查看圖4。

你認(rèn)為我們的課后測(cè)試怎樣？66人認(rèn)為非常好，占47.83%;66人認(rèn)為一般，占47.83%;5人認(rèn)為不好，占3.62%，如圖5所示。

你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課的壓力大嗎？41人認(rèn)為壓力很大，占29.71%;88人認(rèn)為還好，占63.77%，如圖6所示。

你接受云班課考試嗎？84人表示接受，占60.87%;41人不接受，占29.71%;13人表示無所謂，占9.42%。具體結(jié)果如圖7所示。

在你最喜歡的授課方式的多項(xiàng)選擇中，99人選擇了傳統(tǒng)授課方式，48人選擇網(wǎng)絡(luò)授課，69人選擇了“看視頻，老師講解”的方式，有7人選擇其他方式，具體結(jié)果如圖8所示。

四、結(jié)果分析

利用云班課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課是本課程的第一次嘗試，多數(shù)同學(xué)表示滿意。部分同學(xué)不滿意的原因主要集中在以下幾點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)不給力，造成網(wǎng)絡(luò)擁堵，在輕直播授課時(shí)會(huì)有延遲，不能與授課教師進(jìn)行交流，使得學(xué)生的積極性受挫;第二，學(xué)生的自我約束能力較差，網(wǎng)絡(luò)授課需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，必須保證在授課時(shí)段的注意力集中，否則會(huì)直接影響師生的交流，使得學(xué)習(xí)效果大大下降;第三，學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課的錄課時(shí)間為40～50分鐘太長(zhǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課壓力大，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)好的時(shí)段觀看教學(xué)視頻，并記錄下自己還未明確的問題，有同學(xué)認(rèn)為這樣會(huì)占據(jù)自己太多的時(shí)間，影響了自己的業(yè)余時(shí)間。

88.4%的同學(xué)對(duì)本次授課表示滿意，其原因分析顯示主要集中如下：第一，教學(xué)視頻的錄制是由授課教師根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，符合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受較快，認(rèn)可度高;第二，師生互動(dòng)較多，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，本次授課在輕直播授課中有很多的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，只要網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，可以很好地參與課堂，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn);第三，符合某些學(xué)生靈活上課的需求，因教師自己錄制課程，學(xué)生可根據(jù)需要靈活選取觀看時(shí)間，可早可晚，符合新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

五、教學(xué)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

普通生物學(xué)是科學(xué)教育專業(yè)與小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定生命科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的有效教學(xué)。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，僅通過教材難以體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的更新。而教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)的主要載體，課程的主要體現(xiàn)形式，因此普通生物學(xué)以《陳閱增普通生物學(xué)（第4版）》作為參考教材，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生的專業(yè)需求[3]，同時(shí)增加一些生物科學(xué)史和生物科學(xué)家的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)病毒時(shí)，除了了解病毒的一般知識(shí)外，還可以加入一些科學(xué)家認(rèn)識(shí)病毒的過程，破譯病毒與寄主之間關(guān)系的研究等。這些內(nèi)容的加入主要是鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)研究的高峰，認(rèn)識(shí)到科研之路是艱難而曲折的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度。總之，教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、生活化以及趣味性。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性

課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的引領(lǐng)者。教與學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)方面，教師的教與學(xué)生的學(xué)是不可分割的。大學(xué)授課可利用教學(xué)軟件錄制微課，一節(jié)微課時(shí)間可控制在20分鐘左右，精講專講教學(xué)內(nèi)容。在課堂上可著重解決學(xué)生的疑難問題，通過小組討論分析，進(jìn)而提出解決的辦法。因?yàn)閹煼渡膶I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分組合作也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流。當(dāng)然，授課教師可與學(xué)生一起討論，并對(duì)學(xué)生的某些觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)某些實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方式讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂之中，從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)輸入，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷

改革開放后，西方教育影響中國(guó)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生以出國(guó)留學(xué)為榮。21世紀(jì)的中國(guó)需要大量的建設(shè)者，大學(xué)生作為祖國(guó)的接班人肩負(fù)重要使命。在課程中適時(shí)融入愛國(guó)主義教育，把立德樹人始終貫穿于普通生物學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的人才需求[4]。鑒于中國(guó)三十多年的獨(dú)生子女政策的實(shí)施，很多大學(xué)生在幼年時(shí)期都是作為家庭的“小公主”和“小王子”成長(zhǎng)起來的，一直是社會(huì)中被呵護(hù)和過分關(guān)注的對(duì)象。這樣成長(zhǎng)起來的孩子大多缺乏社會(huì)責(zé)任感，有些人沒有感恩意識(shí)。感恩父母、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)是當(dāng)前對(duì)大學(xué)生最基本的思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩情懷也是立德樹人的重要方式。

（四）改革單一的考核方式

作為新時(shí)代朝氣蓬勃的大學(xué)生，熱情洋溢、思想活躍是他們的共同之處。一直以來的考核方式過于單一，僅僅通過一次的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果，不利于長(zhǎng)期的有效教學(xué)，因此改革考核方式勢(shì)在必行。第一，側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，可極大地提高學(xué)生的參與度，例如通過云班課的舉手回答等形式。第二，有效的激勵(lì)措施和及時(shí)評(píng)價(jià)可提高學(xué)生積極性。例如，云班課輕直播的加分的形式。第三，改革考核方式。降低期末考試的比例，增加平時(shí)成績(jī)比例。教務(wù)部門可嚴(yán)格要求教師平時(shí)成績(jī)的打分細(xì)則，使得平時(shí)成績(jī)形式多樣，科學(xué)合理，例如某一專題的研究論文、課堂測(cè)試還有期中測(cè)試等都應(yīng)占一定比例，使學(xué)生獲得平時(shí)分。

（五）加強(qiáng)教師自身科研教研水平，提高人格魅力

大量的調(diào)查研究表明：學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)造詣深的教師[5]。優(yōu)秀的大學(xué)教師應(yīng)該成為大學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。大學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，教師應(yīng)以自身為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，為迷茫的大學(xué)生指明人生的方向?？蒲醒芯渴谴髮W(xué)教師的重要任務(wù)，也是促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)的重要途徑;教學(xué)研究是作為教師的重要任務(wù)，怎樣上好一門課是每一位教師的首要職責(zé);加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，讓自身的綜合素質(zhì)得到提升?？傊?，教學(xué)研究、科學(xué)研究以及自身思想學(xué)習(xí)的三重進(jìn)步是大學(xué)教師提升人格魅力的重要手段，也是提升其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

六、結(jié)束語

總之，云班課等教學(xué)APP的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)授課成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生正常學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，當(dāng)然這一切都依賴于我國(guó)先進(jìn)信息技術(shù)提供的支持。本文通過對(duì)科學(xué)教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)必修課程普通生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的初次嘗試，分析網(wǎng)絡(luò)授課的滿意度和參與度，提出明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性、加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，改革單一的考核方式，以及加強(qiáng)教師自身科研教研水平，提高人格魅力的教學(xué)策略，期望為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)提供一些思路。

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