希樂(lè)舅舅

作為家長(zhǎng)，作為老師，好像總是習(xí)慣于給孩子們立一些規(guī)矩，總是有意無(wú)意地告訴孩子們：“你們不能這樣，你們不能那樣?！焙⒆觽兡?，一開(kāi)始可能不覺(jué)得，但是這樣的約束多了，他們就會(huì)覺(jué)得受限制，就會(huì)反抗，就會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的排斥情緒和逆反心理。我們能否讓他們自己去反省，自己去思考應(yīng)該怎么做，實(shí)現(xiàn)孩子們的自我教育呢？

研學(xué)期間，每逢早上五六點(diǎn)鐘，我們乘坐大巴車出發(fā)時(shí)，我就告訴孩子們先別吃東西。至于理由，有這樣五條就足夠讓他們“服服帖帖”的了：第一，現(xiàn)在吃東西容易暈車。第二，現(xiàn)在吃東西，大巴車?yán)锶菀子挟愇秲?。第三，我們?huì)在進(jìn)入服務(wù)區(qū)后統(tǒng)一安排大家吃早餐。第四，現(xiàn)在你吃東西別人不吃，別人會(huì)饞得慌。第五，等別人吃東西時(shí)，你已經(jīng)吃完了，你會(huì)饞得慌。

在大巴車上吃東西，也是有講究的——有些東西是不能吃的。就“大巴車上什么東西不能吃”這件事來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的也是最沒(méi)有水平的做法就是老師提一大堆要求了事。其實(shí)，這件事完全可以由孩子們自己發(fā)表意見(jiàn)。每每這個(gè)時(shí)候，孩子們的思維是很活躍的。每當(dāng)有孩子提出一種“不能吃”時(shí)，我們還要不失時(shí)機(jī)地問(wèn)一句為什么。這個(gè)時(shí)候，孩子們更樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，以期得到老師的認(rèn)可——

口香糖不能吃，因?yàn)槿菀孜廴经h(huán)境，不容易清理。孩子們對(duì)這樣的事情是很容易達(dá)成共識(shí)的。

有時(shí)候，孩子們說(shuō)的不全面，我是要加以補(bǔ)充的。比如，孩子們說(shuō)花生、瓜子等帶皮帶殼的東西不能吃，因?yàn)椴蝗菀浊鍜?。我?huì)補(bǔ)充，嗑瓜子的聲音就是噪聲，容易造成司機(jī)叔叔開(kāi)車煩躁，不安全。再說(shuō)，一車人吃瓜子，咯吱咯吱的，就像是一群耗子在嗑東西，咯吱咯吱。孩子們一聽(tīng)到這里，往往會(huì)哄堂大笑。我覺(jué)得，有笑聲的交流效果是最好的。

榴梿不能吃，因?yàn)槲兜捞y聞了。我會(huì)引領(lǐng)孩子們?nèi)ネ卣梗骸澳浅舳垢懿荒艹?？”孩子們?huì)說(shuō)：“不能吃！”“為什么？”“太臭！”在這里我也會(huì)適當(dāng)?shù)赜哪幌?，給他們講個(gè)段子：“在南湖公園，有一個(gè)小攤的臭豆腐賣(mài)得特別火，因?yàn)槿思业恼信破鸬煤谩凶恪瞥舳垢?！那是一個(gè)真臭呀！”——在這里要感謝我們的“男足”，我會(huì)對(duì)男孩子們進(jìn)行勵(lì)志教育：“有沒(méi)有喜歡踢足球的孩子？希望你們這一代能長(zhǎng)點(diǎn)兒出息，讓咱們國(guó)家的足球沖出亞洲，走向世界！”

除了榴梿、臭豆腐，還有什么不能吃呢？話匣子就這樣打開(kāi)了：辣條不能吃，韭菜餡的餃子不能吃！我會(huì)見(jiàn)縫插針地讓內(nèi)容豐滿起來(lái)：有位奶奶特別疼孫子，凌晨三點(diǎn)多起來(lái)，給孫子烙韭菜雞蛋合子。結(jié)果，孫子一上車就吃。他一吃，全車都知道他吃的是韭菜雞蛋合子！奶奶疼孫子是沒(méi)有錯(cuò)的，韭菜雞蛋合子也很好吃，只是不能在大巴車上吃而已。這時(shí)候，我會(huì)考考孩子們：“誰(shuí)能概括一下，榴梿、臭豆腐、辣條、韭菜雞蛋合子……這些都屬于哪一類東西？”孩子們很容易就說(shuō)出來(lái)：“有異味的東西！”這就是在培養(yǎng)孩子們“歸納”的思維方式。

因?yàn)檫@些“不能吃”不是老師說(shuō)的，是孩子們想出來(lái)的，是他們自己覺(jué)得應(yīng)該這樣做的，那么他們就會(huì)樂(lè)于接受，樂(lè)于去這樣做?！袄怼倍际且粯拥?，但是“明理”的過(guò)程不是說(shuō)教，不是灌輸，不是“讓你明白”，而是孩子們自己得“想明白”“說(shuō)明白”“議明白”，這樣才是“真明白”。教育者要想辦法讓教育鮮活起來(lái)。這個(gè)不容易做到，卻是我們應(yīng)該努力的方向。

為了避免發(fā)生因?yàn)闋?zhēng)搶座位而產(chǎn)生不愉快，在孩子們上車前，教師要在座位上貼上他們的名字，孩子們按照標(biāo)簽就能找到自己的座位。這標(biāo)簽怎么處理呢？我會(huì)讓他們把標(biāo)簽撕下來(lái)，扔到垃圾桶或者垃圾袋里。為什么要這樣做呢？我也會(huì)讓學(xué)生說(shuō)理由。孩子們會(huì)說(shuō)：找到座位了，標(biāo)簽就沒(méi)有用了。我會(huì)引導(dǎo)他們想：如果標(biāo)簽黏到了頭發(fā)上會(huì)怎樣？女孩子會(huì)立馬想到：從頭發(fā)上往下撕標(biāo)簽會(huì)多么難受，自己撕不下來(lái)，還要讓別人幫忙，有時(shí)候還會(huì)把頭發(fā)扯掉。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，標(biāo)簽黏到頭發(fā)上，會(huì)有多尷尬！我還會(huì)補(bǔ)充：有些人隨手將標(biāo)簽黏到皮座椅上，或者玻璃上，都會(huì)很難清理。

由此及彼，從“無(wú)用”到“有用”，從“想不到”到“這個(gè)辦法不錯(cuò)”……這樣，孩子們就會(huì)慢慢變得聰慧起來(lái)。