研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機制研究

周克清 陳衛(wèi)明 郭海林 倪曉陽

摘?要：為了適應(yīng)安全工程研究技術(shù)向更高層次的不斷豐富、人們對安全問題的不斷關(guān)注以及社會對安全工程專業(yè)質(zhì)量型人才需求的不斷提高，結(jié)合當(dāng)前中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）安全工程系研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機制進(jìn)行了探索，旨在提高安全工程系研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，向社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新型安全工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：安全工程;研究生教育;創(chuàng)新能力;長效機制

隨著人們對安全問題的不斷重視，研究熱點不斷更新，從風(fēng)險分析管控以及應(yīng)急預(yù)案研究，到目前備受關(guān)注的本質(zhì)安全技術(shù)探索，安全工程研究工作不斷發(fā)展，并向更高水平的方向進(jìn)步。同時，黨的十九大報告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”政策，為適應(yīng)這一發(fā)展政策，我國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校都進(jìn)行了不同維度的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的探索。中國礦業(yè)大學(xué)朱傳杰等人[1]探討了雙一流學(xué)科背景下安全工程系本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的具體舉措;安徽理工大學(xué)張雷林等人[2]提出通過構(gòu)建“一抓、三主、五步”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程專業(yè)人才。福州大學(xué)陽富強等人[3]以學(xué)科競賽為切入點，通過構(gòu)建競賽平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是最早開辦安全工程專業(yè)的院校之一，現(xiàn)已形成本、碩、博、博士后流動站門類齊全的多層次人才培養(yǎng)體系，連續(xù)四屆被評為湖北省重點學(xué)科，在國內(nèi)外有著重要影響力[4]。此外，與本科生相比，研究生屬于社會專業(yè)性人才，擁有特定的研究領(lǐng)域，創(chuàng)新能力是其在科研探索與社會實踐中所必需的能力，也是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵參數(shù)。因此，本文結(jié)合研究生現(xiàn)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及社會需求，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、增強研究生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生科學(xué)思維和解決實際科研問題的能力為核心，對中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）安全工程系研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制進(jìn)行了探索。

一、安全工程系研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是社會向前發(fā)展的必要素質(zhì)，也是高質(zhì)量人才所必須具備的能力，而研究生教育是引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)思維與技能、向社會輸出高質(zhì)量人才的主要途徑。此外，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國“科教興國，人才強國”的關(guān)鍵政策。因此，對研究生創(chuàng)新能力的改革逐漸成為各高校研究生教育的發(fā)展重點。當(dāng)前，我國研究生教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面與世界一流大學(xué)還有不小差距。根據(jù)《我國研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報告》顯示：“53%的導(dǎo)師和47%的研究生管理人員認(rèn)為碩士研究生的創(chuàng)新能力一般甚至較差”，68%用人單位認(rèn)為“研究生創(chuàng)新能力一般或差”[5]。這表明當(dāng)前各高校對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還與市場需求有較大差異，不能滿足各用人單位對人才創(chuàng)新能力的期望。近年來，盡管高校對創(chuàng)新教育的認(rèn)識不斷加強，取得了積極進(jìn)展，但安全工程專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)和實踐過程中，仍然存在一些問題：

（一）現(xiàn)有課程體系、教學(xué)模式對安全工程系研究生創(chuàng)新能力激勵與引導(dǎo)不足

高校對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)大部分依托課程學(xué)習(xí)，課堂教育是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最基本的途徑，課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視及關(guān)注程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，安全工程系研究生課程體系依舊存在課程設(shè)置不夠合理、課程內(nèi)容創(chuàng)新性不強、前沿知識交叉較少、課程的教授缺乏教與學(xué)的主體互動等問題，在一定程度上降低了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響其創(chuàng)新能力的發(fā)展;此外，由于研究生教育實行導(dǎo)師制，著重培養(yǎng)特定研究方向的專業(yè)型人才，而目前安全工程專業(yè)涉及礦山安全、安全管理、消防安全等多方面內(nèi)容，學(xué)生普遍存在課程“有用”和“無用”的意識，對非研究方向的課程缺乏興趣，這也影響了安全工程系研究生專業(yè)知識的全面儲備。

（二）高校提供的創(chuàng)新實踐機會不足

安全工程專業(yè)是一門具有較強實踐性、社會聯(lián)系性的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的實際操作與創(chuàng)新能力。然而，部分高校由于受到教育經(jīng)費、設(shè)備、企業(yè)聯(lián)系、實習(xí)基地等因素的限制，難以為研究生提供大量的創(chuàng)新實踐機會，研究生長時間按照導(dǎo)師的引導(dǎo)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，實驗探索，文章撰寫等，大部分知識停留在理論階段，得不到實際應(yīng)用鍛煉，缺少參與創(chuàng)新實踐的方法與渠道。

（三）研究生導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

導(dǎo)師是研究生入學(xué)后發(fā)展教育的直接負(fù)責(zé)人，能結(jié)合自身科研經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及心理上的指示與引導(dǎo)，直接影響著研究生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。目前的研究生教育大多數(shù)都是單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)模式，而當(dāng)前隨著我國高等教育的不斷普及，研究生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)師數(shù)量無法及時與研究生人數(shù)增長相匹配，存在教育科研壓力增大、無法與學(xué)生及時溝通等問題，不能充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)作用。

（四）研究生主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力薄弱

當(dāng)前，我國主要通過嚴(yán)格的應(yīng)試考試與面試來進(jìn)行研究生的錄取考核，而在研究生教育管理過程中要求較低，因此存在部分研究生錄取后心態(tài)和思想放松，對自身能力發(fā)展不夠重視，缺乏自主學(xué)習(xí)意識的現(xiàn)象。此外，盡管目前中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）可供研究生參與的創(chuàng)新競賽活動較多，學(xué)生的參與程度也與日俱增，但依舊存在整體參與度不足、創(chuàng)新活動完成質(zhì)量不高等問題，嚴(yán)重影響了安全工程系研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機制研究

中國安全生產(chǎn)的發(fā)展起步時間較晚，安全專業(yè)學(xué)科教育基礎(chǔ)也比較薄弱，與發(fā)達(dá)國家相比依舊存在一些差距，當(dāng)前社會上急需具備創(chuàng)新素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的高層次安全人才。為了適應(yīng)國家對安全生產(chǎn)的重視，同時響應(yīng)國家關(guān)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的政策，促進(jìn)安全工程專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，從生源篩選、課堂教育、培養(yǎng)機制、學(xué)風(fēng)建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、科技競賽、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開對研究生教育的改革探索，以提高其實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，向社會輸出高質(zhì)量拔尖人才，具體研究內(nèi)容如下：

（一）嚴(yán)格生源篩選，提高創(chuàng)新基本素養(yǎng)

研究生生源基本素質(zhì)是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石，而優(yōu)異的生源質(zhì)量需要經(jīng)過良好機制的選拔。通過在研究生招生時合理調(diào)整各部分考核比重，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的初步篩查，具體表現(xiàn)為：加重專業(yè)課考核中的自主思考部分，考查學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時，密切聯(lián)系實事，考查學(xué)生對當(dāng)前事故的看法、認(rèn)知以及解決問題的能力，錄取基礎(chǔ)較好的優(yōu)質(zhì)生源;其次，復(fù)試時避免唯分?jǐn)?shù)論、唯出身論，著重了解考生在本科階段參與的實踐創(chuàng)新經(jīng)歷，注重學(xué)科交叉、強化對學(xué)生基本實驗技能的綜合考評。通過對生源質(zhì)量的提高，增強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新原動力。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強課堂教學(xué)質(zhì)量

研究生課程結(jié)構(gòu)的合理性與學(xué)生專業(yè)知識技能框架的構(gòu)建具有密不可分的聯(lián)系，對研究生創(chuàng)新思維和意識的激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義[2]。首先，以課程體系優(yōu)化為重點，避免重復(fù)性課程，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課單門課程的課時，增加專業(yè)選修課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次，調(diào)整理論課程與實踐課程的比例，訓(xùn)練研究生分析和解決復(fù)雜問題的能力;再者，更新授課內(nèi)容，將安全科學(xué)與工程學(xué)科的前沿進(jìn)展和教師的科研成果引入課堂，開拓學(xué)生的創(chuàng)新眼界;最后，鼓勵教師采用啟發(fā)式、討論式、情境化等教學(xué)方法[6]，在課程中開展小組思維引導(dǎo)式討論、布置針對性選題，帶領(lǐng)學(xué)生對選題進(jìn)行剖析、思考與自我解讀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主認(rèn)識、分析和解決問題的能力，并從問題中獲取創(chuàng)新想法。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)機制，重視在校期間考察

培養(yǎng)機制的設(shè)置是對研究生發(fā)展方向和質(zhì)量要求指標(biāo)的根本規(guī)劃，在研究生創(chuàng)新能力發(fā)展中有著至關(guān)重要的影響。在這方面考慮從培養(yǎng)機制和教學(xué)管理兩方面入手：在培養(yǎng)機制上，注重拓寬研究生的知識面和眼界，嚴(yán)格研究生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求研究生除完成畢業(yè)論文外發(fā)表高水平論文或者取得其他的創(chuàng)新成果，提高研究生畢業(yè)“門檻”，激發(fā)研究生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，保證研究生在畢業(yè)時具備一定創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力;在教學(xué)管理上，注重審查畢業(yè)論文質(zhì)量，提高論文盲審比例和標(biāo)準(zhǔn)，向“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”發(fā)展，提高研究生投身科研創(chuàng)新的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。

（四）營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新學(xué)風(fēng)

培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的形成能對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生無形的影響。

通過設(shè)立實驗室開放基金、開展研究生論文發(fā)表獎勵制度，吸引學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新探索;組織研究生參加名家論壇、工程文化論壇、學(xué)術(shù)縱橫論壇、科技報告會以及安全領(lǐng)域在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流會等活動，了解領(lǐng)域的前沿發(fā)展動向和趨勢，拓寬知識面和眼界，不斷夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)知識，并獲取創(chuàng)新靈感;舉辦課題組、學(xué)院、校內(nèi)外的研究生學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍，組織不同學(xué)科方向的研究生進(jìn)行科研進(jìn)展匯報、課題討論等活動，形成不同學(xué)科之間的思維碰撞，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在眾多活動的舉辦過程中逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)風(fēng)，形成長效性帶動機制。

（五）組建導(dǎo)師團(tuán)隊，引導(dǎo)創(chuàng)新思維意識

良好的導(dǎo)師團(tuán)隊是研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，導(dǎo)師的教育對學(xué)生有著最直觀、最重要的影響。發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳效果要求將師生比控制在合理的范圍之內(nèi)，限制每位研究生導(dǎo)師的招生數(shù)量，原則上每年招生人數(shù)不超過2人，保證導(dǎo)師有足夠的時間精力培養(yǎng)學(xué)生;此外，導(dǎo)師集中時間對準(zhǔn)研究生進(jìn)行實驗技能培訓(xùn)，引導(dǎo)研究生盡早參與課題研究，增加指導(dǎo)頻率，培養(yǎng)研究生在實際動手過程中形成的全面剖析問題的能力;再者，發(fā)展聯(lián)合培養(yǎng)模式，啟動多導(dǎo)師培養(yǎng)機制，利用導(dǎo)師各自不同的經(jīng)驗和專業(yè)優(yōu)勢拓展研究生的知識面，降低單一導(dǎo)師制的弊端，在多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)不斷強化研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識;最后，利用青年導(dǎo)師的積極性和科研潛力對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效提升研究生的科研創(chuàng)新能力。

（六）參與競賽項目，鍛煉創(chuàng)新實干精神

各類競賽項目能給學(xué)生提供完整規(guī)劃項目的實踐機會和發(fā)展創(chuàng)新思維的平臺，同時在與其他參賽者的交流對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，取長補短，發(fā)展自身基本素質(zhì)，同時激發(fā)創(chuàng)新意識[3]。依托學(xué)校已經(jīng)連續(xù)開展多屆的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)青春以及省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技競賽等科技競賽活動，構(gòu)建競賽牽引與項目驅(qū)動相融合的研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系;組織安全工程系研究生參加“挑戰(zhàn)杯”、中國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)實驗室開放基金、研究生科技論文報告會等科技競賽活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，采用獎勵與鼓勵并行機制，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（七）聯(lián)合校外平臺，引入企業(yè)院所資源

校外平臺主要包括與安全工程緊密聯(lián)合的各大企業(yè)與科研院所，是研究生創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)系社會的重要渠道。加強校、企、院三者之間的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為通過企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)、課題項目與企業(yè)院所共同研究等多種形式讓學(xué)生接觸、認(rèn)識、了解安全生產(chǎn)領(lǐng)域的新技術(shù)與新需求，同時提高自身實際操作能力。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新潛力，與企業(yè)或科研院所進(jìn)行優(yōu)勢互補、整合資源，全方位提高研究生的創(chuàng)新實踐能力，提高社會專業(yè)性安全工程人才的質(zhì)量;發(fā)揮企業(yè)、科研單位和實習(xí)院所科研基地優(yōu)勢，解決應(yīng)用研究、工業(yè)創(chuàng)新中遇到的難題，提升研究生的理論聯(lián)系實際并發(fā)展創(chuàng)新的能力。

總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們安全意識的逐步提高，國家和市場對安全技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)有了更高層次的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)安全科學(xué)與工程學(xué)科人才的重要組成部分，是安全工程專業(yè)軟實力進(jìn)步的要點。目前，安全工程系研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力還不足以滿足社會需求，高校對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠完善。本文針對當(dāng)前安全工程系研究生教育存在的問題，從生源質(zhì)量、課程體系、培養(yǎng)模式、過程管理、學(xué)術(shù)氛圍、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、科技競賽、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)七個方面探討了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）安全工程系研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機制，以期為中國高校安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

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基金項目：2020年6月，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）研究生教育教學(xué)改革研究重點項目，“安全工程系研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機制研究”，項目編號：（YJG2020101）

作者簡介：周克清（1987—?），男，漢族，安徽宿松人，博士，副教授，安全工程系副主任，研究方向：火災(zāi)控制技術(shù)與方法。