高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合分析

摘?要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求不斷提高，也就意味著高校的創(chuàng)新教育模式需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)行綜合性的多元化改變。21世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，多數(shù)高校已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐拓展方面的價(jià)值所在，如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育新時(shí)代的有機(jī)融合，已經(jīng)成為現(xiàn)當(dāng)代高校教育模式創(chuàng)新重要課題。本文從高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，對(duì)二者的融合進(jìn)行分析，希望以此探究相應(yīng)的融合措施，推動(dòng)高校教育模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;內(nèi)在聯(lián)系;融合分析

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，社會(huì)愈來(lái)愈需要有創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。新時(shí)代的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一種社會(huì)趨勢(shì)，高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更加重視專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，根據(jù)時(shí)代背景和社會(huì)需要來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，真正地培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受的人才。創(chuàng)新教育因其實(shí)踐性和創(chuàng)新性具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，相較于專(zhuān)業(yè)教育扎根的課堂的教學(xué)方式，社會(huì)專(zhuān)業(yè)性高素質(zhì)人才的實(shí)際需求會(huì)更大。高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合是當(dāng)前教育改革的方向，也是社會(huì)人才儲(chǔ)備要求的未來(lái)趨向，因而本文的探究是具有時(shí)代意義的。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育不可或缺的補(bǔ)充

針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生僅僅在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不會(huì)舉一反三和實(shí)踐應(yīng)用的缺陷，創(chuàng)業(yè)教育能對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行不可或缺的補(bǔ)充。首先學(xué)校應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，在其基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行展開(kāi)。創(chuàng)業(yè)教育作為專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，真正地給予學(xué)生機(jī)會(huì)將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用和代替，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐性，讓學(xué)生迸發(fā)出更多內(nèi)在的想法，增強(qiáng)創(chuàng)新力。從本質(zhì)上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育在根本上應(yīng)當(dāng)屬于生成性的教育，與專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育相比，創(chuàng)業(yè)教育完善了整個(gè)教育模式，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了橫向和縱向化的拓展中，中國(guó)國(guó)家多元化地培養(yǎng)人才基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育不可或缺的補(bǔ)充，它能夠在知識(shí)和實(shí)踐方面進(jìn)行教學(xué)效果更好提升，最大化地將教育面延伸，達(dá)到人才的整體性培養(yǎng)效果。

（二）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

在創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是重點(diǎn)。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育作為理論支撐，創(chuàng)業(yè)教育是無(wú)法把握住實(shí)際效果的。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，讓其找到未來(lái)發(fā)展的方向，提高生活總體創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。這一切的技術(shù)都在于掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，它是整體創(chuàng)新思維和意識(shí)的前提和必要條件。

（三）二者的相互融合

總的來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)被放置在首要性的位置，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用拓展應(yīng)用于高校的創(chuàng)業(yè)業(yè)教育相互融合。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，不同的類(lèi)型的高校所使用的創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教育是有所差異的，這很難歸納出一種同樣的模式。因此二者相互融合是需要普通高校來(lái)進(jìn)行把握的，未來(lái)的教學(xué)模式也逐漸向程度有關(guān)和整體化的思維發(fā)展。生活在發(fā)展，企業(yè)在創(chuàng)新，中國(guó)社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才有越來(lái)越多的需求，大學(xué)在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化理論教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生清楚未來(lái)的發(fā)展方向，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中把握未來(lái)就業(yè)發(fā)展的方向，真正擺脫迷茫的困境。其次，創(chuàng)業(yè)教育也是為國(guó)家增加就業(yè)崗位的一個(gè)有效方式，既可以緩解生活的壓力，又能夠促進(jìn)生活，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮。相較之下，傳統(tǒng)的理論造詣就難以滿(mǎn)足當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際社會(huì)需要，有著明顯的缺陷，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行補(bǔ)足。由上述分析可知專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育二者不可分離，緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提和必備條件，創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育不可或缺的補(bǔ)充。因此要將高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)模式，推動(dòng)高校學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為具有深度專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正地將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展的必然需要。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的模式

（一）專(zhuān)業(yè)加創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的課程體系

目前來(lái)看我國(guó)高校中設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程還是相互分離的，在課程體系上沒(méi)有做到足夠的銜接和結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育仍然是在專(zhuān)業(yè)教育之外的一部分課程。例如在高校中普遍的第二課堂和三階計(jì)劃等，這些都在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)規(guī)劃之外，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)籌和各種體系的融合，存在著落實(shí)和實(shí)施的弊端，不能夠?qū)⒏咝?chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合做到實(shí)處。專(zhuān)業(yè)加創(chuàng)意為基礎(chǔ)的課程體系，主要實(shí)現(xiàn)途徑有三種：一是在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中增加創(chuàng)業(yè)必修課，二是在專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上增加與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的課程，三是從重新設(shè)置、統(tǒng)籌規(guī)劃新的各種體系。這三種方式都能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行混合，來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)加創(chuàng)業(yè)學(xué)科的有機(jī)融合，真正滿(mǎn)足學(xué)生的時(shí)間要求，深化教學(xué)改革，將兩者的相互結(jié)合落到實(shí)處，體現(xiàn)在各個(gè)的學(xué)科體系融合當(dāng)中。

（二）以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式

針對(duì)于高校的院系規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，更能夠切合高校學(xué)生的實(shí)踐需要。這種以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，主體是學(xué)生，教師能夠擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的各個(gè)角色，全面了解創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)理論，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)理論等支持，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和理論指導(dǎo)下，來(lái)進(jìn)行有軌道的創(chuàng)業(yè)教育。這樣既可以避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)當(dāng)中走彎路、走錯(cuò)路，還可以占據(jù)實(shí)際創(chuàng)業(yè)模式當(dāng)中對(duì)其問(wèn)題的偏差予以糾正，真正地在過(guò)程中提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。另外在教師的全方面參與之下，教師能給予學(xué)生足夠的尊重和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)把握，這樣可以在課程學(xué)習(xí)完成之后，給予學(xué)生公平客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)行適度的把握?？偟膩?lái)說(shuō)，這種以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，對(duì)老師和學(xué)生都提出了極高的要求，要求二指相互結(jié)合，相互融洽，在實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)和教學(xué)，能夠拓展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐程度，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）以特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育模式主要有三種，一是聚焦模式，二是全校模式，三是混合模式。它可以針對(duì)不同的群體范圍，既可以有針對(duì)性地一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育開(kāi)展，也可以在學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，各個(gè)模式有利有弊，需要針對(duì)不同的情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)展和教育，很難滿(mǎn)足全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的需求。因此出現(xiàn)了一種以特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，它主要是以校企合作，工學(xué)結(jié)合為表現(xiàn)形式，在特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用特色專(zhuān)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思維的轉(zhuǎn)換，真正地提高創(chuàng)業(yè)教育融入的質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，這種靶向化的特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠更具有針對(duì)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教育的融合措施

（一）積極推進(jìn)高校教學(xué)改革

教學(xué)改革是推進(jìn)各自創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合的重要條件，是二者相互融合的契機(jī)。我國(guó)目前積極推進(jìn)教課改，逐步調(diào)整人才培養(yǎng)政策，以適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需要。關(guān)于積極推進(jìn)高校教學(xué)改革，首先要做到的是教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容是任何教育的主要陣地，要想真正將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合落實(shí)，就需要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)思維，真正地將創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)融入基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。其次在體制和教學(xué)模式方面也要做出相應(yīng)的改變創(chuàng)業(yè)教育，雖然是實(shí)踐性教育，但在課堂教學(xué)中容下，還需要進(jìn)一步發(fā)展和研究，這也是目前將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中面臨的一大主要難題。通過(guò)這種教育模式的轉(zhuǎn)變，教師可以朝著更加多元化、綜合化的方向轉(zhuǎn)變，比如以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，以特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，等等，都可以發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，多元化教師角色改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)有思維，拓展學(xué)生的潛力，真正地達(dá)到綜合性教學(xué)改革的效果。最后政府和高校主體也要提供良好的條件來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教育的引進(jìn)，為高校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教育項(xiàng)目融合提供良好的政策條件，真正地以實(shí)際條件來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量改革。

（二）整合教學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于融合專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，首要的意見(jiàn)便是培育優(yōu)秀的師資。尤其是在以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師的角色更加多元化，不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的理論完善者和團(tuán)隊(duì)推進(jìn)者具有十分重要的作用。目前的情況下來(lái)說(shuō)，多數(shù)高校仍然缺乏這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式和現(xiàn)代化基礎(chǔ)的教育資源，使得高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程當(dāng)中，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)當(dāng)前最先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容和設(shè)備基礎(chǔ)，使人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求造成一定的落差，這也就意味著我們?cè)谖磥?lái)的高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合的過(guò)程中，需要重視優(yōu)秀師資的培養(yǎng)，使他們能夠接受更加專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培育，向?qū)W生傳授更加有實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，真正地做到創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行合作，真正地讓教師具有實(shí)踐才能與理論才能相互結(jié)合，為學(xué)生打造更加寬廣的視野，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。目前來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)有諸多高校開(kāi)展了校企合作，但知識(shí)方面的接洽和實(shí)踐方面的創(chuàng)新并沒(méi)有更加深入探討，仍然有很大一部分的發(fā)展空間，需要專(zhuān)業(yè)教師升級(jí)實(shí)踐當(dāng)中不斷地摸索來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

（三）健全教學(xué)體系

教學(xué)體系無(wú)疑是高校創(chuàng)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育相互融合的重中之重，它關(guān)系著二者的相互融合，能否落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，真正地為學(xué)生所用。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一整個(gè)體系化，它能夠使新的教學(xué)體系更加完整，具有實(shí)踐性和理論性的雙層次。在實(shí)際完善教學(xué)體系的過(guò)程當(dāng)中，高校要運(yùn)用現(xiàn)在自己用的教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)化的層面予以考量，針對(duì)性地融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使兩者相互融合，確保融入現(xiàn)有人才培育的全過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生更加適應(yīng)新的教學(xué)模式，防止出現(xiàn)人才培養(yǎng)的斷層，真正地為學(xué)生著想，了解學(xué)生所需，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)力。從根本上來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的融入不僅僅是高校業(yè)務(wù)主體管理，更需要政府和企業(yè)等多個(gè)主體來(lái)相互配合，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)校的主要任務(wù)，更是整個(gè)社會(huì)的考題。在整個(gè)融入過(guò)程當(dāng)中，如何確保企業(yè)能為高校提供良好實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，高校人才如何與企業(yè)接洽等等，都是需要考慮的問(wèn)題，在目前的實(shí)施范圍和實(shí)施的可行性下，這些內(nèi)外兼有的多種多樣的因素都會(huì)影響高校創(chuàng)業(yè)教育。

（四）加大硬件投入和軟件更新

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合，也需要硬件的投入和軟件的更新。因?yàn)橐胝嬲貙?chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，必須要有一個(gè)良好的平臺(tái)來(lái)介入，為二者的融合提供條件。而在這個(gè)平臺(tái)的運(yùn)作和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，不免需要經(jīng)費(fèi)的投入，這就需要高校充分利用好校內(nèi)外的資源，比如創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，真正地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮的空間。從本質(zhì)上來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育都是為了人才發(fā)展而努力，都以為社會(huì)提供有用的人才為目標(biāo)，本質(zhì)上是相同的。因而在這二者相互融合的過(guò)程當(dāng)中，必然要加大硬件投入和軟件更新，社會(huì)在發(fā)展，企業(yè)在進(jìn)步，時(shí)代在更新，培養(yǎng)人才要想跟上時(shí)代的步伐，必然要進(jìn)行必要的軟件更新，進(jìn)行軟件更新必須要有硬件的支持。因此高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程當(dāng)中，要充分利用好社會(huì)的各類(lèi)資源，依托政府、依托企業(yè)創(chuàng)立大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，多層次地拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的途徑和渠道，以更加先進(jìn)的硬件和軟件設(shè)施為人才培育助力。

結(jié)語(yǔ)

由上綜合分析可知專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育必不可少的補(bǔ)充。高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，不僅僅需要教學(xué)模式、教學(xué)體系的創(chuàng)新，更需要有諸多師資力量、企業(yè)、政府多方面的支持。二者的融合是創(chuàng)造性的工作，會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但還需要不斷地摸索。

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作者簡(jiǎn)介：賈瑞（1985—?），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。