人工智能技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑研究

陸慧英 承孝敏

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量和數(shù)量的要求發(fā)生變化，對(duì)創(chuàng)新型人才有著迫切的需求。實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大意義。但是在傳統(tǒng)的課堂上教師普遍使用大班授課模式，很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教學(xué)空間和實(shí)踐空間，給教育帶來(lái)了深刻的變革。本文闡釋了人工智能和個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念，將傳統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)比分析，并對(duì)前人在個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究進(jìn)行分析后，設(shè)計(jì)了人工智能促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法路徑，最后對(duì)未來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)行了展望并指出當(dāng)前個(gè)性化學(xué)習(xí)所面臨的諸多挑戰(zhàn)，以期為個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;個(gè)性化學(xué)習(xí);人才培養(yǎng);學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，新時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再滿足教育的需求，新時(shí)代的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步和教育改革的必然產(chǎn)物。每個(gè)人，無(wú)論是小孩還是大人，都有其獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂中教師很難根據(jù)不同學(xué)生的需求制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都發(fā)生了巨大的改變，個(gè)性化學(xué)習(xí)也得以實(shí)現(xiàn)。隨著越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者通過(guò)人工智能技術(shù)接受教育，通過(guò)分析教育進(jìn)度的數(shù)據(jù)產(chǎn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性人才。

一、基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)概念

（一）人工智能的概念

人工智能，簡(jiǎn)稱AI。它是一門模擬人類思維，拓展人類理論和技術(shù)的新興學(xué)科。它的價(jià)值在于制造出能夠幫助人類思維做出選擇和反應(yīng)的智能機(jī)器。人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域分布非常廣泛，主要分為自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別、語(yǔ)言識(shí)別、專家系統(tǒng)以及交叉領(lǐng)域等五個(gè)領(lǐng)域。人工智能可以模擬人類的思維方式和解決問(wèn)題的過(guò)程，它不等同于人類智能，但它可以像人類一樣思考甚至超越人類的智能。

人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人類對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬，逐漸走進(jìn)每個(gè)人的工作和生活，正在悄然為我們建設(shè)一個(gè)更美好的世界。隨著研究的深入，人工智能將引領(lǐng)新時(shí)代高科技的發(fā)展，創(chuàng)造新的奇跡。教育在人工智能領(lǐng)域中的應(yīng)用至關(guān)重要，人工智能將驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育的改革和發(fā)展，教育為新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更能推進(jìn)人工智能的發(fā)展。在教育產(chǎn)業(yè)中人工智能的應(yīng)用受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。人工智能技術(shù)在未來(lái)教育行業(yè)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)已成為高校和科研機(jī)構(gòu)的重要研究課題。一些科研院所和人工智能企業(yè)在一些領(lǐng)域率先垂范，擁有較為成熟的技術(shù)支持。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念及新趨勢(shì)

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念

國(guó)外學(xué)者將個(gè)性化學(xué)習(xí)定義為：根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的知識(shí)水平、個(gè)性偏好、情感動(dòng)機(jī)等信息，滿足學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)趙學(xué)孔等人認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，制定出滿足每個(gè)個(gè)體不同需求的學(xué)習(xí)方法。這些定義雖然有不同的視角，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和個(gè)體需求。因此，結(jié)合其他學(xué)者的觀點(diǎn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種綜合考慮學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境因素，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征為目的的學(xué)習(xí)理念，通過(guò)對(duì)最新技術(shù)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ母?，設(shè)計(jì)和推薦最適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法、途徑和資源。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)

教育部以及各地教育信息化中心發(fā)布的文件中都指出要實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。提倡在教學(xué)過(guò)程中要尊重教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，要提供給每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著個(gè)性化人才培養(yǎng)相關(guān)政策文件的發(fā)布，很多地區(qū)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施也相繼得以推進(jìn)，在部分地區(qū)取得了相當(dāng)大的成果。在未來(lái)環(huán)境下，教學(xué)方法的改革已成為必然趨勢(shì)，技術(shù)是個(gè)性化教育教學(xué)的重要支撐。技術(shù)的加持會(huì)使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)巨大飛躍，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)講授為主，且以整體學(xué)生為課程設(shè)計(jì)對(duì)象，教學(xué)形式單一。即使運(yùn)用了多媒體課件或視頻、音頻也僅僅是信息的單向傳輸，課堂仍然是以教師為核心，并不能實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果;人工智能支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性和個(gè)人特色的。兩者在概念、步驟等方面都存在很大差異。具體內(nèi)容如表1所示。

二、人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的研究現(xiàn)狀

由表1可知，人工智能支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究起步較晚，筆者在CNKI上以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”“人工智能”為主題詞進(jìn)行論文搜索，結(jié)果見(jiàn)下圖。

根據(jù)上圖所示的論文發(fā)表年度趨勢(shì)，近8年相關(guān)研究文獻(xiàn)逐年增加，2016年之后國(guó)內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入快速上升期。近年來(lái)，隨著信息化相關(guān)文件的印發(fā)以及國(guó)家人工智能戰(zhàn)略地位的確立，基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究將持續(xù)增長(zhǎng)。一些專家和學(xué)者在教育人工智能系統(tǒng)進(jìn)行了研究，這些系統(tǒng)集成了人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。為我們?cè)谌斯ぶ悄艽龠M(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了有益借鑒和參考。

牟志佳設(shè)計(jì)了一個(gè)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育云服務(wù)平臺(tái)，希望通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)系統(tǒng);吳麗華等人基于人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)了個(gè)性化的智能搜索引擎，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)方法;顧倩頤指出，通過(guò)人工智能技術(shù)將海量學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵要素分離出來(lái)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)模型，基于大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，智能分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)情定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的發(fā)展;王平等人論述了智能學(xué)習(xí)助手的特點(diǎn)以及對(duì)教育產(chǎn)生的影響，并在此前提下分析了智能個(gè)人助手對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效支撐。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑設(shè)計(jì)

過(guò)去教學(xué)過(guò)程更重視教師的教，重點(diǎn)還是以教師為中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁角色。但是個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主角，他們是獨(dú)立的個(gè)體有自己獨(dú)立的思想。他們有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)方式，并且要尊重他們作出自己的分析和判斷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助他們建立一套適合他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，個(gè)性化學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生加入教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)，參與個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì);

（2）允許學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的每一步提出意見(jiàn)或建議;

（3）提供多種能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的加入個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

（4）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還應(yīng)該引導(dǎo)總結(jié)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。

在人工智能環(huán)境的支持下，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法路徑。路徑分為六個(gè)部分，以下是每個(gè)部分的具體內(nèi)容。

（1）建立學(xué)生檔案。在智能系統(tǒng)的支持下，收集存儲(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并建立學(xué)生的個(gè)人檔案，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。智能系統(tǒng)還能根據(jù)檔案信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行特征分析，幫助教師快速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;學(xué)生與老師討論交流且經(jīng)過(guò)老師同意后可對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，完善個(gè)人檔案信息，使個(gè)人檔案發(fā)揮最大效能。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。該路徑下智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以結(jié)合學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與檔案中的信息，動(dòng)態(tài)調(diào)整不同學(xué)習(xí)階段下學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容;教師和學(xué)生可以在不同的地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)同步討論，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)將討論內(nèi)容整合，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立;在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后還可在師生的共同協(xié)商下進(jìn)行人為的修改和完善。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以參考前面提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生檔案信息以及學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課堂中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，布置個(gè)性化的課后作業(yè)。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的異地同步交流，教師和學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度提出個(gè)人建議和意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)任務(wù)制定后，也可以由師生協(xié)商一致進(jìn)行修改和改進(jìn)。

（4）智能推送學(xué)習(xí)資源。根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)智能推送資源;教師和學(xué)生也可以參與資源的開(kāi)發(fā)和選擇;它支持師生實(shí)時(shí)線上交流，完成學(xué)習(xí)資源和工具的選擇;資源和工具準(zhǔn)備好后，可以根據(jù)實(shí)際情況師生達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行修改。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)估設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià);教師和學(xué)生可以參與對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià);實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的異地同步交流，最終得到評(píng)價(jià)結(jié)果;評(píng)價(jià)結(jié)束后，經(jīng)師生協(xié)商一致，可對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改。

（6）教、學(xué)反思。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)反思和教學(xué)反思;學(xué)生可以在系統(tǒng)中記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和做得比較好的地方，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生實(shí)時(shí)地了解和分析學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)情，并結(jié)合學(xué)習(xí)評(píng)估內(nèi)容提出有針對(duì)性的建議;支持教師和學(xué)生異地同步交流自我反思和教學(xué)反思的結(jié)果;教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)師生的更新。

四、未來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

雖然人工智能技術(shù)在個(gè)性化教學(xué)方面有了一定的成就，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還沒(méi)有普及。這跟很多老師的思想觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展有關(guān)，還在用著自己的那一套模式，以教室和課本為中心，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念。這是個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨的思想挑戰(zhàn)。很多教師缺乏人工智能教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能很好結(jié)合AI進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的注意力被新穎的圖片或者動(dòng)畫吸引，教師不能將自己的教學(xué)方式與智能形式相融，不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，還導(dǎo)致教學(xué)效率降低。這種現(xiàn)象特別是在農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)地區(qū)比較常見(jiàn)，教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)智能教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)在應(yīng)用過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)。雖然人工智能技術(shù)推動(dòng)了教育的改革，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，但是人工智能技術(shù)還未成熟，在很多方面仍然存在著許多問(wèn)題。市場(chǎng)上很多智能教學(xué)機(jī)器還處于研發(fā)階段，沒(méi)有達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。人工智能技術(shù)需要大量教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生信息，但這些數(shù)據(jù)和信息又涉及個(gè)人隱私，各個(gè)平臺(tái)或教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)都相互隔離，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)在技術(shù)層面面臨的挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為必然趨勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教學(xué)方式發(fā)生改變，只有適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的教學(xué)才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，從而進(jìn)一步促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果不言而喻。本文論述了個(gè)性化學(xué)習(xí)、人工智能的概念及其研究現(xiàn)狀，結(jié)合人工智能在教育中的典型應(yīng)用形式，設(shè)計(jì)了基于智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用路徑。不可否認(rèn)，人工智能技術(shù)的支撐和相應(yīng)智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用路徑完成和實(shí)現(xiàn)的重要保證。本研究希望能為人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供一些建議。

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作者簡(jiǎn)介：陸慧英（1997—?），女，安徽安慶人，在讀碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)方向;承孝敏（1971—?），男，安徽蕪湖人，碩士生導(dǎo)師，高級(jí)工程師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、大數(shù)據(jù)人工智能、政務(wù)大數(shù)據(jù)、智慧城市、基層治理、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。