金龐

[摘要] 高品質(zhì)班集體應(yīng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：高即高位發(fā)展，更關(guān)注發(fā)展方向;品即品質(zhì)優(yōu)異，更關(guān)注發(fā)展路徑;質(zhì)即特質(zhì)鮮明，更關(guān)注發(fā)展特色。高品質(zhì)班集體應(yīng)該是充滿陽光的生命成長(zhǎng)體，是共享共生的合作共同體，是個(gè)性鮮明的自主發(fā)展體。建設(shè)高品質(zhì)班集體要關(guān)注發(fā)展方向，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo);關(guān)注發(fā)展品質(zhì)，落實(shí)培養(yǎng)路徑;關(guān)注發(fā)展特色，落實(shí)培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞] 高品質(zhì);班集體

江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》（教基〔2019〕15號(hào)）中關(guān)于高品質(zhì)示范高中的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：“以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

那么，這個(gè)目標(biāo)要在學(xué)校落地生根，學(xué)校教育在價(jià)值導(dǎo)向上要更加注重人的全面發(fā)展，在育人方式和評(píng)價(jià)方式上要更切合學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，要建構(gòu)全面的培養(yǎng)體系，更要注重科學(xué)完整的發(fā)展性評(píng)價(jià)?？傊?，高品質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校教育做出重大改革。

作為學(xué)校教育最基本，也是最終的實(shí)施組織——班級(jí)，是學(xué)校實(shí)施高品質(zhì)教育的必由之路。適應(yīng)新時(shí)代高品質(zhì)教育的要求，高品質(zhì)班集體應(yīng)該呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？應(yīng)該如何建設(shè)呢？

我認(rèn)為高品質(zhì)班集體應(yīng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：高即高位發(fā)展，更關(guān)注發(fā)展方向;品即品質(zhì)優(yōu)異，更關(guān)注發(fā)展路徑;質(zhì)即特質(zhì)鮮明，更關(guān)注發(fā)展特色。具體說，高品質(zhì)班集體應(yīng)該是充滿陽光的生命成長(zhǎng)體，是共享共生的合作共同體，是個(gè)性鮮明的自主發(fā)展體。

一、關(guān)注發(fā)展方向，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

所謂發(fā)展方向是指班集體的建設(shè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能單一，不能唯分，不能唯“我（班主任）”，要指向?qū)W生發(fā)展，指向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，指向每一個(gè)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。高品質(zhì)班級(jí)就是要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供可能和平臺(tái)，高品質(zhì)班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的沃土，成為引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的成長(zhǎng)體。

那么，如何確立班級(jí)發(fā)展的方向？一是要緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為核心目標(biāo);二是要圍繞學(xué)校的育人目標(biāo);三是要立足班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及由此而形成的群體特征，來制定切合本班特點(diǎn)的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。確立什么樣的方向？首先是“立德”，這個(gè)“德”，既包括學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)即私德，也包括社會(huì)生活中的公德，更指具有家國情懷的大德。這是學(xué)生發(fā)展的基石，也是新時(shí)代的育人要求。

具體到班集體建設(shè)中，高品質(zhì)班集體首先要有良好的秩序。秩序是班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)行的保證，是班級(jí)健康發(fā)展的保證，同時(shí)良好的秩序需要以班級(jí)制度或者規(guī)則為依托，制度或規(guī)則會(huì)有效規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，同時(shí)也讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)交往，總之，班級(jí)良好秩序的形成會(huì)引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣和德行的形成。

高品質(zhì)班集體，首先是高位發(fā)展，這個(gè)高位，就是學(xué)生要有高遠(yuǎn)追求和正確的價(jià)值觀念的大德，所以，高品質(zhì)班集體還應(yīng)該是一個(gè)“陽光”班集體?！瓣柟狻笔鞘裁?？就是健康的心理、健全的人格、積極的心態(tài)，具體來說就是“有溫情，有人情，有激情”。“有溫情”，就是“有愛”，內(nèi)心充滿陽光，充滿溫暖，充滿友愛，時(shí)刻以積極的心態(tài)溫暖自我，溫暖他人，溫暖世界。“有人情”，就是“向善”，懂得與人、與自然、與社會(huì)相處，寬和待人;以感恩之心，孝親敬長(zhǎng);以“是非之心”，履行義務(wù)，行使權(quán)利?！坝屑で椤?，就是“向上”，時(shí)刻保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，確立正確價(jià)值觀念，跟黨走，為國服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)。

秩序、陽光，既指向班級(jí)發(fā)展的形態(tài)，也指向班集體建設(shè)的方向，更指向?qū)W生發(fā)展的內(nèi)核——“德”，是落實(shí)“立德樹人”背景下培養(yǎng)什么人的問題。基于學(xué)校文化和班級(jí)特點(diǎn)，不同班級(jí)還應(yīng)該有其他的發(fā)展目標(biāo)，這是個(gè)性化的表達(dá)，也是高品質(zhì)班集體建設(shè)必備的內(nèi)容。

二、關(guān)注發(fā)展品質(zhì)，落實(shí)培養(yǎng)路徑

班級(jí)發(fā)展的品質(zhì)于內(nèi)應(yīng)該是班級(jí)的精神、文化;于外應(yīng)該是班級(jí)呈現(xiàn)的形態(tài)，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師生的精神風(fēng)貌;于學(xué)生不僅是高尚的品德，還包括能力和學(xué)業(yè)等，指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)和能力。實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高品質(zhì)發(fā)展就要關(guān)注班集體建設(shè)的樣態(tài)，建設(shè)師生共成長(zhǎng)的班集體模式。這種樣態(tài)應(yīng)該是班級(jí)學(xué)生、師生之間構(gòu)成共享共生的成長(zhǎng)共同體。

班級(jí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)是基于對(duì)傳統(tǒng)班集體的功能、內(nèi)容、師生角色的改變而創(chuàng)設(shè)的一種班級(jí)新形態(tài)。在組織功能上，把班級(jí)看成學(xué)生成長(zhǎng)的家園，強(qiáng)調(diào)通過改變組織結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng);在建設(shè)內(nèi)容上，基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，立足學(xué)生自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)共同體的建設(shè)中“共愿景、共責(zé)任、共擔(dān)當(dāng)、共成長(zhǎng)”;在師生角色上，班主任從組織者、管理者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者、參謀者、參與者、指導(dǎo)者、維持者、守望者，學(xué)生是班級(jí)的主體，是班集體建設(shè)的主人。

在成長(zhǎng)共同體中，每一個(gè)人既是被管理者，更是管理者;在小組共同體內(nèi)，每一個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，每一個(gè)人的行為都代表著小組的形象和利益，每一個(gè)人都有可能發(fā)揮自己的能力和作用為本組做貢獻(xiàn);同樣在班級(jí)共同體內(nèi)，每個(gè)小組都在積極努力著，這樣的建設(shè)模式和學(xué)生生存狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，每一個(gè)人都在積極為本組的榮譽(yù)而奮斗著。

在這樣的模式之下，班級(jí)的日常生活變得生動(dòng)起來，變得有價(jià)值起來，良好的班風(fēng)在形成，學(xué)生在班級(jí)中是主人、主體，學(xué)生在日常的班級(jí)生活中獲得了生活的意義、學(xué)習(xí)的樂趣、生存的價(jià)值，他們對(duì)自我生命的感知不再僅僅是老師的評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)，而是有價(jià)值的班級(jí)日常生活。

同時(shí)，在共同體建設(shè)的班級(jí)模式下，形成的是班級(jí)文化新形態(tài)。首先形成的是學(xué)生自主文化，是每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)日常生活中，在成長(zhǎng)共同體中找到自身的價(jià)值、尊嚴(yán)、責(zé)任后的主動(dòng)發(fā)展。其次形成的是合作文化，是小組共同體內(nèi)組員之間、小組共同體之間的合作與交流，也是師生共同體間的合作與分享。再次是創(chuàng)新文化，是組與組之間為了榮譽(yù)而不斷創(chuàng)新的小組發(fā)展文化，更是融合多元小組文化形態(tài)下的班級(jí)文化新形態(tài)。

在這種班級(jí)新模式和新文化下，班級(jí)獲得的是高品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，更是班級(jí)整體發(fā)展質(zhì)態(tài)有效提升后，學(xué)生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注發(fā)展特色，落實(shí)培養(yǎng)體系

高品質(zhì)班集體是一個(gè)有發(fā)展特色的班集體，這個(gè)特色體現(xiàn)在班級(jí)特有的精神風(fēng)貌上，體現(xiàn)在創(chuàng)新的發(fā)展路徑上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)體系上，這個(gè)體系應(yīng)該解讀為，班級(jí)為了每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展而形成的課程和評(píng)價(jià)體系。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！边@就要求班級(jí)要為學(xué)生的自主發(fā)展搭建更多認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是班級(jí)的課程和評(píng)價(jià)。

首先是班級(jí)課程，這個(gè)課程包括班級(jí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要自主開發(fā)的課程，包括學(xué)法交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果展示、勵(lì)志故事會(huì)、集體生日會(huì)、才藝展示、技能展示、研學(xué)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)。這個(gè)課程還包括學(xué)校開設(shè)的各類活動(dòng)課程、創(chuàng)新課程等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)選擇參加。有著共同興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生走到一起，他們一起活動(dòng)，一起分享，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng);一起做研究規(guī)劃，分組實(shí)施，一起研究解決的辦法，一起完成研究報(bào)告，或者一起展示。這一過程中是活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、評(píng)價(jià)方式的改變，激發(fā)的是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的充分展示和發(fā)揮，是學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的有效提升。

其次是評(píng)價(jià)方式和體系?！督K省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》已經(jīng)在實(shí)施，但現(xiàn)實(shí)是班主任重結(jié)果填寫輕過程指導(dǎo)，重學(xué)業(yè)成績(jī)輕其他方面。重視學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是要在學(xué)生進(jìn)校起，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》中的13個(gè)項(xiàng)目，班主任逐條解讀，學(xué)生逐條對(duì)照，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等初步形成自我發(fā)展的規(guī)劃。班級(jí)要利用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)劃，制定班級(jí)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)體系。為每一位學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，在過程中指導(dǎo)、反思、發(fā)展，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)比，并重新調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃。讓班級(jí)學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”有效激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，記錄學(xué)生高中三年精彩的生活過往。

班級(jí)課程和評(píng)價(jià)體系的建立，既是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》實(shí)施背景下班集體建設(shè)的主動(dòng)選擇，應(yīng)符合普通高中育人方式改革的要求。

辦高品質(zhì)教育、建高品質(zhì)學(xué)校、創(chuàng)高品質(zhì)班級(jí)，是全面落實(shí)習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代教育的重要論述和國家“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃精神的新使命，建立高位發(fā)展、品質(zhì)優(yōu)異、特質(zhì)鮮明的高品質(zhì)班集體是新時(shí)代賦予班主任的新目標(biāo)，班主任應(yīng)當(dāng)修煉境界，塑造品質(zhì)，主動(dòng)行動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展。

金 龐 ? 江蘇省邗江中學(xué)副校長(zhǎng)，高中語文教師，現(xiàn)職班主任。揚(yáng)州市語文學(xué)科帶頭人、揚(yáng)州市班主任名師工作室領(lǐng)銜人、江蘇省優(yōu)秀班主任、揚(yáng)州市首批特級(jí)班主任、揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。