陳志佳

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院，廣西 南寧 530008）

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。新聞傳播作為上層建筑中意識(shí)形態(tài)的一個(gè)重要組成部分，時(shí)代的巨變對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代高職新聞傳播專業(yè)人才不僅要具備熟練的專業(yè)技能，更要具備良好的思想政治素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校大多注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。這種“重技能、輕德育”的教育誤區(qū)，不但影響學(xué)生的全面發(fā)展，也不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的要求［1］?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)?！?016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］。思政課程與“課程思政”成為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的兩個(gè)主渠道。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這是國(guó)家關(guān)于“課程思政”的綱領(lǐng)式文件，說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)將“課程思政”建設(shè)與實(shí)施上升為國(guó)家層面的政策安排。然而，“課程思政”是一項(xiàng)復(fù)雜的、多維的、全方位的育人工程，在實(shí)施過(guò)程中仍面臨許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞傳播專業(yè)（包括新聞采編與制作、傳播與策劃、網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播3個(gè)專業(yè)）是該?！罢n程思政”立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)，近年來(lái)緊扣育人功能，將“課程思政”貫穿人才培養(yǎng)與課程教學(xué)全過(guò)程，取得了良好的育人效果。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞傳播專業(yè)為例，探討新時(shí)代高職院校“課程思政”的實(shí)施。

一、高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各地各高校要高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果?！弊龊庙攲釉O(shè)計(jì)和整體布局是整個(gè)“課程思政”系統(tǒng)的重中之重，完善頂層設(shè)計(jì)和整體布局，可以為“課程思政”建設(shè)提供正確的實(shí)施方向和完善的制度保障。新聞傳播專業(yè)“課程思政”作為學(xué)?！罢n程思政”的一個(gè)子系統(tǒng)，也應(yīng)該在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的宏觀環(huán)境下實(shí)施。

（一）建立學(xué)校層面的“課程思政”體制機(jī)制

“課程思政不是哪一門(mén)課或哪一個(gè)部門(mén)的事情，而是一項(xiàng)為黨育人、為國(guó)育才的系統(tǒng)工程。它強(qiáng)調(diào)包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)?！保?］要充分發(fā)揮各個(gè)部門(mén)、各門(mén)課程、各方主體在“課程思政”中的作用，就要建立健全相應(yīng)的體制機(jī)制。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局，完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門(mén)組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門(mén)和人民團(tuán)體分工負(fù)責(zé)、全黨全社會(huì)共同參與的思想政治工作大格局［4］。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年已經(jīng)開(kāi)展“三全育人”示范校建設(shè)，將“課程思政”作為“三全育人”的重要組成部分并作出頂層設(shè)計(jì)，為新聞傳播專業(yè)“課程思政”的實(shí)施營(yíng)造了良好的宏觀環(huán)境。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委牽頭成立了“‘三全育人’示范校培育建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”，將學(xué)校的“三全育人”項(xiàng)目分為課程育人工程、科研育人工程、實(shí)踐育人工程等“十大工程”項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。其中，課程育人工程即“課程思政”工程，作為“十大工程”的第一個(gè)工程，其由教務(wù)處、學(xué)校辦公室、馬克思主義學(xué)院、黨委組織部、人事處作為牽頭部門(mén)組織實(shí)施，建立學(xué)校思想政治教育課程領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，建立并實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參與思想政治教育制度，為學(xué)校思想政治教育的順利開(kāi)展提供了良好的保障。學(xué)校還制定了一整套實(shí)施方案和建設(shè)內(nèi)容，包括深入推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)和教學(xué)改革；統(tǒng)籌公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、實(shí)踐類(lèi)課程等三類(lèi)課程的“課程思政”建設(shè)；優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)布局，探索在高職專業(yè)課程中融入思想政治教育的有效切入點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)“課程思政”建設(shè)；實(shí)施“教師思想政治工作提升計(jì)劃”，充分發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，提高課程育人質(zhì)量等。

（二）將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“高校必須緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系?！薄罢n程思政”體系的構(gòu)建不能脫離學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩者必須緊密結(jié)合。這就要求各高職院校將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行統(tǒng)籌安排?！赌蠈幝殬I(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作方案》把立德樹(shù)人、“課程思政”納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并提出具體要求：以學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持“德技并修、五育并舉”的培養(yǎng)理念，遵循教育教學(xué)、技能養(yǎng)成、思想政治工作規(guī)律，將思想政治教育、職業(yè)道德培養(yǎng)、勞動(dòng)精神和工匠精神培育等德育元素融入教育教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)立身、個(gè)性拓展的體系化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。要求各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及大國(guó)工匠成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步明確專業(yè)的思政培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的“課程思政”與專業(yè)思政目標(biāo)鏈，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的思政目標(biāo)有課程支撐、課程的思政目標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目支撐，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程等“課程思政”全覆蓋。同時(shí)，對(duì)各專業(yè)“課程思政”建設(shè)也提出明確要求：每個(gè)專業(yè)建設(shè)具有本專業(yè)特色的“課程思政”元素庫(kù)1個(gè)，開(kāi)發(fā)融入“課程思政”元素的新形態(tài)（活頁(yè)式或工作手冊(cè)式）教材1部以上，每個(gè)專業(yè)建設(shè)1門(mén)以上專業(yè)實(shí)踐類(lèi)“課程思政”示范課程。結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)發(fā)“初中高階”多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要完善“課程思政”目標(biāo)、內(nèi)容、考核、實(shí)施保障體系等“課程思政”鏈，建設(shè)高質(zhì)量課程標(biāo)準(zhǔn)。各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深入開(kāi)展“課程思政”教學(xué)實(shí)施培訓(xùn)，重點(diǎn)推進(jìn)“課程思政”示范課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提高“課程思政”教學(xué)實(shí)施水平。這些要求將新聞傳播專業(yè)“課程思政”的實(shí)施真正落到實(shí)處。

（三）以“課程思政”示范課立項(xiàng)促進(jìn)“課程思政”建設(shè)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)，持續(xù)深入抓典型、樹(shù)標(biāo)桿，形成范式、形成體系。建設(shè)“課程思政”示范課項(xiàng)目就是抓典型、樹(shù)標(biāo)桿的一種有效途徑。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索以“課程思政”示范課立項(xiàng)促進(jìn)“課程思政”建設(shè)，新聞傳播專業(yè)積極申報(bào)學(xué)?！罢n程思政”示范課立項(xiàng)項(xiàng)目，其中2020—2021年獲得學(xué)校立項(xiàng)的課程有馬克思主義新聞學(xué)原理、新聞采寫(xiě)、新媒體文案寫(xiě)作實(shí)務(wù)、媒體創(chuàng)意、新媒體技術(shù)、廣告策劃與創(chuàng)意等6門(mén)課程，以立項(xiàng)促建設(shè)，以建設(shè)促提升。各門(mén)課程均修訂了包含“課程思政”建設(shè)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案，撰寫(xiě)了“課程思政”項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)，總結(jié)了許多行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了“課程思政”案例集。其中，新聞采寫(xiě)、媒體創(chuàng)意、廣告策劃與創(chuàng)意等3門(mén)課程的“課程思政”實(shí)施案例入選《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例》?！罢n程思政”立項(xiàng)課程積極探索“課程思政”實(shí)施路徑，并將經(jīng)驗(yàn)推廣至其他專業(yè)課程，使“課程思政”在各門(mén)專業(yè)課程中廣泛實(shí)施，取得較好的協(xié)同育人效果。

（四）強(qiáng)化師資培訓(xùn)促進(jìn)教師“課程思政”能力提升

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！保?］提升教師的“課程思政”能力是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，也是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵所在?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，教師是關(guān)鍵，“要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效”。為此，應(yīng)強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師“課程思政”能力提升。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。學(xué)校采用“線上+線下”“集中學(xué)習(xí)+自學(xué)”等多種方式，加強(qiáng)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，每年開(kāi)展專題培訓(xùn)4期以上。學(xué)校還專門(mén)設(shè)置年度師德師風(fēng)專項(xiàng)考核，該項(xiàng)考核成為崗位晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。二是加強(qiáng)教師“課程思政”能力培訓(xùn)。將“課程思政”能力培訓(xùn)納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和教學(xué)能力專題培訓(xùn)等培訓(xùn)中，每年邀請(qǐng)校外專家面向全體教師開(kāi)展“課程思政”專題培訓(xùn)或教育教學(xué)示范課。三是加強(qiáng)教師信息化技能培訓(xùn)。信息化技能是當(dāng)今教師的教學(xué)基本技能之一，信息化教學(xué)也是實(shí)施“課程思政”的有效手段。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，全校教師利用信息化手段從事教學(xué)的能力得到較大提升，每名教師均能充分利用超星、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、愛(ài)課程、智慧職教等信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，充分利用微課、微視頻、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)施線上線下結(jié)合的自主、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式。

二、新時(shí)代高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的育人目標(biāo)

《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出：“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才?！保?］這對(duì)高校新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人作出了明確的指示，也是新聞傳播專業(yè)實(shí)施“課程思政”的指南?！罢n程思政”建設(shè)本質(zhì)上是立德樹(shù)人的教育，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，其內(nèi)容是緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等先進(jìn)社會(huì)意識(shí)教育［7］。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)代高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的育人目標(biāo)如下。

（一）培養(yǎng)具有正確政治立場(chǎng)、馬克思主義新聞?dòng)^的新聞傳播人才

進(jìn)入21世紀(jì)，新聞傳播事業(yè)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響越來(lái)越大。新聞傳播作為上層建筑中意識(shí)形態(tài)的一個(gè)重要組成部分，在全面準(zhǔn)確地宣傳黨的基本理論、基本路線、基本方針及各項(xiàng)決策，反映人民群眾的偉大業(yè)績(jī)和精神風(fēng)貌，以及推動(dòng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用［8］。因此，高職新聞傳播專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須具有正確的政治立場(chǎng)，樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^，而這也是新聞傳播專業(yè)“課程思政”的重要育人目標(biāo)。

一方面，通過(guò)“課程思政”的建設(shè)和實(shí)施，引導(dǎo)新聞傳播人才把思想政治素質(zhì)放在首位，在政治上具備較高的覺(jué)悟，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和四項(xiàng)基本原則，在思想上、政治上時(shí)刻與黨中央保持高度一致，以黨和人民的利益為重，立志為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)。另一方面，馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義經(jīng)典作家和后來(lái)黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于宣傳、新聞、文化、傳播政策以及黨內(nèi)思想交流等的論述［9］，為新時(shí)代新聞傳播事業(yè)發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo)和正確的方向。因此，應(yīng)將馬克思主義新聞?dòng)^有機(jī)融入專業(yè)課程教育中，作為新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞?dòng)^的新聞傳播人才。

（二）培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和良好新聞職業(yè)道德的新聞傳播人才

新聞傳播人才要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)人民利益負(fù)責(zé)。新聞?dòng)浾叩纳鐣?huì)責(zé)任是一種情懷，一種“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的俠義，一種“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的境界。劉少奇曾經(jīng)對(duì)記者說(shuō)，“你們的筆，是人民的筆，你們是黨和人民的耳目喉舌”［10］。新聞?dòng)浾叩纳鐣?huì)責(zé)任感，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)情況中，就是要關(guān)注人們最關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)客觀真實(shí)的報(bào)道，提供關(guān)于事件和問(wèn)題的全面公正的信息。新聞?dòng)浾咧挥芯邆涓叨鹊纳鐣?huì)責(zé)任感和神圣的道德感，在采訪和寫(xiě)作時(shí)，才能站在縱觀歷史發(fā)展和社會(huì)全局的高度上把握與反映時(shí)代精神。

根據(jù)《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》的要求，新聞?dòng)浾呔唧w的道德準(zhǔn)則有7項(xiàng)：一是全心全意為人民服務(wù)；二是堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向；三是堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性原則；四是發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)；五是堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新；六是遵守法律紀(jì)律；七是對(duì)外展示良好形象［11］。這些要求也是高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的重要內(nèi)容?！罢n程思政”通過(guò)將社會(huì)責(zé)任感和新聞職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容與各門(mén)專業(yè)課理論進(jìn)行有機(jī)融合，將社會(huì)責(zé)任感和新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)全過(guò)程，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和良好新聞職業(yè)道德的新聞傳播人才。

（三）培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的新聞傳播人才

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，當(dāng)今大學(xué)生不僅要有著眼于祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的家國(guó)情懷，更要有著眼于了解他國(guó)文化、了解世界發(fā)展的國(guó)際視野。因此，培養(yǎng)既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的新聞傳播人才是新時(shí)代發(fā)展的要求。在新時(shí)代背景下，新聞傳播人才要具備的“家國(guó)情懷”就是勇于擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興使命，奮力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，做到與國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福同頻共振、榮辱與共；國(guó)際視野則指具備較強(qiáng)的開(kāi)放性思維、國(guó)際心態(tài)、世界競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)世界發(fā)展動(dòng)向具有極強(qiáng)的敏銳性，能站在全球和人類(lèi)的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。

新聞傳播專業(yè)“課程思政”，致力于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)意識(shí)、培養(yǎng)家國(guó)情懷，積極地融入火熱的現(xiàn)實(shí)中，融入厚重而平凡的生活中，關(guān)心中國(guó)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注中國(guó)百姓，關(guān)切社會(huì)民生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，關(guān)注國(guó)際風(fēng)云變幻，“努力培養(yǎng)世界眼光和國(guó)際視野，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，積極搭建中國(guó)與世界交流溝通的橋梁”［12］。

（四）培養(yǎng)全媒化的復(fù)合型專家型新聞傳播人才

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，“所有人對(duì)所有人的”的傳播樣態(tài)悄然出現(xiàn)，全媒體融合發(fā)展已經(jīng)從推進(jìn)產(chǎn)品融合、渠道融合發(fā)展到推動(dòng)平臺(tái)融合、生態(tài)融合階段，傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一體化發(fā)展趨勢(shì)明顯［13］。作為媒體行業(yè)重要力量的新聞傳播專業(yè)人才，更要善于分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，進(jìn)而成長(zhǎng)為全媒化的復(fù)合型專家型新聞傳播人才。

隨著媒介技術(shù)不斷精進(jìn)，新聞職業(yè)技能也不斷隨之變化，新媒體的影響力逐漸超越傳統(tǒng)媒體。在媒介融合的趨勢(shì)下，高職院校新聞傳播人才培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)兩大方向的轉(zhuǎn)型：一是由培養(yǎng)傳統(tǒng)單一型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全能應(yīng)用型人才，二是由培養(yǎng)單一的信息生產(chǎn)者轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型信息生產(chǎn)管理者。總而言之，融媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，即要求具有海量信息的整合能力、具備復(fù)合型的知識(shí)背景和掌握全面的融媒體業(yè)務(wù)技能。在“課程思政”育人環(huán)節(jié)，也應(yīng)將新時(shí)代對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)要求作為重要依據(jù)，將全媒化的復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)要求貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

三、高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的多維實(shí)施路徑

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各門(mén)專業(yè)課程的“課程思政”目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。”［14］要將思想政治教育有效地融入各門(mén)專業(yè)課程中，形成專業(yè)教育與思想政治教育相互交融的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，必須從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)入手，明確各門(mén)課程的“課程思政”目標(biāo)。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施“課程思政”前，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求以及學(xué)校對(duì)“課程思政”實(shí)施的有關(guān)要求，修訂各門(mén)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各門(mén)專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。如《新聞采寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”為：通過(guò)在本課程實(shí)施“課程思政”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)目標(biāo)又具體化為：（1）遵紀(jì)守法，遵守新聞職業(yè)道德，具有新聞人的政治敏銳性；（2）關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)，具備良好的思想政治素質(zhì)；（3）敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于服務(wù)，具有良好的新聞職業(yè)道德；（4）熟悉與新聞傳媒行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)并規(guī)范自身行為；（5）堅(jiān)持工匠精神，在工作中具有精益求精、追求極致的信念，以及一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作精神。學(xué)校以修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)依據(jù)，規(guī)范教學(xué)行為，并將“課程思政”目標(biāo)與具體章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使“課程思政”目標(biāo)真正落到實(shí)處。

（二）挖掘思政教育資源，建設(shè)蘊(yùn)含豐富“課程思政”內(nèi)容的教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程教學(xué)的重要載體，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在“課程思政”建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)資源發(fā)揮著重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?5］在具體實(shí)踐中，“課程思政應(yīng)該用基于知識(shí)和價(jià)值融合的思路來(lái)建構(gòu)‘大思政’格局，充分發(fā)掘各學(xué)科思想政治教育資源”［16］。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確提出，全面推進(jìn)“課程思政”應(yīng)深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，挖掘“課程思政”元素。這就為各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)資源建設(shè)指明了方向。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，可在超星網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的每一門(mén)課程建設(shè)中植入豐富的“課程思政”元素的教學(xué)資源，包括教案、課件、微課、視頻、圖片、案例、慕課等各類(lèi)資源。以新聞采寫(xiě)課程為例，該課程的“緒論”部分作為新聞采寫(xiě)的第一個(gè)教學(xué)章節(jié)，蘊(yùn)含多個(gè)“課程思政”教學(xué)資源，如視頻《焦點(diǎn)訪談·向虛假新聞?wù)f“不”》，教育學(xué)生遵守新聞?wù)鎸?shí)性原則，自覺(jué)杜絕假新聞，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的新聞職業(yè)道德；第一章“新聞采訪與記者”中，視頻資源《焦點(diǎn)訪談·看見(jiàn)的就是真相嗎？》，教育學(xué)生在新聞采訪工作中要嚴(yán)謹(jǐn)客觀、多方求證，培養(yǎng)扎實(shí)細(xì)致的新聞工作作風(fēng)；視頻資源《麻懷干勁兒迎香來(lái)》，以央視記者不畏艱難深入貴州山區(qū)基層采訪的實(shí)例，教育學(xué)生作為新聞工作者，要發(fā)揚(yáng)深入基層、不怕吃苦的工作作風(fēng)，落實(shí)“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”的新聞新作風(fēng)。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)這些課程資源，無(wú)形中受到了思想政治教育，其思想政治素質(zhì)也得到提升。

（三）合理設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，將“課程思政”融入教學(xué)全過(guò)程

“課程思政”不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，更不是“為思政而思政”?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”［17］因此，應(yīng)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將思政元素融入課程教學(xué)中，從而達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果?？稍诮虒W(xué)全過(guò)程合理設(shè)計(jì)“課程思政”的相關(guān)內(nèi)容，在課堂授課、課后作業(yè)與實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)融入“課程思政”的理念和元素。

1.將“課程思政”融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，注意融入愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、國(guó)情教育、家國(guó)情懷教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命教育、防詐騙教育等，將其與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生既學(xué)到課程知識(shí)，也提升思想政治素質(zhì)。形式上，教師可以在案例教學(xué)及課堂討論中融入“課程思政”，通過(guò)線上或線下討論的方式，結(jié)合熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“新聞報(bào)道的原則與新聞?dòng)浾叩乃刭|(zhì)”這一章內(nèi)容時(shí)，引入河北石家莊××學(xué)?！痢翆W(xué)生自殺事件開(kāi)展小組課堂討論，讓學(xué)生根據(jù)這一熱點(diǎn)事件結(jié)合新聞報(bào)道的原則進(jìn)行研討，同時(shí)要求各小組把觀點(diǎn)發(fā)布到超星信息平臺(tái)的“討論”欄進(jìn)行交流。由此，學(xué)生通過(guò)了解事件來(lái)龍去脈、小組討論以及教師的引導(dǎo)總結(jié)，明白網(wǎng)絡(luò)暴力和某些報(bào)刊的以偏概全的失實(shí)報(bào)道是造成悲劇的重要原因之一，從而謹(jǐn)記今后在從事新聞報(bào)道工作時(shí)要秉持“客觀公正，謹(jǐn)慎驗(yàn)證，全面報(bào)道”等新聞報(bào)道的原則。又如，在新聞采寫(xiě)課程的第一堂課中，教師讓學(xué)生在觀看視頻《焦點(diǎn)訪談·向虛假新聞?wù)f“不”》《焦點(diǎn)訪談·看見(jiàn)的就是真相嗎？》之后結(jié)合新聞職業(yè)展開(kāi)討論，讓不同的學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解遵守新聞?wù)鎸?shí)性原則的重要性，自覺(jué)杜絕假新聞，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的新聞職業(yè)道德，最后做總結(jié)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)理論升華和價(jià)值觀塑造。

2.將“課程思政”融入課后作業(yè)環(huán)節(jié)。根據(jù)“三全育人”的要求，除課堂教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，課后作業(yè)環(huán)節(jié)也是立德樹(shù)人的重要一環(huán)。只有重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)的育人工作，才能真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”中的“全程”“全方位”育人。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，也有許多適合融入“課程思政”的方式和內(nèi)容，教師應(yīng)有效地加以利用。例如，教師在講授新聞采寫(xiě)課程“新聞報(bào)道的功能和新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)”這一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)布置作業(yè)“好記者的精神品質(zhì)”，讓學(xué)生通過(guò)查閱著名記者的事跡資料，向著名記者學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)查閱資料做作業(yè)，能夠了解許多著名記者身上值得學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)，如追求真理、實(shí)事求是的精神，政治素質(zhì)過(guò)硬、深入群眾、深入基層的精神，刻苦學(xué)習(xí)、面對(duì)困難努力拼搏的精神等。這些事例鮮活感人，可以促使新聞傳播專業(yè)學(xué)生在入門(mén)之初便樹(shù)立新聞界的“偶像”，激勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，今后努力成為一名好記者。

3.將“課程思政”融入課外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，也是實(shí)施“課程思政”的有效途徑。開(kāi)展融入思政元素的課外實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)相關(guān)文化的認(rèn)知，更能引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的升華。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托新聞攝影課程開(kāi)展人文紀(jì)實(shí)新聞攝影實(shí)踐，讓學(xué)生拍攝南寧人文紀(jì)實(shí)照片制作主題圖片新聞。有的學(xué)生小組拍攝《南寧“邕劇”非遺傳承基地——新會(huì)書(shū)院》，介紹南寧的邕劇文化；有的學(xué)生小組拍攝南寧“抗疫”紀(jì)實(shí)照片《疫情時(shí)期》，通過(guò)鏡頭記錄社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)；有的學(xué)生小組拍攝《今夜南寧》，通過(guò)拍攝南寧地標(biāo)建筑（如國(guó)際會(huì)展中心、地王大廈、廣西新媒體中心、廣西文化藝術(shù)中心等）的夜景，展示南寧的發(fā)展成就與巨大變化。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能進(jìn)一步了解南寧的地方歷史與地方文化，了解南寧日新月異的發(fā)展成就，有利于培養(yǎng)歷史情懷、鄉(xiāng)土情懷和熱愛(ài)南寧的思想意識(shí)。

高職院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生要走出“象牙塔”，投身廣闊的社會(huì)，用自己采寫(xiě)的新聞報(bào)道日新月異的社會(huì)變化，歌頌新時(shí)代的偉大建設(shè)者。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播與策劃專業(yè)將2021屆畢業(yè)設(shè)計(jì)主題分為四大類(lèi)：一是“脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興”，分為新聞攝影、人物通訊采寫(xiě)兩個(gè)類(lèi)別，要求學(xué)生采寫(xiě)學(xué)校安排到上林縣玉峰村、綠浪村、橫嶺村等6個(gè)村掛職的第一書(shū)記、脫貧攻堅(jiān)典型代表、致富帶頭人等人物通訊，或者拍攝制作主題新聞攝影圖片；二是“鄉(xiāng)村振興民族影像志”，要求學(xué)生用圖文故事的形式展現(xiàn)廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝；三是“邕有好河湖計(jì)劃”，要求學(xué)生帶著攝影機(jī)走近河湖、關(guān)心河湖，拍攝記錄南寧河湖的變遷，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)守護(hù)南寧的綠水青山；四是“阿桂惠農(nóng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”，要求學(xué)生以新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村推廣營(yíng)銷(xiāo)山茶油、百香果等農(nóng)產(chǎn)品，形式包括系列短視頻制作、農(nóng)產(chǎn)品新媒體（抖音號(hào)、視頻號(hào)、公眾號(hào)、社群）營(yíng)銷(xiāo)、線下推廣活動(dòng)策劃等。此外，傳播與策劃專業(yè)還為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品舉辦“鄉(xiāng)村振興”主題畢業(yè)設(shè)計(jì)展。這些課外實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，不僅鍛煉和提升了學(xué)生的新聞傳播專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)政、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的思想意識(shí)，大大提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)育人、實(shí)踐育人的教學(xué)效果。

（四）“課程思政”融入技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”協(xié)同育人

學(xué)科技能競(jìng)賽往往在緊密結(jié)合課程知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)競(jìng)賽的方法，結(jié)合具體的情境，使學(xué)生既能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在競(jìng)賽中增強(qiáng)獲得感，又能在競(jìng)賽中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在高校的教學(xué)體系中具有重要的作用［18］，是實(shí)施“課程思政”的有效載體。教師可以結(jié)合各門(mén)課程的專業(yè)技能，組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科技能競(jìng)賽，如指導(dǎo)學(xué)生參加每年一屆的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”），這其中的一些賽項(xiàng)是融入“課程思政”的良好題材。例如，2021年第13屆“大廣賽”公益類(lèi)賽項(xiàng)命題為“理想照耀中國(guó)·中國(guó)大學(xué)生好創(chuàng)意——穿越百年 見(jiàn)證輝煌詩(shī)歌賽”，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩名學(xué)生的參賽作品詩(shī)歌《你的秀美人生》以因公殉職的“時(shí)代楷?！薄叭珖?guó)脫貧攻堅(jiān)楷模”廣西干部黃文秀為題材，以飽含深情的詩(shī)歌頌揚(yáng)黃文秀的先進(jìn)感人的事跡。該詩(shī)歌在全國(guó)774所高校的26178組作品中脫穎而出，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。又如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞傳播專業(yè)結(jié)合影視概論課程，組織學(xué)生參加一年一度的廣西高校圖書(shū)館“學(xué)問(wèn)杯”影評(píng)大賽，學(xué)生通過(guò)觀看一系列弘揚(yáng)主旋律的電影（如《高山下的花環(huán)》《湄公河行動(dòng)》《建軍大業(yè)》《攀登者》《我和我的祖國(guó)》《長(zhǎng)津湖》等），寫(xiě)下一篇篇感人的影評(píng)作品，在比賽中多次獲獎(jiǎng)。結(jié)合攝影技術(shù)課程，教師組織學(xué)生參加2021年廣西第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，學(xué)生拍攝的現(xiàn)實(shí)題材攝影作品《“邕劇”非遺傳承基地——新會(huì)書(shū)院》《疫情時(shí)期》均榮獲廣西二等獎(jiǎng)。

組織學(xué)生參加“課程思政”與專業(yè)技能相結(jié)合的比賽，基于創(chuàng)作導(dǎo)向、成果導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，將各門(mén)課程的專業(yè)核心技能與“課程思政”相結(jié)合，拓展了“課程思政”的廣度、深度和效度，最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的協(xié)同育人效果。

（五）落實(shí)落細(xì)教育教學(xué)改革，建立健全多主體、多維度的“課程思政”考核評(píng)價(jià)機(jī)制

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校要健全并逐步完善全方位、多維度的“課程思政”建設(shè)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)落細(xì)于教育教學(xué)改革的全過(guò)程。建立健全全方位、多維度的“課程思政”考核評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩方面。

對(duì)教師實(shí)施“課程思政”的評(píng)價(jià)，可采用“教學(xué)資源評(píng)價(jià)+教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)+學(xué)生期末評(píng)教”的評(píng)價(jià)模式。教學(xué)資源評(píng)價(jià)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程資源、授課教案、課件等方面內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上兩方面的評(píng)價(jià)由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行。學(xué)生期末評(píng)教則是由課程班學(xué)生在課程結(jié)束后在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)給任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，以平均分作為最終得分。以上三類(lèi)評(píng)價(jià)歸總得出教師在“課程思政”方面的總評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，則可以將“課程思政”評(píng)價(jià)元素納入課程考核評(píng)價(jià)之中。每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)均有課程考核要求，將“課程思政”考核納入其中，可以強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的課程考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，一般采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”的模式。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，主要考核出勤、團(tuán)隊(duì)合作精神、課堂討論、主動(dòng)回答問(wèn)題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課后實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐等方面情況，每一項(xiàng)均設(shè)置分值比例；結(jié)果性評(píng)價(jià)則以閉卷（或開(kāi)卷）考試、作品等形式進(jìn)行。過(guò)程性評(píng)價(jià)占總分比例的30%～40%（各門(mén)課程可以自行確定），結(jié)果性評(píng)價(jià)占總分比例的60%～70%（各門(mén)課程可以自行確定），兩類(lèi)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)分為學(xué)生的課程成績(jī)。

總之，新時(shí)代高職院校新聞傳播專業(yè)應(yīng)更注重新聞傳播人才的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，必須深挖專業(yè)課程的育人功能，將“課程思政”貫穿專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)全過(guò)程，使“課程思政”與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、思想素質(zhì)的同步發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷躍升。