吳 松

（哈爾濱市成高子鎮(zhèn)中心校 黑龍江哈爾濱 150039）

一、育人立意與情智交融的基本內(nèi)涵

教育肩負(fù)著為黨育人、為國育才的光榮使命，肩負(fù)著對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的時(shí)代重?fù)?dān)。因此，我們要站在時(shí)代前沿，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷，培育理想信念堅(jiān)定、智趣融貫古今的中國少年。

育人立意是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值教育與內(nèi)涵發(fā)展的前提導(dǎo)向，即育人為本、素養(yǎng)立意。找準(zhǔn)為學(xué)生成全教育價(jià)值的途徑，達(dá)成在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中全員、全過程、全方位、全學(xué)科育人目標(biāo)的確立，走上素養(yǎng)立意的正確方向。

情智交融是情和智的融匯統(tǒng)一、交相呼應(yīng)，是情智和諧、交融共生。學(xué)生“情”的養(yǎng)化發(fā)展，促進(jìn)“智”的追求提升；學(xué)生“智”的素養(yǎng)形成，促發(fā)“情”的升華進(jìn)階。情感、情懷、情意，智慧、智力、智趣，構(gòu)成情智發(fā)展的核心要素，實(shí)現(xiàn)情智育才的最終效果。

二、“以和育人立意，促發(fā)情智交融”的實(shí)踐探索

1.以和育人立意，打造和美少年

學(xué)生美好品德的生根、發(fā)芽，與一所學(xué)校的文化氣息浸潤(rùn)有著重要的關(guān)系。站在育人立意視域下，落實(shí)黑龍江省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)開展“‘融·化’式”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究》，我們結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀、歷史沿革、文化傳承、師生狀態(tài)，最終提煉并確定了以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“和”為校園文化建設(shè)中心；通過環(huán)境浸潤(rùn)，以“和”立校，“和美”育人。

我們利用樓廊的每一個(gè)角落、每一處標(biāo)識(shí)，營造、培育良好的“和美”環(huán)境和氛圍，強(qiáng)化“和美”文化的濡染滲透，通過環(huán)境育人。

三風(fēng)一訓(xùn)體現(xiàn)“和”理念。校風(fēng)是“和樂共事，求實(shí)創(chuàng)新”，教風(fēng)是“和藹善導(dǎo)，為人師表”，學(xué)風(fēng)是“和悅善思，學(xué)以致用”，校訓(xùn)是“和諧共勉，誠實(shí)守信”。

?；招?biāo)體現(xiàn)“和”風(fēng)尚。?；諡橄樵骗h(huán)繞“和”字，有“祥和，美好”之意。?；橄蛉湛钥ǖ南蜿栔?，比喻師生的向美之態(tài)。吉祥物為和平鴿，旨在鼓舞師生和諧、友愛，向上奮飛。

樓廊文化以“和美家園、和美童年、和美課堂、和美課程、和美鄉(xiāng)村”為主題，展現(xiàn)和美教育的實(shí)踐成果與深度浸潤(rùn)。

校園中，梅、蘭、竹、菊文化墻展君子謙和之美；楊樹林、綠茵場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)主題文化墻顯相得益彰之和；巨幅社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題墻，可愛的夢(mèng)娃栩栩如生，送給我們的是祥和的微笑，傳遞給我們的是夢(mèng)的美妙。

和文化真真正正地走進(jìn)了每一位教師和學(xué)生的心中。“和樂而為，樂活香和?！薄耙院蜑槊?，以愛為本，享受教育的快樂?！睂W(xué)生們?cè)诙勀咳镜奈幕障?，感受著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大深邃，感受著校園“和美”文化的力量，激勵(lì)著大家爭(zhēng)做“和美”學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)傳遞“和美”的使者。

例如，我們每學(xué)期都會(huì)評(píng)選“和美陽光”少年，包括和諧奮進(jìn)、誠信友善、樂于助人、尊老愛幼、孝老愛親等優(yōu)秀學(xué)生，并積極宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹立他們的陽光美德形象，讓他們成為同學(xué)們心中奮斗的榜樣，向他們看齊，像他們那樣追求美好的情意品德，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的智趣追求。

倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神。以“和”文化中“和諧共處、和睦共進(jìn)、和美共生”的理念為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)來立意，成為農(nóng)村小學(xué)育人成才的基本出發(fā)點(diǎn)。

2.以樂促情增慧，厚植人文底蘊(yùn)

音樂是給予兒童最好的禮物，陶冶情操、啟迪智慧、溫潤(rùn)心靈，用音樂促情增慧，不僅對(duì)兒童智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且更能在以美培元中厚植學(xué)生人文底蘊(yùn)、審美情趣。從“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”的思考出發(fā)，使鄉(xiāng)村兒童建立信心，學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)生活，我們開始成立“小水滴留守兒童合唱團(tuán)”，創(chuàng)作和傳唱傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的原創(chuàng)童謠，借此唱出心聲、亮出風(fēng)采，促發(fā)學(xué)生情與智的交互融合、素養(yǎng)提升。

例如，在多方幫助與支持下，“小水滴留守兒童合唱團(tuán)”已經(jīng)成為學(xué)校教育“以和育人立意，促發(fā)情智交融”的重要名片和品牌。從正式成立到邁上哈爾濱市首屆家庭藝術(shù)節(jié)開幕式的大舞臺(tái)；從多次走進(jìn)哈爾濱市少年宮、參加少代會(huì)，到省、市電視臺(tái)錄制節(jié)目；從感動(dòng)全國關(guān)心下一代委員會(huì)主任，到與伏爾加莊園、中國獅子會(huì)哈爾濱分會(huì)、“愛久”基金等愛心團(tuán)體牽手，“小水滴們”傳唱著愛、傳唱著美、傳承著傳統(tǒng)文化與幸福和諧，讓我們聽到的是“花開的聲音”，看見的是生命的色彩！

例如，《陽光下成長(zhǎng)，幸福中追夢(mèng)》這首原創(chuàng)童謠，既體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生家國情懷的浸潤(rùn)培養(yǎng)，又表達(dá)著生命不息的拼搏力量；既引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的傳承，又鼓勵(lì)著學(xué)生夢(mèng)想為帆矢志遠(yuǎn)航；既不失少年兒童該有的童真童趣，又強(qiáng)化學(xué)生未來建設(shè)祖國的堅(jiān)定信念。

陽光下成長(zhǎng) 幸福中追夢(mèng)

生：我心中有一個(gè)，小小的夢(mèng)想。

長(zhǎng)大后為祖國，撒播七色陽光。

溫暖每寸土壤，滋潤(rùn)生長(zhǎng)力量。

綻放花樣年華，夢(mèng)想揚(yáng)帆啟航。

小時(shí)候，媽媽陪我數(shù)星星，她說，最亮那顆就是我。

那時(shí)我有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里無憂又無慮，處處充滿歡樂。

上學(xué)后，老師夸我好學(xué)生，他說，祖國未來需要我。

那時(shí)我有一個(gè)夢(mèng)，只要祖國呼喚我，我時(shí)刻準(zhǔn)備著。

生：我是媽媽的好孩子，常存仁孝心，百善孝先行。

師：我是媽媽的好孩子，正念立于世，心懷感恩情。

生：我是祖國的好少年，仁智禮義信，處處講文明。

師：我是祖國的好青年，愛心育花蕾，青春獻(xiàn)教育。

生：我是老師的好學(xué)生，勤奮求上進(jìn)，刻苦學(xué)本領(lǐng)。

師：我是學(xué)生的好老師，傾心為事業(yè)，耐心待學(xué)生。

生：我是香和的少先隊(duì)員，自強(qiáng)自立，爭(zhēng)當(dāng)四好少年。

師：我是香和的共產(chǎn)黨員，率先垂范，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。

生：我心中有一個(gè)，小小的夢(mèng)想。

長(zhǎng)大后為祖國，撒播七色陽光。

溫暖每寸土壤，滋潤(rùn)生長(zhǎng)力量。

綻放花樣年華，夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。

師：紅色是堅(jiān)強(qiáng)，象征勇氣與力量，堅(jiān)定信念，追逐夢(mèng)想。

生：橙色是溫暖，驅(qū)散寒冷和黑暗，照亮心靈，擁抱夢(mèng)想。

師：黃色是希望，激勵(lì)前進(jìn)與成長(zhǎng)，指引方向，采擷夢(mèng)想。

生：綠色是生命，點(diǎn)燃活力和激情，分享創(chuàng)造，放飛夢(mèng)想。

合：巍巍青山一草一木，綠水涔涔一路歡歌。

蔚蔚藍(lán)天白云相隨，碧海蕩波揚(yáng)帆高歌。

清曉紫旭沖霞破霧，七色撫照大地飛歌。

陽光下，我們笑呵呵。

陽光下，我們愛唱歌。

我們是陽光下的好少年，一群幸福的追夢(mèng)者。

音樂潤(rùn)澤生命，情智夢(mèng)想花開。

一首首沁人心脾的原創(chuàng)兒童歌曲，如甘露一般浸潤(rùn)著顆顆稚嫩純真的心靈。一個(gè)個(gè)鮮活的生命律動(dòng)在音樂的促情增慧下悄然發(fā)生著，讓我們感受到了原創(chuàng)音樂與傳統(tǒng)文化結(jié)合的強(qiáng)大育人力量。頑皮、淘氣的丁丁，已經(jīng)當(dāng)上了體育委員，有了自尊自律的表現(xiàn)；欣欣，家境貧困，合唱團(tuán)是她成長(zhǎng)最快樂的地方，并成為黑龍江省最優(yōu)秀的春蕾女童之一，合唱團(tuán)主唱成為2018年俄羅斯世界杯國際足聯(lián)護(hù)旗手、四名留守兒童代表參加龍視跨年晚會(huì)、三名特殊學(xué)生的成長(zhǎng)故事搬上龍視演播大廳、九名學(xué)生受鞠萍姐姐之邀飛赴天津參加央視節(jié)目錄制、曾經(jīng)的留守兒童手握大學(xué)錄取通知書回母校感恩老師……

在課題《農(nóng)村小學(xué)開展“‘融· 化’式”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究》的實(shí)踐下，傳統(tǒng)文化教育通過環(huán)境浸潤(rùn)、課程濡潤(rùn)、活動(dòng)沁潤(rùn)，相融于校園文化、交融于藝體課程、共融于特色活動(dòng)。由此作用，班班開始成立合唱團(tuán)，唱原創(chuàng)童謠、演勵(lì)志小劇、賽傳統(tǒng)文化，每年的校園合唱比賽、“六一”文藝匯演、端午詩歌誦讀、中秋詩詞大賽等活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生們最為期待和重視的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。原創(chuàng)音樂與傳統(tǒng)文化的融合化育，不僅讓孩子們健康了身心、陶冶了性情，而且更厚植了人文底蘊(yùn)、道德素養(yǎng)。

每每聽到孩子們質(zhì)樸純真的歌聲，讓我們仿佛看到了校園的那一片片花開，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。歌聲與琴瑟相伴，書香與絲竹徜徉。留守兒隨之開朗，寒門子讀書有望。遂曰：書聲瑯瑯，觀白鴿翱翔；笑聲朗朗，享和美文化；歌聲朗朗，聞水滴漣漪。

3.以文化人立志，情智交融共生

信息技術(shù)再先進(jìn)，教師角色再變化，但知識(shí)的言傳身教，道德精神的示范引領(lǐng)，心靈情感的呵護(hù)陪伴，仍只有靠活生生的榜樣來達(dá)成。這個(gè)榜樣毋庸置疑，就是我們教師。因此，優(yōu)秀的教師要以大智大愛文華涵養(yǎng)，化人立志，讓學(xué)生情感更豐富、智趣更豐盈、品德更完善、精神更健全，讓教師成為促進(jìn)學(xué)生情智交融共生的榜樣，成為引領(lǐng)學(xué)生人生價(jià)值的第一位“扣扣子”的人。

例如，班主任教師們?cè)r(nóng)村教育幾十載，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，用自己微博的收入幫助弱小，資助學(xué)生。她們的凡人善舉引導(dǎo)了崇尚善良的校園新風(fēng)，演繹了平凡人生的精彩；她們用點(diǎn)滴的愛心細(xì)流滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。這就是對(duì)學(xué)生“情”的培育和感染。音樂教師們用音樂的力量陶煉鄉(xiāng)村學(xué)子稚嫩的心靈，用師愛的力量滋養(yǎng)留守兒童苦澀的生命，用青春的力量托起問題學(xué)生明天的太陽，用夢(mèng)想的力量激勵(lì)孤困孩子向往的遠(yuǎn)方。充滿能量的她們，正是用音樂帶給學(xué)生們“智”的飛躍。

我們除了用自身的“文韜武略”化人立志，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的寶庫、閱讀的殿堂，用經(jīng)典詩文育人化人，用紅色故事立德立志，促發(fā)學(xué)生情智交融發(fā)展。例如，寒暑假期間，我們可以堅(jiān)持每周帶領(lǐng)學(xué)生共讀、共悟、一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)、歷久彌新、飽含深意的勵(lì)志故事、品德故事、文化融通故事，覺悟“四知拒金”的優(yōu)良家風(fēng)對(duì)一個(gè)人立身立業(yè)立言立德的重要意義，內(nèi)化“精忠報(bào)國”“岳母刺字”的家風(fēng)教誨、家國情懷，喚醒學(xué)生個(gè)人理想要融入國家發(fā)展和民族復(fù)興事業(yè)中的意識(shí)，鐫刻下信仰高揚(yáng)、為國擔(dān)當(dāng)?shù)那啻河∮?，牢記下少年有為、不服韶華的奮斗使命。這樣，不僅打開了學(xué)生命運(yùn)與共、世界大同的全球視野和世界眼光，而且更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生中華民族情感融進(jìn)血脈、博大精深智慧融入日常，達(dá)成情智交融、和諧共生的最終育人目標(biāo)。

三、“以和育人立意，促發(fā)情智交融”的后續(xù)思考

農(nóng)村小學(xué)教育中，實(shí)踐“以和育人立意，促發(fā)情智交融”的教育行動(dòng)，除了前文提到的方式方法、育人經(jīng)驗(yàn)外，我們還要注意一下幾個(gè)問題：一是對(duì)精神內(nèi)核認(rèn)識(shí)理解流于表面，內(nèi)涵把握不夠深，二是對(duì)深刻精髓價(jià)值挖掘比較淺散，學(xué)生興趣不夠高，三是對(duì)文化傳承弘揚(yáng)特色功利浮躁，學(xué)生情智不夠強(qiáng)。四是很多時(shí)候僅停留在單一的環(huán)境浸潤(rùn)上，未能形成多系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的情感精神起到實(shí)質(zhì)性的潤(rùn)化，未能培育出學(xué)生對(duì)情智發(fā)展的親切感和感受力。

因此，我們還應(yīng)該注重在多環(huán)境下融合共育，多課程中交融互補(bǔ)，多活動(dòng)下融匯發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生情智和諧共生，素養(yǎng)全面發(fā)展。

1.多環(huán)境融合共育，促進(jìn)情智默化發(fā)展

通過環(huán)境浸潤(rùn)育人中，不僅要在校園文化環(huán)境建設(shè)上下足立意思考、落實(shí)育人行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以“和”立校，“和美”育人的目標(biāo)，而且還應(yīng)在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)、家庭教育環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)“情智”教育元素，班級(jí)是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家庭是生活的教育中心，這樣在多重環(huán)境的時(shí)時(shí)浸染和潛移默化的共育中，即可發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.多課程交融互補(bǔ)，促進(jìn)情智立體發(fā)展

實(shí)施課程濡潤(rùn)育人的過程中，前人經(jīng)驗(yàn)多集中在融入語文教學(xué)、音樂教育上，對(duì)于模式的創(chuàng)建和固化，傳承的創(chuàng)新和思考，依然不足。農(nóng)村小學(xué)不僅投入研究不夠，而且缺少樣本案例。促發(fā)學(xué)生不斷發(fā)展“情智”素養(yǎng)，一定還要構(gòu)建多學(xué)科互動(dòng)、多課程互補(bǔ)的多維立體育人形式。例如，可在實(shí)踐探索中將課程分為“核心課程、校本課程、藝體課程”三大類，織構(gòu)全學(xué)科攜手、多課程交融的育人新局面。

3.多活動(dòng)融匯發(fā)力，促進(jìn)情智健康發(fā)展

學(xué)生身心、情智的健康發(fā)展，還離不開豐富多彩的校內(nèi)和校外活動(dòng)的全方位淬煉。根據(jù)小學(xué)生性情和成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過活動(dòng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸，是啟智潤(rùn)情的重要方式。例如，可以在日常養(yǎng)成活動(dòng)中循序漸進(jìn)、有的放矢地培育“情智”，在特色主題活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的“情智”滲透，在校外實(shí)踐活動(dòng)中一邊檢驗(yàn)育情培智效果，一邊通過合作、競(jìng)爭(zhēng)、開放的多元活動(dòng)全方位提升學(xué)生綜合能力，打造“情智”素養(yǎng)雙優(yōu)的新時(shí)代人才。

結(jié)語

星星之火照耀，百花破蕾綻放。開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和”文化的育人立意實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)诜e極的、正確的價(jià)值引領(lǐng)下，思想熏陶下得到情感升溫、情懷升華、情意升值，在以和育人立意、以情啟智潤(rùn)心的育人行動(dòng)下智慧成長(zhǎng)、智力發(fā)展、智趣盎然，打造鄉(xiāng)村小學(xué)情智交融的教學(xué)生態(tài)，促發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生情智交融的素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育情智交融的育人模式。