李曉葉

（膠州市李哥莊鎮(zhèn)李哥莊小學(xué) 山東青島 266300）

隨著我國素質(zhì)教育理念的深入，德育教育工作逐漸被人們所重視。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出各學(xué)科的教育教學(xué)中要滲透德育教育，并將德育教育作為各學(xué)科教學(xué)中的核心內(nèi)容，從而讓德育教育的工作效果影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。班主任作為和學(xué)生接觸時間最久最了解學(xué)生的老師，要在德育教育中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。班主任要通過提升德育效能發(fā)揮德育教育的能量，鼓勵學(xué)生形成正確的三觀，進(jìn)而促進(jìn)心理和身體的健康成長。

一、小學(xué)班主任工作和德育效能的內(nèi)在價值

小學(xué)班主任工作對小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，尤其在德育效能方面更能體現(xiàn)小學(xué)班主任工作的價值所在。因此，小學(xué)班主任要在新時代的背景下，充分了解班主任工作的德育效能的內(nèi)涵，找準(zhǔn)自身定位，狠抓小學(xué)生思想道德教育工作，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

小學(xué)班主任要對自己的工作有一個清晰的定位，要在素質(zhì)理念教育的指導(dǎo)下，在拓寬自己的工作范圍，積極組織教學(xué)活動、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的同時還要主動關(guān)愛學(xué)生，這不僅可以加強教師與學(xué)生溝通，還能加強對班級正常教學(xué)秩序的管理[1]。教師要通過組織科學(xué)、現(xiàn)代、多元的德育教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

教師效能的定義指的是，通過教師的引導(dǎo)可以超預(yù)期完成對學(xué)生的教育目標(biāo)。教育效能內(nèi)涵從這一定義引申而來，指的是教師通過德育教育的活動幫助學(xué)生得到德育教育水平的提升。眾所周知，小學(xué)班主任的主要工作是對全班學(xué)生進(jìn)行教育。因此，本文研究的小學(xué)班主任工作的德育效能指的是小學(xué)班主任通過多元的教學(xué)活動幫助小學(xué)生在思想品質(zhì)和道德行為兩個方面得到提升。

二、小學(xué)班主任開展 育教育工作的現(xiàn)實意義

1.通過學(xué)生的個性特點使用德育教育手段

小學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時與班主任接觸的時間最長，因此，小學(xué)班主任可以在和學(xué)生接觸的過程中注意留心小學(xué)生的性格特點，愛好特長。然后依照小學(xué)生的年齡特征和表現(xiàn)出來的個性特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在開展內(nèi)向性格的小學(xué)生的德育教育活動時，可以對其進(jìn)行合作式教育活動，鼓勵內(nèi)向的小學(xué)生和其他小學(xué)生交流、合作，幫助他們養(yǎng)成良好的情緒，從而助力于小學(xué)生的心理健康的成長。班主任要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計適合小學(xué)生發(fā)展的德育教育活動，充分調(diào)動小學(xué)生參與活動的積極性和主動性。在整個活動過程要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而將正確的思想觀念傳遞給小學(xué)生。這樣既保證了德育教育的效果，也鍛煉了學(xué)生思考能力。

2.第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德育問題

小學(xué)生的生活環(huán)境除了家庭環(huán)境就是學(xué)校環(huán)境，他們主要的時間都應(yīng)用在學(xué)校里學(xué)習(xí)。班主任是接觸小學(xué)生時間最長的人，因此，在開展德育教育時，教師可以第一時間發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在思想和行為方面存在的問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師可以及時地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們改正錯誤的思想和錯誤的行為。從而實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.通過言傳身教感染小學(xué)生

小學(xué)階段的小學(xué)生的年齡特點是，他們愛好學(xué)習(xí)，擅長對他人進(jìn)行模仿，他們常常通模仿滿足自己認(rèn)知和學(xué)習(xí)的要求。他們在學(xué)校里和班主任的接觸最多，所以會不由自主地模仿班主任的言行舉止。因此，教師要做到以身作則，嚴(yán)格要求自己，通過自己的正確的思想和行為為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍。幫助他們通過模仿正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識世界。

4.德育方式更加靈活

德育工作和其他工作最明顯的區(qū)別是，德育工作不是專門的課程。需要每個學(xué)科的老師將德育工作進(jìn)行滲透。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，德育工作是各個學(xué)科教育的靈魂所在。從過往的經(jīng)驗來看，班主任的德育工作的效果要明顯高于其他學(xué)科的老師。這是因為班主任在與學(xué)生接觸時可以擺脫學(xué)科的限制使用更加靈活的德育方式，靈活的教育方式更能為小學(xué)生所接受，從而教育的效果更突出。

三、現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任工作德育效能的現(xiàn)狀

從小學(xué)班主任開展工作的德育效能實現(xiàn)的情況分析，大部分的班主任擔(dān)當(dāng)班主任的主觀意愿比較強烈，在和學(xué)生的相處過程中，他們愿意幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。還會將自己的大部分時間投入到教學(xué)和規(guī)范學(xué)生的思想行為方面。會積極主動地為小學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，并且通過班級活動和社會活動來加強對小學(xué)生的了解。因此，在德育效能方面，教師完全有能力可以采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行德育教育活動[2]。隨著教師德育教育的深入，學(xué)生會加大對教師的信任程度，所以在指導(dǎo)學(xué)生思想品質(zhì)和道德行為時會更加有效?？偟膩砜?，班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育中得到了良好的反饋，取得了一定的成就，但是從精細(xì)化的角度來說，還有一定的不足之處，下文我們將對這些不足之處進(jìn)行重點分析。

1.掌握學(xué)生思想與行為不及時

從過往的經(jīng)驗來看，班主任的工作壓力都比較大，因為他們工作的任務(wù)繁重，工作的內(nèi)容多且雜。所以，他們一般將工作重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中，這些工作就占據(jù)了班主任工作的較多時間。因此，他們沒有足夠的精力再對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，這就導(dǎo)致他們無法及時掌握學(xué)生不良的思想和行為，因此，只能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的德育教育。久而久之，統(tǒng)一的德育教育模式會影響德育效能的教育效果。

2.德育教育過于形式化

在實際的教學(xué)工作中，班主任的德育教育存在形式化的問題，他們往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的地位，直接對學(xué)生灌輸正確的德育思想。這樣導(dǎo)致學(xué)生很難理解和消化德育教育的內(nèi)容，不能有效地發(fā)揮德育教育的效果。所以要求班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時要立足于教育的有效性，及時反思自己在教育中的不足，并且不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

3.師生間的溝通存在障礙

只有主動和學(xué)生溝通，拉近彼此距離，才能更好地了解學(xué)生、感染學(xué)生，從而實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。但是在實際的德育教育的工作中，他們繁多的工作內(nèi)容導(dǎo)致和學(xué)生溝通交流的比較少，所以，不能制定相應(yīng)的教育方法有針對性的對學(xué)生進(jìn)行幫助。這種溝通上的障礙嚴(yán)重地影響了德育教育的效果，對學(xué)生的健康成長起到了負(fù)面作用。

4.德育教育內(nèi)容滯后

部分班主任在開展德育工作時，德育內(nèi)容嚴(yán)重的滯后。不能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展和社會的發(fā)展，及時地調(diào)整教育的內(nèi)容[3]。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容不能幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)在的不良的思想和行為。所以班主任要在德育教育時主動引用當(dāng)下的實例，增加教育的時效性和豐富教育的內(nèi)容。

四、校方加強小學(xué)班主任工作德育效能的提升策略

1.建立班主任聘任機制

教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出，做好班主任選聘工作是強化班主任工作的基礎(chǔ)。因此，要建立健全班主任聘任機制，以促進(jìn)他們德育素養(yǎng)和德育能力的提高。班主任聘任機制可以幫助學(xué)校落實德育政策，而且，聘任機制的水平直接決定了德育教育工作的質(zhì)量和效率。在選聘班主任時，要選擇認(rèn)同班主任工作，并且思想道德、專業(yè)技能突出的教師。與此同時，還要保證教師擁有較高的修養(yǎng)和積極的工作態(tài)度。之所以要選擇專業(yè)認(rèn)同度高的教師，是因為小學(xué)班主任的工作內(nèi)容繁雜，如果不能認(rèn)同班主任的工作，就不能很好地發(fā)揮出德育工作的效果。值得關(guān)注的是，在選聘班主任時，要在雙向選擇的原則下，選擇堅定熱愛班主任工作的老師，只有這樣的老師才能克服在班主任工作中的困難，積極地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，指導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

2.加大對班主任的培訓(xùn)力度

要加大對班主任的培訓(xùn)力度，拓寬班主任的工作視野，幫助班主任科學(xué)、規(guī)范地開展德育工作，進(jìn)而提升德育效能。學(xué)校要組織班主任參加自主性、靈活性較高，且經(jīng)濟實惠的校本培訓(xùn)，幫助班主任的德育工作變得更加專業(yè)和系統(tǒng)。要從常規(guī)的德育理論與實踐培訓(xùn)、小學(xué)生身心發(fā)展與成長規(guī)律的培訓(xùn)做起，與此同時，學(xué)校有必要結(jié)合班主任的工作需要逐漸強化理論指導(dǎo)和培訓(xùn)力度，要針對班主任工作的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。要選擇靈活度高且層次分明的培訓(xùn)手段，還要有針對性地對不同班級不同風(fēng)格的班主任進(jìn)行培訓(xùn)。例如，做好崗前培訓(xùn)以后可以開展師徒一對一幫扶培訓(xùn)，針對具有工作經(jīng)驗的班主任要專門請校內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行骨干培訓(xùn)。要不斷的豐富培訓(xùn)的形式，比如聯(lián)誼會、主題研討課等。通過培訓(xùn)加強教師的德育素養(yǎng)和德育能力[4]。

五、從小學(xué)班主任自身角度提升德育效能的策略

1.通過自我反思改變德育策略

德育教育是其他教育的基礎(chǔ)，也是教育的關(guān)鍵所在。因此，教師要在教學(xué)的過程中進(jìn)行自我反思，通過自己存在的不足找到解決問題的辦法。設(shè)計適合學(xué)生的德育策略，從而提升德育教育的效果。如果學(xué)生表現(xiàn)出在德育教育時無法集中注意力，對德育教育不耐煩的現(xiàn)象，教師要及時地進(jìn)行自我反思，仔細(xì)思考學(xué)生對德育教育不感興趣的原因，并且為其制定相應(yīng)的教學(xué)策略，想辦法解決學(xué)生不感興趣的問題。在反思的過程中，教師可以自主進(jìn)行也可以和其他班主任進(jìn)行交流和溝通。班主任要明白自身的力量是有限的，必要時可以借助外部的力量。自身的問題自己難以發(fā)現(xiàn)，要虛心請教經(jīng)驗豐富的班主任，三人行必有我?guī)?，要不恥下問，這樣才會實現(xiàn)教育能力的提升。改善德育策略時，要注意和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有機結(jié)合。要加強和學(xué)生之間的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生可以接受的方式對其進(jìn)行德育教育。值得一提的是，班主任的教育反思工作要貫穿在教學(xué)生涯的始終，只有這樣教師才能適應(yīng)時代的發(fā)展不斷地優(yōu)化和提升德育教育的效果。

2.通過豐富德育內(nèi)容增加教育實效性

假設(shè)在德育教育中對同一批學(xué)生反復(fù)的應(yīng)用同樣的德育內(nèi)容，不僅會使學(xué)生減少學(xué)習(xí)和思考的興趣，嚴(yán)重的還會讓學(xué)生厭煩。所以在開展德育教育工作時主動豐富德育的內(nèi)容就顯得很有必要。班主任可以在實際的教育中，加入和學(xué)生有關(guān)的事件，利用網(wǎng)絡(luò)的熱點事情指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想與行為。并且以此為切入點，積極開展德育教育，這不僅可以豐富教育的內(nèi)容，還能提高教育的實效性。例如，網(wǎng)絡(luò)有一個女孩因為學(xué)習(xí)壓力過大，選擇跳河結(jié)束自己的生命。這種非偶然事件，班主任要引起重視，及時的疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義、生命的意義。幫助學(xué)生逐漸走出誤區(qū)，從而變得積極向上。值得注意的是，班主任在舉例子時，要盡量選擇具有積極的，充滿正能量的例子。讓學(xué)生在積極的社會氛圍中樹立正確的人生觀。社會負(fù)面的例子也不要刻意避免，而是要注重教育的方法。

3.關(guān)懷學(xué)生和加強和家長的溝通

如何讓學(xué)生更加信任自己，構(gòu)建更好的師生關(guān)系，是值得教師深思的事情。只有學(xué)生信任自己才愿意將自己的困難和自己交流，教師才能更好的了解學(xué)生，從而有針對性的進(jìn)行教育。因此，班主任在進(jìn)行管理班級的時候，要主動關(guān)愛學(xué)生，幫助他們答疑解惑的同時也要幫助學(xué)生解決生活的難題。要對學(xué)生耐心，不恐嚇學(xué)生，不體罰學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生才能信任自己，愿意和自己分享自己的困惑。這樣教師就可以通過了解學(xué)生存在的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向的思考，從而改善學(xué)生的思想和行為。與此同時，教師要認(rèn)識到家庭教育的重要性，要加強和家長的溝通，通過和家長積極交流了解學(xué)生的困惑。分享給家長有效的教育方法和德育心得。從學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境兩方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育。雙方共同開展德育教育活動，不僅會增加活動實施的效果，發(fā)揮1+1＞2的作用，還會促進(jìn)學(xué)生的健康成長[5]。

結(jié)語

新課改的背景下，積極地開展德育教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任對學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為具有導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，還能影響學(xué)生的人格塑造。因此，班主任要加大對德育工作的重視力度。本文從學(xué)校和班主任自身兩個角度出發(fā)分別對提升班主任德育工作效能提出了有效的措施。在學(xué)校層面，要建立班主任聘任機制、加大對班主任的培訓(xùn)力度。在班主任自身方面，要通過自我反思改變德育策略、通過豐富德育內(nèi)容增加教育實效性、關(guān)懷學(xué)生和加強與家長的溝通。希望通過本文的分析，一方面，帶給相同領(lǐng)域的研究者思考和啟發(fā)。另一方面，充分的發(fā)揮德育教育的作用，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。