一、合理分組，提高學生的學習積極性

根據(jù)學生的能力分成不同層次的小組，設置不同的練習目標如，“優(yōu)優(yōu)互進”小組，即優(yōu)生和優(yōu)生一組；“以優(yōu)帶差”小組，即水平高和水平低的一組；根據(jù)學生性別、興趣自由結組。確保分組的合理性。

如，在小組學練中，教師利用掛圖、看板或者平板電腦讓小組長帶領自主探究學練，學生到看板前看什么、怎么看？首先，在組長帶領下看看這是一個什么樣的動作；其次，一起讀動作要領，邊讀動作要領邊模仿動作；最后，在組長的帶領下進行集體練習和組間展示，完成這一完整的學練過程。采用該方法，學生能真正參與其中，積極性增強，讓小組學練得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、任務驅(qū)動，提高小組學練效率

合理分配好學習小組后，結合小組學練情況，采用針對性的學習方案，教師可以運用任務單等讓學生明確怎么學、怎么練，為各小組制訂通過努力能完成的學習任務，讓學生能看到完成任務的希望，增強學習欲望，組員間互相督促和幫助，相互觀摩改進動作和交流學習，提高學練積極性和學練效率。

如，在乒乓球教學中，教師可以為小組學練制訂好學習目標，每組學生要完成10個回合的正手攻球不掉球練習，這是小組的學習總任務，具體任務可以再進行小目標的分解，組內(nèi)成員一起討論，通過討論為學習上存在困難的學生制訂出針對性的目標，先完成5個回合，循序完成任務，通過制訂小組目標，不同水平的學生都能積極參與進來，小組成員整體學練效率提高。

三、互相學習，促進學生共同進步

教師在設置好小組學練目標后，組內(nèi)學生則開展學練，但是學生基本情況不同，其學習方法就存在差異，練習特點也不同。在組內(nèi)成員出現(xiàn)學練上的問題時，小組成員可以指出錯誤原因，并幫助其改正錯誤，這樣的學練效果要比一個人練習效率高得多。小組學練時教師引導學生間以鼓勵為主，特別是小組成員之間的鼓勵，小組長和骨干成員間的欣賞與鼓勵、互評與互議，使不同層面的學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現(xiàn)自我，讓學生在這種被賞識的感覺體驗中產(chǎn)生信心，在不同的水平上都能獲得成功的體驗和身心的愉悅。

四、小組比賽，促進學生健康主動發(fā)展

小學體育課堂教學中，有許多需要小組學練的運動項目，通過比賽讓學生清楚小組和小組、學生和學生間的差距，在比賽中會遇到不同實力的對手，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手，不怕困難、堅持不懈等體育精神以及文明禮貌、責任意識、正確勝負觀等體育品格，塑造學生相互間分享快樂的積極心態(tài)，當小組因取得成功而獲得獎勵時，會讓學生有一種成就感，會極大地提高學生的學習積極性。

五、完善評價，檢驗學生學練成果

1.注重評價的激勵性

評價要注重個體和群體，這關系著合作學習的完整性和可持續(xù)性。小組匯報時，既對匯報的學生進行評價，如，你的表述很完整、你的聲音很清晰等；也對代表的小組進行評價，如，你們小組考慮問題真全面、你們小組還有補充說明的嗎？

2.注重評價的過程性

作為合作學習的結論是集體智慧的結晶，個人在不同方面發(fā)揮了各自不同的作用，使每名組員發(fā)現(xiàn)自己的進步及在小組中的作用，激發(fā)學生合作的興趣。

3.注重發(fā)揮評價功能

首先，評價協(xié)作學習空間的建立；其次，對學生的學習過程與情感進行有效評估，包括運動能力、健康行為和體育品德等，落實體育與健康課程核心素養(yǎng)。