◇張琪敏（江蘇：泗洪縣青陽中心小學）

新時期小學英語教學面臨著新的局面，“雙減”政策的落地實施要求英語教學減負增效，新課改要求英語教學創(chuàng)新思路，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求英語教學以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心。在各項教育改革政策要求下，新時期的小學英語教學必須選擇更加高效的教學方法。信息技術的應用無疑是小學英語教學中的重要選擇，發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，同時實現(xiàn)多個英語教學改革目標，是新時期英語教學的重要任務。

一、信息技術在小學英語教學中的作用

新時期信息技術在英語課堂中的意義是多元的，由于信息技術本身具有多方面的優(yōu)勢，因而能從多個角度對英語課堂教學產(chǎn)生影響。具體而言，信息技術在英語課堂中的作用包含以下幾個方面。

（一）促進教學與學生生活實際結合

在英語教學中應用信息技術，最大的動因是信息技術能促進英語生活化、社會化，激發(fā)學生學習興趣。英語能力培養(yǎng)是與學生生活高度相關的，只有在日常生活中多說多看多聽，才能有效提升英語能力。而受到國內(nèi)語言環(huán)境的限制，學生要在生活中開口講英語或者聽到英語都比較困難，因此，要運用信息技術為學生營造出生活化的英語環(huán)境，讓學生將英語放到實際生活中，從而培養(yǎng)興趣，勇敢開口，也讓學生的英語能力更加適應真實的英語環(huán)境。信息技術能將學生在日常生活中難以接觸的實際英語使用環(huán)境呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生沉浸式地聽專業(yè)人士講英語，鍛煉學生的能力，如聆聽記者招待會、觀看新聞事件報道以及紀錄片剪輯，等等，教師可以從中選取素材，在教學中加以應用。

（二）培養(yǎng)學生學習能力

信息技術對于提高培養(yǎng)學生的學習能力也具有非常重要的作用。學生的英語能力培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學顯然是不夠的，學生還要通過更多的途徑鍛煉自己的英語能力，這就需要信息技術的幫助。信息技術提供的模擬環(huán)境和學習資源、學習材料，能讓學生在課后也能學習英語的知識，并且開展練習，而不需要他人的幫助。信息技術能夠為學生提供良好的自學條件。此外，為了大多數(shù)學生能夠跟上教學的進度，往往會對學習快的學生產(chǎn)生滯后效應，這些學生就可以在課后利用信息技術開展前瞻性的學習，提前學習英語知識，掌握更多詞匯，鍛煉英語的聽說能力，不斷提高自身的英語能力。

二、小學英語教學存在的問題

對照新課標的要求，小學英語的教學還存在著一些問題，小學英語本身的難度和知識量并不大，小學英語課堂教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語學習習慣和興趣，為后續(xù)的英語學習打下基礎。在實踐教學中，雖然有著新技術的支撐，但是對于一些根本著手點的建設卻不足，由此導致小學英語教學中存在一系列問題。具體可以概括為以下幾個方面。

（一）學生學習興趣不高

在當前小學英語課堂教學中，對學生的英語學習興趣的激發(fā)還存在不足。小學生在生活和學習中，大部分時間都是使用漢語，英語對學生而言是非常陌生的語言，學生只在課堂上需要學習和使用英語，在生活中，學生使用英語，不但不能獲得自我價值的實現(xiàn)，反而有可能會陷入尷尬境地，所以很難培養(yǎng)起小學生對英語的學習興趣。加上新課標下的小學英語課堂教學雖然內(nèi)容豐富，詞匯、句子、口語等內(nèi)容都有所涉及，但對學生而言，這反而加深了英語學習的無趣感。對小學生而言，要學會和記住英語單詞、語句等都較為困難，大多時候會選擇死記硬背的方式，這就使得英語學習對小學生而言，越發(fā)無味和枯燥，最終導致學生對英語學習產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）師生互動不夠

當前小學英語課堂教學的師生互動也有些不足。2022年版英語新課標對師生互動提出了更高的要求，小學英語的課堂教學也需要通過師生互動來激發(fā)學生的英語學習興趣，提升課堂教學效率。但是出于小學生的實際心理和行為習慣，在課堂教學中，學生仍舊習慣于充當傾聽者和被動接受者，很少主動與教師溝通互動。即便是在智慧英語教學中，教師和學生能一對一地交流溝通，但學生仍舊習慣于隱藏自己在英語學習上的問題。師生互動缺乏主要表現(xiàn)在對教師的課堂提問，學生的回答積極性不高。在英語課堂教學中，很多時候需要學生用英語回答問題，但是一些學生性格內(nèi)斂，羞于在同學和教師面前開口講英語，同時也害怕答錯問題出丑，這就使得師生互動總是集中在教師和少數(shù)學生之間，更多的學生在課堂上并沒有與教師進行積極有效的互動。

（三）教學評價存在問題

在現(xiàn)階段的小學英語課堂教學中，教學評價也存在著一些問題。小學英語實施新課標改革以來，逐漸將教學的重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是教學評價卻沒有很好地跟上教學目標和教學方法的轉(zhuǎn)變。由于小學英語學習的知識總量較少、難度較低，所以對學生的教學評價的項目內(nèi)容也相對較少，可以量化考核的指標主要就是單詞、寫作和口語，這些教學評價方式雖然能夠滿足基本的要求，但是卻不能實現(xiàn)新課標對于英語教學評價的要求?，F(xiàn)階段小學英語教學評價的主要問題是缺乏長效機制以及對學生日常學習行為的評價，而且教學評價缺乏針對性，無法對每一個學生做出精準分析，無法實現(xiàn)因材施教的目標。當前教學評價重點仍舊是在期中、期末對學生進行總結性的評價，而對于學生日常學習中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和存在的問題不能及時加以評價，以幫助學生優(yōu)化進步，這就使得教學評價的意義被削弱了。對小學生而言，學習過程出現(xiàn)問題，學習效果不佳，就很有可能影響到后續(xù)學習的積極主動性，因此，教師要及時對學生進行教學評價，幫助學生解決問題。

（四）教學方法不多

在小學英語課堂教學中，實踐教學對教學效果有著直接影響。由于學生在日常生活中缺乏英語的使用環(huán)境，就需要教師在課堂上為學生打造實踐應用的場景，以此增強學生的英語綜合應用能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。但在當前的小學英語課堂教學中，教學實踐存在著一定不足，學生主要的英語實踐方式就是簡單的英語口語和寫作實踐，這種實踐方式的實用價值不高。隨著我國英語教學改革的不斷深入，目前的實踐教學所培養(yǎng)出來的學生英語應用能力不能適應新課標的要求。實踐教學的短板，還表現(xiàn)在小學英語課堂教學中缺乏對英語文化的實踐教學。在新課標背景下，小學英語的學科核心素養(yǎng)中文化品格是一個非常重要的組成部分，文化品格的核心在于對中西方文化的正確認知，而這又需要建立在對西方文化足夠的認知把控上。當前小學英語課堂教學中對西方文化的教學實踐還較為欠缺，缺乏英語體系下的文化、生活、歷史等知識的實踐活動，難以培養(yǎng)學生的文化品格，與新課標對小學英語課堂教學的要求存在差距。

三、借助信息技術打造精彩英語課堂

基于信息技術在英語課堂教學中的重要作用以及現(xiàn)階段英語課堂中存在的問題，本文提出在小學英語課堂中應用信息技術的優(yōu)化策略。

（一）鞏固課堂教學知識

信息技術在小學英語教學中的應用，首先是用信息技術鞏固課堂教學知識。知識鞏固是小學英語教學中重要的環(huán)節(jié)，對于小學生而言，僅僅依靠課堂教學的短暫時間并不能完全掌握英語知識，需要課后的鞏固和復習，才能讓知識在記憶中扎根。而在教學實踐中，信息技術普遍被應用在課堂教學的過程中，而對于課后復習和知識鞏固中卻很少使用信息技術。要提升小學英語教學的信息化程度，就應當建立起課后知識鞏固的信息化教學體系。而微課是一個重要的工具。微課以學生日常接觸較多，且興趣濃厚的短視頻為主要形式，將英語知識通過短視頻傳遞給學生，學生可以在課后進行知識的鞏固與復習。學生在課后的閑暇時間可以用手機觀看一兩節(jié)微課，學習幾個知識點，每次花費的時間非常少，但日積月累，就能提升學生的學習效果。并且，微課的內(nèi)容可以與課堂教學相結合，將課堂教學的知識難點用微課這種形式傳遞給學生，達實現(xiàn)鞏固復習知識的目的。

（二）將信息技術和生活教育結合

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，信息技術與生活教育的結合不夠緊密，信息技術并沒有與學生的生活實際結合起來。在今后的教學中，要更加充分地將二者結合起來，利用信息技術豐富生活教育的內(nèi)容，更加生動地呈現(xiàn)生活場景，構建教學情境。利用生活教育拓展信息技術的情感內(nèi)核，提升信息技術與學生的情感關聯(lián)，從而利用信息技術提高學生英語學習的主動性。

（三）利用人機對話模擬交流

利用人機對話模擬交流是學生英語口語和聽力能力培養(yǎng)中應用信息技術最主要的途徑。而英語的聽力和口語能力又是小學英語課堂教學的重中之重，隨著小學英語教學改革的推進，聽說能力訓練逐漸成為小學英語教學的核心，是學科核心素養(yǎng)的關鍵組成部分。英語聽說能力的培養(yǎng)主要在于開口講和一對一聽英語發(fā)音，這兩個方面通過人機對話模擬交流都能夠?qū)崿F(xiàn)。一方面，人機對話可以讓學生與計算機一對一對話，給了學生充足的對話機會，鍛煉學生的口語，而且，計算機還能辨析學生口語發(fā)音中的問題；另一方面，人機對話還能讓學生聽到標準的英語發(fā)音，被應用到軟件中的英語發(fā)音都是非常標準的，學生長期聽標準的發(fā)音，能更好更快地提高自身的聽力水平。

（四）運用情境教學方法

在培養(yǎng)學生的英語能力過程中，創(chuàng)設情境教學，讓學生在情境氛圍中提高英語能力，也是信息技術的一大功能。借助信息技術構建教學情境，需要分階段循序漸進?；A階段的情境創(chuàng)設，可以為英語影視作品配音，讓學生代入影視中的情節(jié)和人物，開口配音，更好地掌握英語口語的說話方式，有效鍛煉學生的口語能力；進階階段的情境創(chuàng)設，可以讓學生根據(jù)自己的理解，模擬表演英語影視作品的橋段，這種方式可以不按照影視作品的情節(jié)，學生自主設計臺詞并表達敘述，同時還要聆聽其他角色的臺詞，做出適當應對，這對學生的英語表達能力都起到很好的鍛煉效果。

（五）開展線上預習復習

培養(yǎng)學生的英語能力，還可以應用信息技術開展線上的預習、復習，可以通過App或?qū)W習小程序下發(fā)學習內(nèi)容，讓學生隨時學習復習。這種方式將學生的碎片時間也利用了起來，并且因為人機對話可以在手機等移動設備上實現(xiàn)，學生還可以在課后進行人機對話練習，利用碎片化的時間進行預習、復習和練習，讓學生養(yǎng)成更好的英語習慣，讓英語學習成為常態(tài)。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，合理利用信息技術具有非常重要的價值。信息技術應用，對提高教學質(zhì)量有著其他教學方法和技術不能替代的作用，面對當前小學英語課堂教學中存在的諸多問題，也只有依靠信息技術才能夠得到較好的解決。為此，教師要進一步優(yōu)化教學策略，充分發(fā)揮信息技術在英語課堂教學中的作用，提升小學英語的教學水平。