孔靜　嚴(yán)伯春

摘要：組織開展指向創(chuàng)造性成長(zhǎng)的“科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)，助力學(xué)生根植愛國(guó)情懷?；顒?dòng)初期，以閱讀為起點(diǎn)，拓寬研究思路；以閱讀為中心，遴選研究選題?；顒?dòng)過(guò)程中，以“班級(jí)先鋒研究小組”作為保障，采用“走訪”“對(duì)話”的方式推進(jìn)?；顒?dòng)結(jié)束，評(píng)選“研究小專家”“研究小院士”，評(píng)定“采訪小達(dá)人”“最佳采訪團(tuán)”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性成長(zhǎng)；主題研究活動(dòng)；“科學(xué)家精神”；愛國(guó)情懷

一、 “科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在中華民族偉大復(fù)興的征程中，一代又一代的科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民，勇攀高峰、敢為人先，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，淡泊名利、潛心研究，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、人民生活改善、中華民族發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)?；谶@一資源，學(xué)校組織開展指向創(chuàng)造性成長(zhǎng)的“科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)，助力學(xué)生根植愛國(guó)情懷。

該主題研究活動(dòng)以研究小組為單位，以主題閱讀為主要研究方式。各研究小組以某一位或者某幾位科學(xué)家為中心，確立各自的研究選題。在通讀科學(xué)家故事的基礎(chǔ)上，小組成員聚焦各自的研究任務(wù)，開展細(xì)化閱讀。具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（一） 以閱讀為起點(diǎn)，拓寬研究思路

以閱讀為起點(diǎn)，其中的“為起點(diǎn)”有兩層意思。第一層意思是，小組的每一位成員必須認(rèn)真閱讀《科學(xué)家精神·愛國(guó)篇》，熟悉其中32位愛國(guó)科學(xué)家的生平事跡，初步感悟其愛國(guó)精神，為后面選擇哪一位（或幾位）科學(xué)家進(jìn)行重點(diǎn)研究打基礎(chǔ)。第二層意思是，以“1+X”的模式實(shí)現(xiàn)深度閱讀?！?”是指書中一位（或幾位）科學(xué)家，“X”是指要拓展閱讀視野，根據(jù)書中的一個(gè)或一組科學(xué)家的事跡或故事，持續(xù)鏈接、拓展各種類型的資料。例如，讀到“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者于敏的事跡，可以再讀讀2021年《人民日?qǐng)?bào)》持續(xù)推出的“傳承·大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神”系列文章——《一個(gè)曾經(jīng)絕密28年的名字》。再如，閱讀了《錢三強(qiáng)·做國(guó)家有用之才》中錢三強(qiáng)的愛國(guó)事跡，再找書后提到的《魂?duì)啃南翟訅?mèng)：錢三強(qiáng)傳》一書來(lái)拓展。又如，讀了《錢學(xué)森·我的歸宿在中國(guó)》的愛國(guó)事跡，進(jìn)一步觀看電影、拓展閱讀資料。

（二） 以閱讀為中心，遴選研究選題

本次主題研究活動(dòng)，學(xué)生以閱讀為中心，或自主研究，或小組團(tuán)隊(duì)合作探究，沉浸式卷入研究實(shí)踐，在遴選研究主題的過(guò)程中，從接受教育走向自我教育。其中，“為中心”的意思是：在廣泛閱讀的過(guò)程中，研究小組需要把握一個(gè)中心，即“閱讀是為了什么——探尋這位科學(xué)家的愛國(guó)精神”。如何探尋科學(xué)家的愛國(guó)精神？如何將研究科學(xué)家的愛國(guó)精神落到實(shí)處？如此，學(xué)生確定研究選題時(shí)就需要做到三個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注科學(xué)家的偉大功績(jī)；二是關(guān)注科學(xué)家的這一功績(jī)是在什么情況下（怎么）取得的；三是科學(xué)界說(shuō)過(guò)哪些讓你感動(dòng)的話？做過(guò)哪些讓你感動(dòng)的事？愛國(guó)精神是抽象的，但不是空洞的。在此思路的指引下，學(xué)生自行確定各組的研究選題。例如，二年級(jí)某研究小組聚焦病毒疫苗學(xué)專家顧方舟研究糖丸的故事，將研究選題定為“一生一事，承載健康的方舟”。再如，三年級(jí)有個(gè)研究小組關(guān)注到了共和國(guó)勛章獲得者黃旭華，先行了解了他在核潛艇領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，便將研究選題定為“核潛艇之父——黃旭華”。又如，六年級(jí)有一個(gè)研究小組充分研讀了茅以升立志為國(guó)造橋的感人事跡，將選題定為“堅(jiān)持理想，愛國(guó)奉獻(xiàn)——中國(guó)橋魂茅以升”。

二、 “科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)

（一） 以“班級(jí)先鋒研究小組”作為保障

大主題確立后，學(xué)生根據(jù)彼此的研究興趣，在班級(jí)內(nèi)組建“班級(jí)先鋒研究小組”，作為主題研究活動(dòng)順利推進(jìn)的保障。

學(xué)校共有64個(gè)“班級(jí)先鋒研究小組”，包括全校60個(gè)班級(jí)和力人校區(qū)的4個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)由“研究達(dá)人”“研究積極分子”組成“班級(jí)先鋒研究小組”：一位組長(zhǎng)、三位小組成員“先行試水”，投入研究。學(xué)校的青年教師、骨干教師迅速行動(dòng)起來(lái)，加盟研究小組，和學(xué)生一起研究，形成研究的合力。每個(gè)小組還配備一至兩位專家及家長(zhǎng)組成的校外導(dǎo)師團(tuán)，近百名雙一流高校專家、教授、博導(dǎo)加盟研究指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

由“班級(jí)先鋒研究小組”先行試水，之后全校全體師生參與研究，掀起研究浪潮——每位教師行動(dòng)起來(lái)，牽手1—2位學(xué)生全面展開“科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)研究之旅。全校160余名教師全部投入主題研究活動(dòng)，融入科學(xué)家精神研究的浪潮中。

（二） 采用“走訪”“對(duì)話”的方式

確定研究選題后，小組分工統(tǒng)籌，為研究設(shè)計(jì)行動(dòng)路線，細(xì)化研究規(guī)劃。在小組共讀的基礎(chǔ)上，小組成員根據(jù)各自的研究任務(wù)，主要采用了走訪科研基地和對(duì)話科學(xué)家的方式推進(jìn)閱讀研究。

1. 走訪科研基地

研究小組在研究中走訪了科研基地，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中感受科技強(qiáng)國(guó)的美好圖景。

各小組自行組建考察團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)各級(jí)各類科研場(chǎng)館。他們會(huì)根據(jù)研究選題中涉及的相應(yīng)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，共同商定走訪研究的總?cè)蝿?wù)。經(jīng)由小組討論，將總?cè)蝿?wù)拆分為一個(gè)個(gè)研究小任務(wù)，細(xì)化研究規(guī)劃，為走訪設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)路線。研究小組成員根據(jù)各自的研究興趣，自由認(rèn)領(lǐng)研究小任務(wù)，進(jìn)一步分工統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，二年級(jí)有研究小組計(jì)劃走訪南京理工大學(xué)彈道國(guó)防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，他們先行商議制訂參觀計(jì)劃，決定用一上午的時(shí)間參觀主要實(shí)驗(yàn)室，選取需重點(diǎn)參觀的實(shí)驗(yàn)室，了解核心技術(shù)的原理，同時(shí)根據(jù)小組成員的興趣愛好分配走訪任務(wù)。按照計(jì)劃，小組成員先后參觀了發(fā)射室、外彈道實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控中心等主要實(shí)驗(yàn)室；重點(diǎn)參觀了總長(zhǎng)240米的彈道綜合靶道以及測(cè)控系統(tǒng)；針對(duì)走訪過(guò)程中了解到的高仿真技術(shù)、瞬態(tài)測(cè)試技術(shù)，進(jìn)行了小組匯報(bào)交流；分工拍攝了飛行中炮彈不同的空間位置以及偏行情況。走訪過(guò)程中，對(duì)不同技術(shù)感興趣的成員記錄核心技術(shù)原理，擅長(zhǎng)繪畫的成員描繪運(yùn)行、發(fā)射、測(cè)控等“軌跡”，愛好拍照的成員拍攝彈道運(yùn)行的細(xì)節(jié)。

2. 對(duì)話科學(xué)家

研究小組集體研討擬定訪問(wèn)提綱，試圖通過(guò)與身邊的科學(xué)家對(duì)話，探尋科學(xué)家們的求學(xué)故事、研究方向、感人事跡等。

在與身邊的科學(xué)家近距離對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生“看到”了科學(xué)家的科研工作日常與流淌在他們心中的強(qiáng)國(guó)擔(dān)當(dāng)。例如，五年級(jí)的一個(gè)研究小組了解到李四光曾經(jīng)在中國(guó)科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所工作，從事地質(zhì)古生物學(xué)研究。順著這條線索，尋到了該研究所，探訪了目前在這里工作的科學(xué)家黃迪穎博士。黃博士和李四光有著同樣的研究方向，并且在科學(xué)研究上也取得了杰出的成就。黃博士也是因?yàn)閲?guó)家所需，回國(guó)從事科研。小組成員以輪流提自己感興趣的問(wèn)題的方式采訪黃博士。采訪結(jié)束，每位成員收獲滿滿，用多種方式總結(jié)、展示并發(fā)布自己的研究成果。有學(xué)生用標(biāo)記地圖的方式，展示了中國(guó)科學(xué)家愛國(guó)的足跡；有學(xué)生在父母的幫助下，以自創(chuàng)、標(biāo)注和朗誦一首詩(shī)的方式，展示了中國(guó)航天之父錢學(xué)森的思想軌跡，再現(xiàn)錢學(xué)森歷經(jīng)艱辛為祖國(guó)的“兩彈一星”作出卓越貢獻(xiàn)的一幕幕；有學(xué)生以演講的方式分享自己研究的中國(guó)橋梁之父茅以升“造橋—炸橋—復(fù)橋”的光輝一生，歌詠了他為祖國(guó)架設(shè)起一座座有形與無(wú)形的橋的不懈奮斗精神，贊頌了老一輩科學(xué)家胸懷國(guó)家、學(xué)濟(jì)天下的高尚愛國(guó)精神；有學(xué)生以演唱自創(chuàng)歌曲《小糖丸大方舟》的方式，演繹“一生只做一件事”的糖丸爺爺——顧方舟拼盡全力研制脊髓灰質(zhì)炎活疫苗的一生。

三、 “科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)評(píng)價(jià)的開展

“科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)結(jié)束，針對(duì)各個(gè)研究小組豐碩的研究成果，學(xué)校以“研究手記”為載體，評(píng)選“研究小專家”“研究小院士”，評(píng)定“采訪小達(dá)人”“最佳采訪團(tuán)”。

（一） 評(píng)選“研究小專家”“研究小院士”

“科學(xué)家精神”主題研究活動(dòng)，以指向素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制為引領(lǐng)，用開放的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，賦能學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。主題研究活動(dòng)結(jié)束，近3000本“研究手記”，記錄了學(xué)生的研究過(guò)程。以“研究手記”為載體，以“我申報(bào)，小組評(píng)，即刻生效”為口號(hào)，以“他評(píng)”“自評(píng)”“師評(píng)”“組評(píng)”為方式，以“好問(wèn)題”獎(jiǎng)、“巧規(guī)劃”獎(jiǎng)、“善合作”獎(jiǎng)、“找資源”獎(jiǎng)、“能堅(jiān)持”獎(jiǎng)、“會(huì)總結(jié)”獎(jiǎng)、“有創(chuàng)意”獎(jiǎng)、“樂(lè)分享”獎(jiǎng)為抓手，學(xué)校全體動(dòng)員評(píng)選“研究小專家”“研究小院士”。

“研究小專家”的評(píng)選，學(xué)校主要將評(píng)選的權(quán)利賦予學(xué)生：學(xué)生自主申報(bào)“研究特色獎(jiǎng)”，經(jīng)由小組評(píng)議，推選班級(jí)“研究小專家”。8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，每個(gè)學(xué)生都有研究閃光點(diǎn)，基本上都能被評(píng)為“研究小專家”。這項(xiàng)評(píng)選，研究小組是評(píng)審的場(chǎng)域，每一位組員既是參評(píng)者，也是評(píng)審員。研究小組既是展示學(xué)生研究成果的平臺(tái)，又是學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒的空間?！翱茖W(xué)家精神”主題研究活動(dòng)結(jié)束，據(jù)整體統(tǒng)計(jì)，全校學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)?835人：“好問(wèn)題”獎(jiǎng)288人，“巧規(guī)劃”獎(jiǎng)380人，“善合作”獎(jiǎng)259人，“找資源”獎(jiǎng)581人，“能堅(jiān)持”獎(jiǎng)395人，“會(huì)總結(jié)”獎(jiǎng)267人，“有創(chuàng)意”獎(jiǎng)275人，“樂(lè)分享”獎(jiǎng)390人。人人申報(bào)，人人獲獎(jiǎng)，人人成長(zhǎng)。

“研究小院士”的評(píng)選，是由研究小組的指導(dǎo)教師、班級(jí)推薦，學(xué)校二次評(píng)審產(chǎn)生，意在讓真正愛研究、會(huì)研究、善研究的學(xué)生脫穎而出，發(fā)揮榜樣示范作用，將研究成果推廣開去。

（二） 評(píng)定“采訪小達(dá)人”“最佳采訪團(tuán)”

在研究成果的總結(jié)和發(fā)布階段，學(xué)校還會(huì)評(píng)定“采訪小達(dá)人”“最佳采訪團(tuán)”：由研究小組的指導(dǎo)教師牽頭，約請(qǐng)任教班級(jí)的1—3名學(xué)生組成“采訪團(tuán)”，與班級(jí)里的“研究小專家”“研究小院士”結(jié)對(duì)，自主預(yù)約1名采訪對(duì)象，進(jìn)行深度采訪。深度采訪聚焦“研究小專家”“研究小院士”真實(shí)生動(dòng)的研究小故事、獨(dú)特新穎的研究小妙招、真切深刻的研究心得。

采訪結(jié)束，各班級(jí)召開“深度采訪交流會(huì)”。各采訪團(tuán)面向全班交流采訪內(nèi)容，開展采訪成果匯報(bào)。班級(jí)成員從采訪提綱、采訪方式、采訪語(yǔ)言、采訪內(nèi)容、采訪過(guò)程的合理性和科學(xué)性方面評(píng)星，根據(jù)個(gè)人獲星的數(shù)量最終評(píng)定班級(jí)“采訪小達(dá)人”。從采訪任務(wù)分工、現(xiàn)場(chǎng)采訪成果匯報(bào)、采訪故事講述三個(gè)維度推選班級(jí)“最佳采訪團(tuán)”1個(gè)，由學(xué)校公眾號(hào)專題報(bào)道“最佳采訪團(tuán)”的采訪成果。這樣的評(píng)價(jià)方向，使每個(gè)小組的采訪熱情都很高。

例如，四年級(jí)有“采訪團(tuán)”關(guān)注到了“研究小院士”在研究中詳盡且有深度的閱讀批注這一獨(dú)特的采訪內(nèi)容?！安稍L團(tuán)”以“研究小院士”四年來(lái)的“年夜飯中的食品科學(xué)”“認(rèn)識(shí)你自己”“三代人的40年”等主題研究活動(dòng)為時(shí)間脈絡(luò)，擬定采訪過(guò)程，生動(dòng)地再現(xiàn)了小院士的研究足跡。在系列采訪過(guò)程中，“采訪團(tuán)”也邀約了“研究小院士”的父母，進(jìn)行線上采訪。這一采訪方式也備受好評(píng)。經(jīng)全班星級(jí)評(píng)價(jià)和推選，該采訪團(tuán)的三位成員均被評(píng)為“采訪小達(dá)人”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“最佳采訪團(tuán)”。

動(dòng)態(tài)的采訪互動(dòng)，也打通了師生的教與學(xué)。教師通過(guò)采訪多個(gè)“研究小院士”，逐步形成了新的教育觀念——“教學(xué)+研究”。活動(dòng)結(jié)束各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，師生共同討論整理完善采訪提綱、采訪方式、采訪語(yǔ)言、采訪內(nèi)容、采訪過(guò)程，在評(píng)選“采訪小達(dá)人”“最佳采訪團(tuán)”的過(guò)程中，大家對(duì)采訪的要點(diǎn)和細(xì)則有了更深層次把握，共同實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性成長(zhǎng)。

（孔靜，江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)。嚴(yán)伯春，江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)，特級(jí)教師。）