摘 要：目前中國正處于從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的過程，需要大批具有愛崗敬業(yè)、精益精益、執(zhí)著專注、創(chuàng)新進取等工匠精神的人才。衛(wèi)生中職學(xué)校，作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負保障人民生命安全的使命，致力于培養(yǎng)社會需要的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的醫(yī)護人才。衛(wèi)生中職學(xué)校英語教師應(yīng)致力于培養(yǎng)自身愛崗敬業(yè)的品德、精益求精執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新進取的職業(yè)品質(zhì)，不斷進取，爭取做技高品正的優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：工匠精神;英語教師;職業(yè)院校

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.001

司馬光在《資治通鑒》記錄了三家分晉的歷史，從智氏家族的滅亡史實中總結(jié)“才，是德的輔助;德，是才的統(tǒng)帥”，可見品德是關(guān)乎國家存亡的事。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)課程思政的重要性，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。”工匠精神是職業(yè)院校課程思政的重要內(nèi)容，李克強總理關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上指出：“堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍[2]”。 這為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才指明了方向：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需有扎實的技能，而且應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新進取的工匠精神。

一場突如其來的新冠疫情，打亂了世界各國前進的步伐。疫情對各國而言既是挑戰(zhàn)亦是機遇。中國在抗擊新冠肺炎期間取得的成績令世人矚目。這驕人成績的背后，離不開抗擊在一線的醫(yī)務(wù)人員的辛苦努力。衛(wèi)生中職學(xué)校作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負保障人民生命安全的使命。英語是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課，具有覆蓋范圍廣的特點。在英語課題滲透課程思政工匠精神教育，可以惠及所有學(xué)生。英語教師具備工匠精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有示范作用。因此，中職英語教師應(yīng)培養(yǎng)工匠精神。

一、文獻綜述

自2016年李克強總理在政府工作報告中首次提及“工匠精神”一詞，工匠精神被提到新高度，受到社會廣泛關(guān)注，也吸引了大量學(xué)者進行研究。目前對教師工匠精神的研究多集中在宏觀角度建設(shè)，如劉東海的《工匠精神視閾下職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的困境和路徑》[3]，此類研究從制度層面指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，不適合教師個體進行借鑒學(xué)習(xí)。此外，已有教師工匠精神的研究對象主要為專業(yè)課教師及思政課教師，如燕玉霞的《工匠精神引領(lǐng)下的職業(yè)院校雙師型教師隊伍建設(shè)淺析》[4]，未對公共基礎(chǔ)科目英語教師工匠精神培養(yǎng)進行研究。而以“中職英語工匠精神”為主題的論文只有3篇，主要探討英語課堂工匠精神的滲透教育，未涉及英語教師的培養(yǎng)策略。

總體來看，目前大多數(shù)關(guān)于教師工匠精神的研究從宏觀層面探討了教師隊伍制度建設(shè)、思政課教師教育內(nèi)容延伸、專業(yè)課教師工匠精神的培育，但未對職業(yè)院校英語教師工匠精神的培育進行研究。鑒于此，本文以筆者所在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為例，對職校英語教師工匠精神培養(yǎng)策略進行初步探討，以期為后續(xù)相關(guān)研究拋磚引玉。

二、衛(wèi)生中職英語教師工匠精神的培養(yǎng)策略

工匠精神是“從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，融職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)于一體……歸納起來，工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[5]?！敝新殞W(xué)生大部分是未成年人，且以寄宿就讀居多。他們每天接觸最多的成年人是教師。教師是學(xué)生的典范，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。英語是中職學(xué)生的必修課，每個專業(yè)都開設(shè)英語課，因此英語教師的一言一行對學(xué)生的影響范圍甚廣。身處衛(wèi)生職業(yè)院校的英語教師，因培養(yǎng)對象是對職業(yè)要求非常嚴格的醫(yī)務(wù)人員，因此要修煉自身的工匠精神，做教學(xué)的能工巧匠。

（一）培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的品德

熱愛教育，對工作負責(zé)。身為衛(wèi)生中職的教師應(yīng)認清自己的身份，既要忠誠于教育事業(yè)，精心備課上課、教書育人，也要努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)嚴謹認真的態(tài)度，同時以優(yōu)秀教師和杰出醫(yī)護人員為榜樣。英語是一門具有跨文化性質(zhì)的學(xué)科，教師課上應(yīng)致力于讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)多元的文化，同時弘揚中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，但應(yīng)避免討論過于敏感的西方政治話題以免誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生所學(xué)專業(yè)如護理、助產(chǎn)、康復(fù)、醫(yī)學(xué)檢驗等醫(yī)學(xué)專業(yè)要求以后在工作崗位上具有科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，任何隨意敷衍的行為都可能導(dǎo)致嚴重的后果甚至影響生命。因此，英語教師在課上課后應(yīng)謹慎規(guī)范一言一行，不可過于隨意，以免影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

關(guān)愛學(xué)生，平等公正對待學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的第一步是了解學(xué)生，英語教師可以通過做學(xué)生管理工作、與各班的班主任積極溝通、多參與學(xué)生活動等了解學(xué)生。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自信心不足，課題紀律渙散，文化素養(yǎng)水平整體有待提高，但他們也渴望幸福、向往美好生活[6]。英語教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生利益，要有足夠的耐心，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同面對困難。教師公平對待學(xué)生，使學(xué)生在校養(yǎng)成良好的品德，從而畢業(yè)后在醫(yī)學(xué)工作崗位也能平等公正對待自己的病人。

（二）培養(yǎng)精益求精、執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)

“精益求精的品質(zhì)精神是工匠精神的核心。在工作實踐中，要想實現(xiàn)精益求精就必須做到在執(zhí)行上關(guān)注細節(jié)，在態(tài)度上追求完美[7]”。衛(wèi)生中職英語教師應(yīng)把教學(xué)看成是自己的一件作品，不斷地從細節(jié)上完善作品。教師應(yīng)以中職英語新課標為標準，課前精心準備每一節(jié)課，制定符合課程標準及學(xué)生實際水平的教學(xué)目標;課中講授知識做到邏輯清晰、層次分明、難度適中;教學(xué)過程中，盡量結(jié)合英語課堂內(nèi)容與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在上課的過程中可以在做中學(xué)、學(xué)中做;課后及時總結(jié)課堂，認真批改作業(yè)并反饋給學(xué)生。

執(zhí)著專注是優(yōu)秀工匠的必備品質(zhì)。執(zhí)著專注的工匠在追求自己事業(yè)的過程中鍥而不舍、專心致志、淡泊寧靜[8]。中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這會給英語教師帶來很多困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好、成績不見起色，容易讓教師懷疑自己的價值所在。面對這種情況，教師對自己所從事的教學(xué)工作應(yīng)鍥而不舍。每一個在教學(xué)領(lǐng)域做出卓越成就的教師在工作過程中都會遇到困難，這是對教師工匠精神的考驗。教師應(yīng)堅定內(nèi)心、沉著冷靜、迎難而上，攻克一個一個難關(guān)，在教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進步。這是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。醫(yī)務(wù)人員只有心無旁騖、不畏艱難、迎難而上，才能保證人民的健康安全。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新進取的職業(yè)品質(zhì)

杰出的工匠總是不斷地創(chuàng)新進取。“整個人類社會的進步與發(fā)展都與創(chuàng)新密切相關(guān)，而這種創(chuàng)新的源泉是人類特有的進取之心[9]”。工匠精神要求教師具備創(chuàng)新進取的職業(yè)品質(zhì)。衛(wèi)生中職英語教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向歷史學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，不斷地追求更新知識。工匠精神是課程思政的重要內(nèi)容，英語教師可以多跟思政課教師相互聽課交流，讓思政教師指導(dǎo)英語課程思政。在衛(wèi)生院校，英語教師還應(yīng)跟醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師多交流，比如自行學(xué)習(xí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教材，遇到不懂的問題多請教專業(yè)課教師，以便更好地了解學(xué)生的專業(yè)。英語教師應(yīng)多聽醫(yī)學(xué)專業(yè)公開課、與專業(yè)課教師一起開展課題研究等，讓彼此的課堂更好地融入工匠精神教育。此外，英語教師應(yīng)從學(xué)校走出去，多參加學(xué)術(shù)活動、教學(xué)比賽等，與其他衛(wèi)生院校的教師交流心得，從而用新知識改進自己的課堂?，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，英語教師應(yīng)多學(xué)習(xí)先進的技術(shù)手段，不斷讓課堂更進一步。世界在不斷進步，醫(yī)學(xué)在不斷進步，英語教師也應(yīng)與時俱進，不斷地創(chuàng)新進取。

三、結(jié)語

綜上所述，目前中國正處于從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的路上，需要大批具有愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、創(chuàng)新進取等工匠精神的人才。衛(wèi)生中職學(xué)校，作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負保障人民生命安全的使命。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，衛(wèi)生中職學(xué)校英語教師應(yīng)致力于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的品德、精益求精執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新進取的職業(yè)品質(zhì)，在培養(yǎng)衛(wèi)生人才的路上，不斷進取，爭取做技高品正的優(yōu)秀教師，以期源源不斷地為社會培養(yǎng)具有工匠精神的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻：

[1] 實現(xiàn)全員全程全方位育人[EB/OL].http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2020-02/20/nw.D110000renmrb_20200220_3-09.htm，2020-02-20.

[2] 李克強對第十屆全國職業(yè)院校技能大賽作出重要批示[EB/OL].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2017-05/08/content_

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[3] 劉東海，吳全全，閆智勇，等.工匠精神視閾下職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的困境和路徑[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（6）：86.

[4] 燕玉霞.工匠精神引領(lǐng)下的職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)淺析[J].職教論壇，2018（12）：76.

[5][7] 人力資源社會保障部.工匠精神[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2019.

[6] 朱紅華.職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中工匠精神的培育及其對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（3）：21.

[8][9] 人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：馬智利（1981.10— ），女，漢族，廣東韶關(guān)人，講師，研究方向：英語教學(xué)。

基金項目：本文系2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目《課程思政背景下工匠精神滲透教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》成果，項目編號：GDZZJG2020158。