慈秋梅

引言

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期取得的結(jié)果，是教育目的、課程目標(biāo)和單元目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，因此課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)、精準(zhǔn)，將直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效開(kāi)展及最終教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是提高初中英語(yǔ)課堂效率、優(yōu)化教學(xué)、有效教學(xué)的重要前提。下面探討目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平，既導(dǎo)學(xué)，又導(dǎo)教，還導(dǎo)測(cè)評(píng)，因此精準(zhǔn)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)會(huì)大幅提升課堂教學(xué)效率。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，以及參與的青年教師教學(xué)技能大賽和教師基本功大賽評(píng)審發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題[以上海教育出版社深圳牛津版初中英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱“深圳牛津版初中英語(yǔ)教材”）八年級(jí)上冊(cè)B本Unit 6 Ancient stories Reading Jingwei fills up the sea為例]：

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不全面、內(nèi)容混淆

【案例1】

1.Language proficiency

Students will be able to use the target words and expressions，like：fantastic，unchangeable，look like，have fun，keep...from.

2.Thinking ability

Students will be able to read the story according to the pictures；

Students will be able to talk about a story according to the key words and the picture.

3.Cultural awareness

Students will be able to learn the spirit of Jingwei and learn to insist in their study.

該課堂教學(xué)目標(biāo)涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)三部分。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，顯然此教學(xué)目標(biāo)不夠全面。另外，該教師將語(yǔ)言能力目標(biāo)和思維品質(zhì)目標(biāo)混淆，因?yàn)槟軌蚋鶕?jù)圖片讀懂故事和根據(jù)關(guān)鍵詞、圖片談?wù)摴适聦儆谡Z(yǔ)言能力目標(biāo)中語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)范疇，所以不應(yīng)列入思維品質(zhì)目標(biāo)范疇。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、不合理

【案例2】

1.Knowledge and skills

Know the plots of the story.

2.Process and methods

Form a habit of creative thinking and critical thinking.

3.Emotions and attitudes

Arouse their traditional Chinese cultural awareness from the Chinese ancient story.

該教師將知道故事的情節(jié)列為課堂知識(shí)與技能目標(biāo)，顯然目標(biāo)過(guò)高了?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)三級(jí)語(yǔ)言技能內(nèi)容列出了七、八、九三個(gè)年級(jí)理解性技能的具體要求，要求八年級(jí)學(xué)生能閱讀短篇小說(shuō)和簡(jiǎn)單的報(bào)刊文章，九年級(jí)學(xué)生能分析和梳理常見(jiàn)書(shū)面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系（教育部2022）。另外，深圳牛津版初中英語(yǔ)教材在九年級(jí)上冊(cè)第二單元才出現(xiàn)理解小短文故事情節(jié)的閱讀策略。該課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、不合理，忽視了學(xué)情分析和教材內(nèi)容分析，有的目標(biāo)過(guò)高，嚴(yán)重超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，勢(shì)必難以達(dá)成；有的目標(biāo)過(guò)低、過(guò)于簡(jiǎn)單，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所獲。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)表述空泛且不規(guī)范、對(duì)象混淆

【案例3】

1.Knowledge Aims（知識(shí)目標(biāo)）

New Words：fantastic，violent，serious，myth，drown，regularly，praise，will，unchangeable...

New sentence：as she goes further away from the shore；Fajiu Mountain which is full of fruit trees.

2.Ability Aims（能力目標(biāo)）

To train the students’abilities of listening，speaking，reading，and writing.

3.Moral Aims（情感目標(biāo)）

From this class，the students will cultivate a strong will and a positive mental attitude.

首先，從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，描述的主體對(duì)象不明確，似乎是學(xué)生；從能力目標(biāo)來(lái)看，描述的主體對(duì)象是教師；從情感目標(biāo)來(lái)看；描述的主體對(duì)象是學(xué)生，這反映出教師在教學(xué)中仍然存在教師本位思想，關(guān)注點(diǎn)在“教什么、怎樣教和為什么教”上。教學(xué)目標(biāo)的主體對(duì)象應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)。上述課堂教學(xué)目標(biāo)若將主體改為描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將會(huì)充分體現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

其次，從知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)看，雖然詞匯學(xué)習(xí)的要求分為不同層次，如聽(tīng)懂、認(rèn)讀、理解、識(shí)記、掌握等，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要達(dá)到的程度作出具體的層次要求，僅僅簡(jiǎn)單羅列了要學(xué)習(xí)的詞匯和句子；能力目標(biāo)只籠統(tǒng)地提出適合任何一堂課的模式化目標(biāo)——提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)其學(xué)習(xí)行為描述空泛，沒(méi)有精準(zhǔn)運(yùn)用行為動(dòng)詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）課堂教學(xué)目標(biāo)難以測(cè)量

【案例4】

1.Knowledge Objectives

（1）Students are able to master some words and expressions（violent，serious，drown，regularly，praise，will，unchangeable，keep...from，as...as）；

（2）Students are going to know the general idea of the reading passage.

2.Ability Objectives

（1）Students will be able to develop reading skills，such as predicting，skimming to get the main idea，scanning to find out specific information；

（2）Students can learn to summarize the main idea；

（3）Students can develop their critical thinking skill.

3.Emotion Objectives

Students will understand the indomitable spirit of Jingwei.

該課堂教學(xué)目標(biāo)描述內(nèi)容全面、分類(lèi)清晰，以學(xué)生為主體對(duì)象，學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞描述精準(zhǔn)、恰當(dāng)。雖然在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)行了科學(xué)分析，但是忽視了每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在差異這一事實(shí)，沒(méi)有清晰地指出具體有多少學(xué)生在何種情況或條件下達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致無(wú)法測(cè)量課堂教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法清晰地了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而影響了課堂教學(xué)反思，最終影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元目標(biāo)

從層次上說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)可以分為課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)（單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)），課程目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的表述，分為課程總目標(biāo)（通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)）和分級(jí)目標(biāo)（學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)）。

單元目標(biāo)是課程總目標(biāo)的階段性表現(xiàn)，是連接課時(shí)目標(biāo)與課程目標(biāo)的紐帶；課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)更具體的表達(dá)和體現(xiàn)。因此，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和單元目標(biāo)。制訂課堂教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其所提倡的三維目標(biāo)及新課程改革提倡的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四維目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本框架。

例如，深圳牛津版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 1 People around us Writing部分是該單元的第五課時(shí)。該單元以“我們身邊的人”為話題，通過(guò)生活場(chǎng)景自然引入詢問(wèn)及簡(jiǎn)單描述人物外貌的典型句型和重點(diǎn)詞匯，通過(guò)復(fù)習(xí)三位人物的活動(dòng)和針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句型和詞匯描述人物的外貌，再通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)了解如何從外貌、性格、行為和品德等方面介紹不同的人物；通過(guò)閱讀范文幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，了解如何描述身邊的人，融入寫(xiě)作策略。本堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)且容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體各個(gè)部位的相關(guān)詞匯及描述人物的形容詞，并在主篇閱讀中學(xué)習(xí)了人物介紹，因此本堂課對(duì)學(xué)生來(lái)講既容易學(xué)，又有吸引力。本堂課是該單元的寫(xiě)作課，是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和重要輸出環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)目標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。由于學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱，尤其是寫(xiě)作能力，本堂課在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平，注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。從單詞、短語(yǔ)、句子到段落，再到篇章結(jié)構(gòu)、情感滲透，充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程。課堂教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）話題：100%的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述身邊的人。

（2）功能句：100%的學(xué)生能夠正確運(yùn)用以下功能句描述身邊的人。

What does he/she look like?

He/She is tall/patient...

What does he/she often do?

Why do you like him/her?

（3）詞匯：100%的學(xué)生通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用并掌握 patient、hard-working。

（4）重點(diǎn)短語(yǔ)和固定搭配：100%的學(xué)生通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)能夠理解和運(yùn)用all day and all night、wear glasses。

（5）語(yǔ)法：90%以上的學(xué)生通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)能夠理解并掌握What/Why引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)；80%以上的學(xué)生能夠理解、運(yùn)用并掌握如何描述人物的外貌、性格、行為和品德。

2.功能目標(biāo)

（1）由詞到句子，再到段落，最后到篇章，逐步搭建寫(xiě)作“支架”，為寫(xiě)作鋪墊。教師以學(xué)生活動(dòng)為主線，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)談?wù)摗⒃儐?wèn)和描述人物的外貌、行為和品德，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理地描述人物的外貌、性格、行為和品德，90%以上的學(xué)生能夠保持積極、理智的情感態(tài)度，不以貌取人，能全面看待人和物，不以偏概全，形成健康、理性的學(xué)習(xí)觀，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)各種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與、競(jìng)爭(zhēng)并合作，使90%以上的學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定前提：分析學(xué)情和教材內(nèi)容

課堂教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生。首先，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)前、后的變化。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定一般有兩個(gè)依據(jù)：一是教材；二是學(xué)情（馬輝 2014）。教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，充分了解和研究學(xué)生，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，把握他們的已有知識(shí)、認(rèn)知水平，以及心理特征、成長(zhǎng)歷程和個(gè)體差異，制訂精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓其達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，使英語(yǔ)教學(xué)取得“i＋1”的效果。

教師可以從文章出處、文章體裁（說(shuō)明文、議論文等）、文章內(nèi)容（文章大意、段落大意），以及話題與學(xué)生的關(guān)系等角度分析教材。

例如，深圳牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Educational exchanges第二課時(shí)閱讀課，教材分析如下：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是Unit 5的主閱讀篇章，體裁是記敘文，題材是英國(guó)學(xué)生來(lái)北京某初級(jí)中學(xué)參加交流項(xiàng)目的經(jīng)歷。篇章主要記錄了倫敦伍德帕克中學(xué)的薩拉（Sarah）和埃里克（Eric）兩名學(xué)生在此次交流中參與的活動(dòng)及其體會(huì)，讓學(xué)生了解國(guó)際教育交流項(xiàng)目的形式和內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中與八年級(jí)相對(duì)應(yīng)的（四級(jí)目標(biāo)）閱讀的要求，預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)觀察插圖、閱讀標(biāo)題和引言預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；能夠通過(guò)略讀、找讀等技巧獲取文章大意，深層理解文本；學(xué)會(huì)描述教育交流活動(dòng)；能夠運(yùn)用本堂課所學(xué)語(yǔ)言描述教育交流活動(dòng)及表達(dá)自己對(duì)教育交流活動(dòng)的看法。

教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)入手，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析其已有背景知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，及其認(rèn)知水平、年齡特征、心理特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)體差異等，如好奇心、性格特征、興趣、注意力等。

例如，深圳牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Educational exchanges第二課時(shí)閱讀課，學(xué)情分析如下：

教學(xué)對(duì)象是區(qū)一所普通學(xué)校的八年級(jí)學(xué)生，他們雖然具備一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，思維比較活躍，但是口頭表達(dá)能力普遍較差，在認(rèn)讀educational、fantastic、experience等多音節(jié)詞時(shí)存在困難。據(jù)了解，個(gè)別學(xué)生有過(guò)短暫的游學(xué)經(jīng)歷，大部分學(xué)生對(duì)國(guó)際教育交流沒(méi)有概念，且對(duì)話題不太熟悉，因此本堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述教育交流活動(dòng)及表達(dá)對(duì)教育交流活動(dòng)的看法。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)則：行為目標(biāo)理論與技術(shù)

行為目標(biāo)的研究者馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論與技術(shù)。行為目標(biāo)有時(shí)也被稱為作業(yè)目標(biāo)，指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)（陳芳 2006）。其理論與技術(shù)可概括為以下四個(gè)要素：A是行為主體（audience）、B是行為動(dòng)詞（behavior）、C 是行為條件（condition）、D 是行為標(biāo)準(zhǔn)（degree）。教學(xué)目標(biāo)的描述要明確各層次學(xué)習(xí)行為主體在什么條件下做得如何。對(duì)象的表述：100%的學(xué)生，50%左右的學(xué)生，30%左右的學(xué)生；行為的表述：能做什么，課堂教學(xué)目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有理解、領(lǐng)悟、掌握、學(xué)會(huì)、運(yùn)用、感悟等；條件的表述：在……情況下，根據(jù)……通過(guò)……；程度的表述：做得怎樣。

例如，針對(duì)深圳牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Educational exchanges第二課時(shí)閱讀課，確定課堂教學(xué)目標(biāo)如下：

1.語(yǔ)言能力

（1）100%的學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，了解薩拉和埃里克兩名學(xué)生在此次教育交流中參與的活動(dòng)和體會(huì)。

（2）80%的學(xué)生能梳理、概括薩拉和埃里克兩名學(xué)生在此次教育交流中參與的活動(dòng)和體會(huì)，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

（3）60%的學(xué)生能夠以莎拉或埃里克的身份描述教育交流活動(dòng)。

（4）30%的學(xué)生能夠運(yùn)用本堂課所學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合自己的想象，描述自己的教育交流活動(dòng)。

2.文化意識(shí)

通過(guò)深入學(xué)習(xí)文本，學(xué)生能夠重點(diǎn)分析薩拉和埃里克在北京做交流生的體會(huì)，進(jìn)一步了解中華民族對(duì)國(guó)際友人的友好及我國(guó)文化的魅力，并能夠結(jié)合本堂課內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)教育交流活動(dòng)的看法，提高跨文化意識(shí)，形成文化意識(shí)。

3.思維品質(zhì)

學(xué)生能夠通過(guò)標(biāo)題、引言及插圖預(yù)測(cè)文章大意，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言及已有背景知識(shí)對(duì)教育交流活動(dòng)提出看法等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠通過(guò)觀察插圖，閱讀標(biāo)題和引言預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；能夠通過(guò)略讀、找讀等技巧獲取文章大意；能夠借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文本內(nèi)容。

（四）課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成保障：優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師先設(shè)定頂層的課堂教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)、恰當(dāng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，使其為實(shí)現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)目標(biāo)的保障（趙曉華 2015）。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)活動(dòng)涉及的內(nèi)容要全面，應(yīng)包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)目的、預(yù)設(shè)時(shí)間、作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)等。

第二，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科能力包括學(xué)習(xí)—理解能力、應(yīng)用—實(shí)踐能力和遷移—?jiǎng)?chuàng)新能力。

只有精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)活動(dòng)，才能逐層、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

多樣性、地域性、個(gè)人的取向性；

可觀察、可測(cè)量、可重復(fù)；

體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知層次，突出課型特征；

緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

安德森（Anderson）等對(duì)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)體系中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行了修訂，分為六個(gè)層次，即記憶（remember）、理解（understand）、應(yīng)用（apply）、分析（analyze）、評(píng)價(jià)（evaluate）、創(chuàng)造（create）。記憶指能從長(zhǎng)時(shí)記憶中找到和識(shí)別接受到的信息；理解指得到信息后，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)其中的意義；應(yīng)用指能在指定的情景中執(zhí)行或使用信息；分析指將信息分解，確定各部分之間、各部分與總體之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)指能以得到的信息為準(zhǔn)則作出判斷；創(chuàng)造指能基于得到的信息重組成新的模型或結(jié)構(gòu)，即遷移創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)較容易達(dá)成的層級(jí)在記憶層、理解層和應(yīng)用層，而分析層、評(píng)價(jià)層和創(chuàng)造層只有通過(guò)深層次的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)成。

例如，在講授深圳牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 3 Traditional skills Reading時(shí)，基于對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情的分析，確定課堂教學(xué)目標(biāo)如下：

1.Language Proficiency

（1）100% of the students can understand the main idea and the structure of the text；

（2）100% of the students can master the key words and phrases：perform，unique，martial arts...

2.Culture awareness

（1）Some students can appreciate Cantonese Opera；

（2）Most students can strengthen the national sense of pride；

（3）Most students can cultivate cultural selfconfidence；

（4）Most students can raise the consciousness of protecting intangible cultural heritage.

3.Thinking quality

Most students can improve their logical，critical and creative thinking.

4.Learning Capacity

（1）Most students can improve their reading skills by using some reading strategies（predicting，skimming，scanning，making inferences，guessing the meanings of the new words from the context，etc.）；

（2）100% of the students can cooperate with others well in group.

本堂課的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞以上教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)：

Pre-reading

Ask students to look at the title and the picture and predict the topic of the text.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)文章主題，提升閱讀興趣，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的閱讀策略。

While-reading

Ask students to read the text quickly and match each paragraph with its corresponding key words.

Ask the students to choose the right structure.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽文章完成段落與大意的匹配和判斷文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)閱讀任務(wù)，了解文章大意和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跳讀策略。

Ask students to read the text and do some True and False exercises.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)再次閱讀文章完成判斷正誤的閱讀任務(wù)，尋找具體信息，培養(yǎng)掃讀策略。

Ask the students to fill out a form which demonstrates the details of the text.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)完成關(guān)注文章具體細(xì)節(jié)信息的填表閱讀任務(wù)，更深入地理解文章的含義，培養(yǎng)邏輯思維能力。

Ask the students to guess the meaning of the words“combine”&“combination”.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)單詞combine、combination的意思，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推理、判斷、猜測(cè)單詞意思，提升思維能力。

Post-reading

Ask students to work in groups and discuss whether Cantonese Opera will continue to be popular in the coming years and give reasons.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)討論粵劇的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，分析其是否會(huì)繼續(xù)受人們的歡迎，提升邏輯、批判和創(chuàng)新思維能力。

Build a scenario：if you are volunteers of the UNESCO and you want to preserve Cantonese Opera，what will you do?

Ask students to discuss in groups and give presentations.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是世界文化遺產(chǎn)保護(hù)組織的志愿者，將如何保護(hù)傳統(tǒng)文化——粵劇并進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更深入地思考并找出保護(hù)粵劇文化的方法，提升其思維能力。

以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能幫助學(xué)生理解文本的表層信息，還能引導(dǎo)其感悟深層意蘊(yùn)，從根本上促進(jìn)閱讀教學(xué)的重心從關(guān)注閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)。運(yùn)用梯度分明且指向清楚的活動(dòng)任務(wù)啟發(fā)學(xué)生深入思考，使其對(duì)文本的理解越清晰，不斷提高思維的流暢度，推進(jìn)思維的深度。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效培養(yǎng)。把握細(xì)節(jié)，選擇最佳切入點(diǎn)，布置適時(shí)、有梯度且有向度的活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生搭設(shè)思維跳板，并引導(dǎo)其在教材中尋求答案，在交流中學(xué)會(huì)辨析，在表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。這樣，打破了學(xué)生的思維定式，喚醒了其思考的新方向，引領(lǐng)其多維度思考問(wèn)題，拓展了其思維的廣度，提升了其思維的深度，最終拓展了其學(xué)習(xí)的外延。

結(jié)語(yǔ)

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅（Gagné）將課堂教學(xué)目標(biāo)界定為學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠做之前不會(huì)做的事情，或者在教學(xué)后會(huì)有什么變化。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)評(píng)反饋的作用，只有科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，才能加快教學(xué)評(píng)一體化的進(jìn)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，課堂教學(xué)目標(biāo)只是教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行為變化的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在各種突發(fā)情況和不確定因素，為了便于及時(shí)確定新的教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)同時(shí)作好課前的偶發(fā)情況預(yù)設(shè)。課前需要考慮課堂目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的不確定因素；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡是否自然、順暢；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、有效；個(gè)別學(xué)生、生生互動(dòng)和師生中可能存在的意外情況。只有作好各種預(yù)設(shè)，教師才能在實(shí)際課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變，力促課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確保課堂教學(xué)任務(wù)的完成。