張 恒

引言

課程思政在各高校的加速建設(shè)既是新形勢(shì)下教育發(fā)展的內(nèi)在要求，又是培養(yǎng)道德品質(zhì)與知識(shí)技能并重人才的必備途徑。根據(jù)教育部要求，高校要加快建設(shè)各學(xué)科的思政教育體系，結(jié)合各學(xué)科的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，合理安排思政教育內(nèi)容。因此，各院校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，承擔(dān)起學(xué)生思想教育的責(zé)任，通過課程和專業(yè)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，推動(dòng)其思想健康發(fā)展。商務(wù)英語教學(xué)同樣需要結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)需求，將專業(yè)知識(shí)與思想政治元素進(jìn)行有效融合，更好地肩負(fù)起立德育人的責(zé)任和使命，培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高級(jí)復(fù)合型人才。

一、在商務(wù)英語教學(xué)中融入思政元素的必要性

隨著院校各專業(yè)課程思政的全面展開，商務(wù)英語教學(xué)中思政元素的有效融入既是順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，又是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高層次商務(wù)英語人才的內(nèi)在要求。商務(wù)英語課程不僅涉及英語語言能力與商務(wù)交際能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)、商務(wù)實(shí)踐操作、商務(wù)心理培養(yǎng)有較高的要求。商務(wù)貿(mào)易的對(duì)外交流性不可避免地使商務(wù)活動(dòng)成為意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念融入的前沿陣地，因此不能忽視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、政治立場和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。思政元素與商務(wù)英語課程的有效結(jié)合不僅可以讓教師充分承擔(dān)起教書育人的使命，還能借助思政元素指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和政治立場。商務(wù)英語課程融入思政內(nèi)容，能有效實(shí)現(xiàn)思政課堂理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮思政課程教學(xué)的價(jià)值和作用（蘇瑩瑩 2021）。

二、商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)

商務(wù)英語教學(xué)相較其他語言類教學(xué)有自身的特性。首先，商務(wù)英語教學(xué)具有跨文化性。在語言教學(xué)的前提下，教師要對(duì)外國文化中的商務(wù)規(guī)范、社交禮儀、意識(shí)差異、文化沖突等涉及跨文化的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化交流意識(shí)并掌握相關(guān)技能，在保持本民族自信的基礎(chǔ)上，用更包容的態(tài)度看待外國文化。其次，商務(wù)英語教學(xué)具有專業(yè)性。商務(wù)英語教學(xué)的專業(yè)性主要體現(xiàn)在專業(yè)詞匯較多、商務(wù)信函格式嚴(yán)謹(jǐn)、商務(wù)禮儀煩瑣等方面，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法提出了更高的要求。最后，商務(wù)英語教學(xué)具有實(shí)踐性。這是商務(wù)英語教學(xué)區(qū)別于其他語言類教學(xué)的最本質(zhì)特征。商務(wù)案例規(guī)劃、商務(wù)談判模擬與實(shí)際商務(wù)操作等實(shí)踐教學(xué)是商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

三、SWOT分析法

SWOT分析法起源于管理學(xué)領(lǐng)域，是對(duì)影響企業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境與企業(yè)自身內(nèi)在各種優(yōu)劣條件進(jìn)行分析的方法，由于其系統(tǒng)評(píng)估的優(yōu)越性，被引入多個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域分析過程中，將所擁有的優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、外部環(huán)境中出現(xiàn)的機(jī)遇（Opportunities）及外部環(huán)境帶來的各種不利條件（Threats）加以列舉，通過矩陣排列并加以相互組合分析。根據(jù)不同的組合，又可細(xì)分成SO、WO、ST、WT四種戰(zhàn)略。該分析法可以幫助明確優(yōu)、劣勢(shì)，提高應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，最終制訂出貼合實(shí)際情況的發(fā)展策略。

四、商務(wù)英語教學(xué)的SWOT分析及建議

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.思政元素為商務(wù)英語教學(xué)提供指導(dǎo)

商務(wù)英語課程是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，在對(duì)外商貿(mào)活動(dòng)增多、文化交流頻繁的大背景下開設(shè)的語言實(shí)踐性課程，其目的是使學(xué)生在掌握基本商務(wù)用語的同時(shí)，能夠熟悉西方企業(yè)管理理念、工作心理、思維習(xí)慣等文化層面的要點(diǎn)。這種對(duì)外的商務(wù)活動(dòng)及文化交流也可能是西方價(jià)值觀念“灌輸”與意識(shí)形態(tài)融入的“溫床”，因此商務(wù)英語教學(xué)就成了幫助學(xué)生建立社會(huì)主義價(jià)值體系，增強(qiáng)自我文化認(rèn)同，抵御不良思想侵蝕的前沿陣地。思政元素的融入不僅為商務(wù)英語教學(xué)提供了理論層面的依據(jù)，還明確了培養(yǎng)的方向。教師要在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)肩負(fù)起“立德”的責(zé)任和使命，充分發(fā)揮思政元素與商務(wù)英語的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)、堅(jiān)定的政治立場、豐厚的人文素養(yǎng)和開闊的國際視野。

2.思政元素為商務(wù)英語教學(xué)提供新的教學(xué)視角

在以往的商務(wù)英語教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)總是落在語言教學(xué)、西方文化教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐等方面。思政元素的融入無疑為商務(wù)英語教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)視角。例如，在商務(wù)議案設(shè)計(jì)、商務(wù)活動(dòng)策劃和模擬商務(wù)談判中，除了必要的語言教學(xué)外，商務(wù)英語教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格和實(shí)事求是的精神，充分挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的思政元素，培養(yǎng)其時(shí)刻將國家和民族利益放在首位的集體主義價(jià)值觀念，從而在維護(hù)企業(yè)商業(yè)利益的同時(shí)維護(hù)國家尊嚴(yán)與民族核心利益，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、企業(yè)盈利與國家振興的統(tǒng)一。

（二）劣勢(shì)分析

1.教師思政專業(yè)性不足

課程思政教學(xué)本身意味著教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)等方面的根本性變化，即在實(shí)現(xiàn)知識(shí)“灌輸”的同時(shí)達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元化統(tǒng)一，因此對(duì)執(zhí)行者的思政專業(yè)性同樣有極高的要求。在具體教學(xué)實(shí)踐中，鑒于商務(wù)英語教學(xué)是語言教學(xué)和商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合體，通常由專業(yè)語言教師和社會(huì)商務(wù)兼職人士承擔(dān)。這樣的師資安排雖然保障了語言教學(xué)的專業(yè)性和商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐性，但由于這些教學(xué)人員沒有接受過系統(tǒng)的思政教學(xué)培訓(xùn)，無疑會(huì)在思政元素的有效融入、知識(shí)“灌輸”與價(jià)值引導(dǎo)的平衡性、課程思政教學(xué)的課程構(gòu)架及教學(xué)方式選擇等方面存在不足。這種專業(yè)性的不足會(huì)直接影響課程思政的有效性，從而無法將政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與商務(wù)英語的語言知識(shí)、專業(yè)技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自由、全面發(fā)展（務(wù)凱、索濤 2014）。

2.學(xué)生思政觀念淡薄

目前在校大學(xué)生大多出生于國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的“紅利”在他們身上得到最直接的體現(xiàn)。整個(gè)家庭在他們身上不遺余力的經(jīng)濟(jì)和情感投入，使這一群體的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)有了很大進(jìn)步。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)上各種自由主義思潮的泛濫和對(duì)社會(huì)生活的深層次滲透，使學(xué)生普遍具備極強(qiáng)的自主意識(shí)，但集體主義價(jià)值觀念較淡薄。再加上之前“重理輕文”觀念及中小學(xué)思政教學(xué)沒有落到實(shí)處的影響，大學(xué)生普遍對(duì)政治興趣不足，對(duì)課程思政缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，如何通過課程思政徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生思政觀念淡薄的局面，給商務(wù)英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

（三）機(jī)會(huì)分析

1.國家的大力扶持

自中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，并先后主持召開全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，作出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育。這些重要講話為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了方向。教育部同一時(shí)期也頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，并對(duì)課程思政建設(shè)的目的、課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行了闡明（杜佳洋2021）。國家對(duì)課程思政教學(xué)的投入在逐年加大，截至2021年6月，教育部公布699門課程思政示范課程、699個(gè)課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、30個(gè)課程思政教學(xué)研究示范中心，并啟動(dòng)建設(shè)系列課程思政資源庫。國家與各級(jí)地方教育部門的重視與大力扶持為課程思政建設(shè)，尤其為作為處在價(jià)值觀念、文化碰撞前沿的商務(wù)英語課程思政建設(shè)提供了從資金、硬件到師資的全方位保障。

2.教師思政意識(shí)的提高

專業(yè)課程思政建設(shè)的核心要素是教師。商務(wù)英語思政教學(xué)的順利開展與深入貫徹落實(shí)離不開授課教師的思政專業(yè)素養(yǎng)和思政教學(xué)意識(shí)的提高。在課程思政教學(xué)的大背景下，各級(jí)教育部門與各大高校針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的語言、文化、技能三位一體的特點(diǎn)，開展了一系列商務(wù)英語課程思政體系建設(shè)培訓(xùn)和教師教學(xué)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)使商務(wù)英語教師思政教學(xué)意識(shí)上升到新的層面，明確了教學(xué)目的，在具體教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用合適的教學(xué)手段進(jìn)行思政理念的有效融入，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，從而獲得專業(yè)教育與思政教育的完美融合。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.專業(yè)教學(xué)與思政融入的有效平衡問題

鑒于商務(wù)英語教學(xué)中的語言性、文化性、實(shí)踐性特征，教師必須在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)三者進(jìn)行平衡性設(shè)計(jì)，盡量保證在語言文化性教學(xué)得以“灌輸”的同時(shí)，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的商務(wù)行為進(jìn)行課堂實(shí)踐。思政元素的融入意味著必須對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)模式甚至教學(xué)方案進(jìn)行二次架構(gòu)，使其完美地融入具體教學(xué)實(shí)踐。但是，如何平衡二次架構(gòu)中思政教學(xué)與語言教學(xué)、文化教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系給商務(wù)英語教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。語言文化教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐成分過大會(huì)使思政元素?zé)o法有效融入課堂教學(xué)，無法對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立、道德品質(zhì)的塑造起到積極的引導(dǎo)作用；思政元素過多，與專業(yè)知識(shí)傳授相割裂，無法在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視野下將專業(yè)知識(shí)和思政理念的價(jià)值相結(jié)合，為國家培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型商務(wù)英語人才。

2.對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

少數(shù)高校沒有深刻意識(shí)到課程思政對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義和重要性，缺乏推行的自主性和積極性，僅僅當(dāng)成任務(wù)完成，在具體教學(xué)實(shí)踐中貫徹不夠深入。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的思維，沒有從“思政元素”融入商務(wù)英語課程應(yīng)遵循的原則出發(fā)，所以無法制訂出可實(shí)施性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案（張金會(huì) 2020）。造成的直接后果是，基層教學(xué)中思政教學(xué)的融入力度不夠，課程思政教學(xué)通常流于形式，極大地?fù)p傷了課程思政的教學(xué)效果。

五、四種策略的具體實(shí)施方案

由上表的分析可以看出，雖然課程思政在商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中存在一些障礙，但是在政策強(qiáng)力支持的大背景下，思政元素與商務(wù)英語教學(xué)融合仍然有光明的前景。具體可分為四種策略：

SWOT分析矩陣

SO戰(zhàn)略是拓展策略，該策略旨在讓商務(wù)英語教學(xué)充分利用政策、需求、意識(shí)等方面的諸多利好，并結(jié)合思政元素對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的指導(dǎo)性，抓住發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建思政性與專業(yè)性并重的商務(wù)英語教學(xué)體系及課程。

WO策略是扭轉(zhuǎn)策略。雖然當(dāng)前商務(wù)英語思政教學(xué)還存在一些固有的缺陷，如教師專業(yè)性不足、學(xué)生思政意識(shí)淡薄等，但是應(yīng)把握課程思政大發(fā)展的歷史性契機(jī)，主動(dòng)彌補(bǔ)自身不足，積極尋找扭轉(zhuǎn)途徑，從而有效規(guī)避或扭轉(zhuǎn)自身弱勢(shì)。

ST策略是進(jìn)取戰(zhàn)略。為了降低因?qū)φn程思政認(rèn)識(shí)不足與思政元素在教學(xué)中平衡性等問題對(duì)商務(wù)英語思政教學(xué)效果的負(fù)面影響，可以充分發(fā)揮思政元素的指導(dǎo)性和創(chuàng)新性的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)課程思政的趨勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)思政元素與商務(wù)英語教學(xué)融合重要性的理解；反過來，利用思政元素為商務(wù)英語提供的嶄新視角，解決具體教學(xué)實(shí)踐中思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的平衡性問題。這些有助于有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

WT策略是防御戰(zhàn)略，即在克服自身劣勢(shì)的同時(shí)，有效規(guī)避可預(yù)見的問題。一方面，可以在提高商務(wù)英語教師思政水平的同時(shí)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和思政元素有效注入的平衡設(shè)計(jì)；另一方面，可以順勢(shì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政參與的自主性和積極性。

結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語教學(xué)中思政元素的融入表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在教學(xué)層面，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)其逐漸形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立文化自信；在課程改革層面，明確教學(xué)目的，構(gòu)建全新的商務(wù)英語思政教學(xué)課程體系和教學(xué)模式。通過SWOT分析，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注拓展策略（SO）、進(jìn)取戰(zhàn)略（ST）和防御戰(zhàn)略（WT）。