沈 慧

引言

外媒外刊作為一種重要的新聞媒介，承載著大量的信息和知識，以題材的廣泛性、話題的時效性、語言的豐富性為特點，成為英語學(xué)習(xí)者了解前沿新知和英美文化，開闊國際視野的主要途徑之一。同時，英語課程的工具性和人文性決定學(xué)習(xí)者要從人文到科技、從歷史到地理，將英語當(dāng)作真正的工具載體學(xué)習(xí)。2019年11月，教育部在《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中指出：“試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。”可見，英語學(xué)科的測評需要從單純的考查學(xué)科知識轉(zhuǎn)為考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（齊玲 2021）。閱讀理解作為評估學(xué)生英語水平的重要測試習(xí)題，主要考查其通過閱讀獲取、分析和處理信息的綜合能力?；谕饷酵饪夭木幹频挠⒄Z閱讀理解試題往往能夠在考查學(xué)生綜合語言運用能力的同時，融入對文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的考量。高質(zhì)量的英語閱讀理解不僅是檢測學(xué)生閱讀能力的一種重要手段，而且對英語教學(xué)具有診斷、反饋和激勵等功能，因此試題命制能力是教師必備的重要教學(xué)技能之一。那么，教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)如何運用外媒外刊素材進(jìn)行閱讀理解試題命制呢？

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語篇選擇

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對不同能力層次的不同要求進(jìn)行試題命制，能確保閱讀理解命題的有效性和規(guī)范性，且符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點的關(guān)鍵?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將語篇納入課程內(nèi)容，重點突出語言的整體性特征和語篇所傳遞意義的重要功能（教育部 2022）。命題者在選材時要考慮不同的語篇類型，根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和語言發(fā)展規(guī)律選取語篇。語篇類型的選擇應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、適宜性和通用性，從而為試題的命制打好基礎(chǔ)。

（一）適切的文本來源

選自英語母語者所寫且發(fā)表在權(quán)威網(wǎng)站、圖書或者期刊上的文章是保證文本科學(xué)性和權(quán)威性的前提。NPR（美國國家公共電臺）、CNN（美國有線電視新聞網(wǎng)）、The New York Times（《紐約時報》）、The Reader’s Digest（《讀者文摘》）、National Geographic（《國家地理》）、The Week Junior（《少年周刊》）等網(wǎng)站或者期刊所提供的語言材料豐富多元、主題廣泛、內(nèi)容與時俱進(jìn)，是英語閱讀理解命題的重要文本來源。

（二）適切的文本類型

記敘文、說明文、應(yīng)用文等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本，是命制初中英語閱讀理解試題的主要文本類型。在命制試題前，命題者要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位學(xué)生的閱讀能力層次，選擇適合各個階段學(xué)生的不同文本類型。比如，七年級的閱讀理解文本往往以幽默或哲理小故事、廣告、漫畫及簡短的說明文為主，隨著學(xué)生閱讀能力層次的上升，文本類型及題材須逐漸豐富多樣。

（三）適切的文本話題

基于外媒外刊的文本選擇，在力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，應(yīng)盡量結(jié)合教材單元話題，復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，讓其遷移已有知識、經(jīng)驗解決新問題。從人與自我、人與自然、人與社會這三大主題相關(guān)的文本進(jìn)行選材，更貼近學(xué)生生活，符合他們的認(rèn)知要求。適切的話題能夠開闊學(xué)生的視野，增強其生活體驗感，并檢測其在真實語境中準(zhǔn)確、靈活運用語言知識，進(jìn)行意義構(gòu)建和表達(dá)的能力。

二、基于學(xué)生認(rèn)知水平的語篇改編

在選好用來命題的語篇后，命題者需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，以質(zhì)檢題或中考題的文章長度、難度及行文風(fēng)格為標(biāo)準(zhǔn)，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、改、增?！凹纫Ａ粼兜恼Z言，體現(xiàn)文本的思想，又要符合我國學(xué)生的實際語言能力，盡可能保證改編后的材料保持內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性、連貫性和邏輯性?！保畲好?2014）

（一）刪改語段

外媒外刊的原文往往篇幅較長，命題者須根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行必要的刪改。以九年級學(xué)生的身心特點和閱讀習(xí)慣為例，用來進(jìn)行試題命制的文本詞數(shù)通?？刂圃?00—270較合適。刪除與文章主題無關(guān)及部分并列內(nèi)容通常是將文章化繁為簡的主要方法。此外，為了讓文章的結(jié)構(gòu)更清晰，更易于學(xué)生理解，命題者可以適當(dāng)將語段的順序調(diào)整為與教材文本行文方式類似的結(jié)構(gòu)，從而便于其遷移閱讀經(jīng)驗。以福建省廈門市某年九年級上學(xué)期的期末質(zhì)檢閱讀理解C篇為例，命題者選取一篇當(dāng)時的社會熱點文章，講述了美國演員艾瑪·沃特森（Emma Watson）在地鐵藏書，鼓勵大家在地鐵上閱讀和分享書籍的活動。用來命制閱讀理解的文本是命題者對三家外媒網(wǎng)站上的三篇關(guān)于“艾瑪藏書”的不同角度的新聞報道，原文如下：

顯而易見，這三篇新聞報道段落組織較松散，邏輯性不強且缺乏主旨大意，與現(xiàn)行教材中語篇的行文結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別。命題者對這三篇報道進(jìn)行了一系列刪減、修改、加工和整合，匯總為一篇結(jié)構(gòu)更清晰緊湊、行文方式更符合初中生閱讀習(xí)慣的文章，從活動的地點、發(fā)起人和內(nèi)容、社交媒體對這個活動的看法、活動的目的等方面介紹“艾瑪藏書”，修改和加工后的文本如下：

由此可見，較適合試題命制且符合學(xué)生閱讀認(rèn)知水平的語篇的生成，從某種意義上說，是命題者對這個話題的理解并進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。

（二）刪改詞匯

原汁原味的外文中通常充斥著大量晦澀難懂的生詞，這對學(xué)生理解文章內(nèi)容造成了極大的障礙。因此，對只起修飾作用、不影響句子含義的單詞，命題者可以大膽刪除；對在句子中充當(dāng)主干成分，且影響整個句子含義的詞匯，命題者需要想辦法用學(xué)生已學(xué)單詞或者短語替換。比如，“New research into an incredibly long-lived treehas revealed some of the tricks that help it survive for thousands of years.”中的超綱詞匯incredibly只起修飾作用，可以直接刪除，而revealed和survive兩個超綱詞匯作為句子的主干成分，可以用found out和live替換。這樣，既降低了文本的閱讀難度，又保證了文本內(nèi)容的完整性。當(dāng)然，對某些很難找到對應(yīng)課標(biāo)詞匯的超綱單詞，可以采用注釋的方法，且遵循一篇文章的注釋詞匯不超過三個的原則。將生詞替換或注釋，減少學(xué)生在閱讀過程中詞匯層面的障礙，讓其更好地理解句子和分析語篇，從而更有利于閱讀的發(fā)生，檢測其語言能力和思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）增添插圖

插圖也稱插畫，插在文字中間，形象、生動地解釋、補充說明文字內(nèi)容，從而增強文字的說服力和感染力。閱讀理解語篇常用的插圖類型主要有主題意義圖、詞語意義圖、情景圖及裝飾圖等。命題者為某些語篇增添得體的插圖對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，降低文本理解難度有一定的積極作用。一般情況下，連續(xù)性文本的插圖量應(yīng)控制在一張以內(nèi)，非連續(xù)性文本則根據(jù)其所表達(dá)的信息進(jìn)行適當(dāng)配圖。以一篇介紹新型雨傘的說明文為例，命題者為語篇中的三種雨傘進(jìn)行配圖，讓學(xué)生能夠直觀地感受雨傘的獨特之處，文本如下：

這篇非連續(xù)性文本主要介紹三類新型雨傘的特別功能，文字介紹較晦澀難懂，而增添插圖則大大降低了文本的難度，且為文本增添了不少樂趣，讓文字更具有可讀性。

三、基于雙向細(xì)目表的試題命制

試題命制是命題的核心，而“測試命題雙向細(xì)目表”則是編制試題的靈魂。依據(jù)“雙向細(xì)目表”進(jìn)行試題命制，可以很好地規(guī)避命題的主觀性和隨意性，從而保證其布局和結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、客觀性。

（一）編制指向能力檢測的雙向細(xì)目表

高質(zhì)量的閱讀理解命制要想擺脫傳統(tǒng)的指向?qū)?xì)枝末節(jié)的語言知識的考查，就必須科學(xué)制訂雙向細(xì)目表（見表1），通盤考慮題型選擇、測試目標(biāo)、認(rèn)知水平及難度區(qū)分度等要素。因此，編制雙向細(xì)目表首先需要明確考查的知識要點及其涉及的能力水平層次；其次，根據(jù)知識和能力要求確定考查形式，并預(yù)設(shè)難度；最后，關(guān)注語篇類型及體裁的代表性，從而確保試題語篇內(nèi)容豐富。以福建省廈門市七年級下質(zhì)檢試卷中閱讀C篇為例：

表1：閱讀理解命題雙向細(xì)目表

（二）基于閱讀能力檢測的試題設(shè)計

英語閱讀理解主要考查學(xué)生對語篇的理解、分析、總結(jié)與推斷等能力，題型通常有事實細(xì)節(jié)類、主旨概括類、詞義猜測類、推理判斷類四大類。給加工完的語篇材料配題應(yīng)遵循以下原則：（1）考點的設(shè)置基于文本信息，且分布均勻；（2）考點的設(shè)置關(guān)注對不同能力的思維梯度的考查，可以參照布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次，從低階向高階遞進(jìn)。

在確定考點后，命題者根據(jù)考點設(shè)計適切的題干。題干的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）題干的表達(dá)要地道、簡潔，詞數(shù)最好控制在10個以內(nèi)；（2）依據(jù)文本信息的同時，選用不同的表述方式或句型結(jié)構(gòu)。閱讀理解的主要命題方式見表2：

表2：閱讀理解的主要命題方式

在確定考點與題干后，圍繞題干設(shè)置選項應(yīng)遵循以下原則：（1）選項的表達(dá)正確、簡潔；（2）所有選項的結(jié)構(gòu)、形式、長短保持一致；（3）所有選項的信息盡量與文本內(nèi)容相關(guān)，必須通過閱讀文本信息排除干擾項；（4）避免上一題的答案為下一題提供線索。

最后，命題者須對初步命制的試題從整體結(jié)構(gòu)、語篇材料、題干設(shè)計、選項內(nèi)容、答題要求等方面進(jìn)行反復(fù)打磨，保證試題的信度和效度。

結(jié)語

基于外媒外刊的高質(zhì)量閱讀理解命題在考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的同時，為其從不同類型的文本中獲取有用知識，了解中外文化，開闊視野提供了素材。初中英語閱讀能力檢測的命題要充分發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，從以往對細(xì)枝末節(jié)的語言知識的考查轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下對思維和能力的考查。此外，教師還要時刻反思當(dāng)下雙向細(xì)目表的不足，構(gòu)建多維度的評價框架，從而進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的試題命制。掌握了這一系列科學(xué)的命題原則和方法，教師在日常教學(xué)中將更有針對性。比如，教師可以挖掘中考英語閱讀理解背后的命題理念，從而借助其對課堂閱讀教學(xué)的反撥作用，及時反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，在深入挖掘和解讀文本的基礎(chǔ)上，注重語言技能和思維品質(zhì)的統(tǒng)一，進(jìn)而設(shè)定更精準(zhǔn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提高。