范衡山

（景泰縣紅水學(xué)區(qū) 甘肅白銀 730400）

引言

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺少良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，就需要有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使整個(gè)課堂有比較強(qiáng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考。小學(xué)英語(yǔ)教師需要通過(guò)教研組的交流和溝通，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平等因素有效地開(kāi)展區(qū)域教研，能夠形成區(qū)域教研共同體。而且，在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，區(qū)域教研共同體的建設(shè)也是多方面的要求和發(fā)展趨勢(shì)。因此，探究小學(xué)階段英語(yǔ)區(qū)域教研共同體建設(shè)問(wèn)題與策略是非常有必要的[1]。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研開(kāi)展的背景與實(shí)施基礎(chǔ)

1.新課改和家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量日益提高的要求，小班化下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的困難和特殊性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前，新課程改革給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中就需要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠把學(xué)生作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。而且，當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望非常大。家長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)前的教育質(zhì)量也有著比較高的要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)W會(huì)反思，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小班化教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在一定的困難。當(dāng)前的小班化教學(xué)對(duì)于教師的數(shù)量和質(zhì)量都有著非常高的要求。但是，當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在應(yīng)對(duì)小班化教學(xué)的時(shí)候還存在一定的困難。而且，小班化的教學(xué)模式非常重視學(xué)科知識(shí)的有效滲透與融合，但是由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，而且，教學(xué)模式缺乏一定的系統(tǒng)性，很難真正結(jié)合學(xué)生的需求展開(kāi)有效的教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效的提升[2]。

2.農(nóng)村地區(qū)教師流動(dòng)大，老教師知識(shí)陳舊、新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域教研是改變現(xiàn)狀的利器

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師流動(dòng)性比較大，這就給當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)與教研帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師當(dāng)中，很多老教師自身的知識(shí)比較陳舊，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)并且應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)的意識(shí)。這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)研究的過(guò)程當(dāng)中故步自封，對(duì)于一些新鮮的事物不太熟悉，在研究的過(guò)程中對(duì)于新事物的研究不夠透徹。而對(duì)于很多新教師而言，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)研究的過(guò)程中也會(huì)遇到不同程度的困難，很多新教師在開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)候往往需要一定的時(shí)間去進(jìn)行熟悉和適應(yīng)。而通過(guò)有效的區(qū)域教研就可以讓新教師和老教師一起進(jìn)行交流和討論，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行集體分析，一起尋找解決問(wèn)題的好方法。這樣，教學(xué)研究的質(zhì)量得到提升，教學(xué)研究的深度得以升華，英語(yǔ)區(qū)域教研共同體的建設(shè)也更加可行。

3.網(wǎng)絡(luò)的普及和教師信息技術(shù)能力的普及為農(nóng)村學(xué)校搭建溝通交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)校搭建區(qū)域教研交流和溝通的有效平臺(tái)。教師可以利用在線平臺(tái)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一些普遍化的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)研究方式更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和教師進(jìn)一步發(fā)展的需求，能夠給教師的區(qū)域教研提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可隨時(shí)利用閑余時(shí)間，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通和討論，能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到一些好的理論知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研開(kāi)展方向的思考

在小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研的過(guò)程當(dāng)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常的重要。在英語(yǔ)教研的過(guò)程中，教師想要突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教研的限制，不僅要探究教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)、每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還需要重視對(duì)自己每堂課教學(xué)的自我反思和自我評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還需要多開(kāi)展同課異構(gòu)類的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)同一節(jié)課讓片區(qū)當(dāng)中的教師一起進(jìn)行分析和授課示范，形成強(qiáng)有力的教學(xué)研究小組。針對(duì)不同的授課風(fēng)格，不同的導(dǎo)入方式，教學(xué)的切入點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，這會(huì)讓教師能夠更好地理解和掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。

在今后的小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)校之間需要加強(qiáng)交流和溝通，打破學(xué)校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，組織相應(yīng)的教學(xué)管理人員以及英語(yǔ)教師針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理論進(jìn)行集體培訓(xùn)。同時(shí)，還需要多鼓勵(lì)片區(qū)內(nèi)的教師積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。然后，再通過(guò)公開(kāi)交流匯報(bào)的方式讓教師有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，說(shuō)一說(shuō)自己的感觸，增強(qiáng)各學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)一步教學(xué)研究的意識(shí)，提高他們教學(xué)研究的熱情和積極性，讓他們?cè)诮虒W(xué)研究的過(guò)程中能夠更加投入。同時(shí)，還需要不斷地提高各學(xué)校的教學(xué)研究環(huán)境，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，盡量縮短學(xué)校和學(xué)校之間的差距，實(shí)現(xiàn)合作共贏。除此之外，還需要為片區(qū)內(nèi)的英語(yǔ)教師教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)必要的條件，讓教師能夠有機(jī)會(huì)去展示自我。對(duì)于那些比較積極活躍的教師，要根據(jù)其成果進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。例如，可以給教師提供免費(fèi)的錄課設(shè)備，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行課程的錄制以及調(diào)整。并且多組織一些教學(xué)研究活動(dòng)，讓教師在參與教研活動(dòng)的過(guò)程中，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研開(kāi)展的實(shí)踐和探索

1.區(qū)域教研的組織與協(xié)調(diào)

在具體實(shí)踐過(guò)程中，首先要做好的就是區(qū)域教研的組織與協(xié)調(diào)。本文以甘肅省景泰縣紅水學(xué)區(qū)為例，整合學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源，首先要做好的是教材的整合。新課程改革給小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。在進(jìn)行區(qū)域教研的過(guò)程中，首先要對(duì)教材資源進(jìn)行有效的整合，要讓教師能夠認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，這樣才能更好地把知識(shí)傳遞給學(xué)生。針對(duì)片區(qū)內(nèi)學(xué)生的具體情況，對(duì)于教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容更加突出。在進(jìn)行教材知識(shí)整合的過(guò)程中，既可以包括單元整合，也可以包括對(duì)于教材的有效延伸和知識(shí)的拓展。當(dāng)然，在進(jìn)行資源整合過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，要選擇學(xué)生所能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且要能夠參照新課程改革的要求，切實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，成立以學(xué)區(qū)教研室為協(xié)調(diào)中心，各村小英語(yǔ)教研組為實(shí)踐主體的中心教研組，開(kāi)展教研活動(dòng)[4]。

2.搭建信息交流平臺(tái)

在小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研的過(guò)程中，需要借助信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為教師搭建信息交流平臺(tái)。當(dāng)前，很多學(xué)科和各行各業(yè)都使用了現(xiàn)代信息設(shè)備來(lái)進(jìn)行交流和溝通。在小學(xué)教學(xué)研究的過(guò)程中也需要運(yùn)用到信息化教學(xué)的手段，使教學(xué)研究的方式能夠更加的多樣化。而且通過(guò)信息交流平臺(tái)的建設(shè)也能夠使教師之間的交流更加的高效和便捷。除了利用信息化進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源整合之外，還需要選擇適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展的交流平臺(tái)以及軟件。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備還需要不斷地更新教學(xué)研究的方法和技巧。例如，可以讓各學(xué)校的教學(xué)研究小組一起參與教學(xué)研究共同體示范課。通過(guò)各學(xué)校教學(xué)研究小組的交流、合作以及示范課的展示，讓教師在準(zhǔn)備示范課的過(guò)程中能夠選用多樣化的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而且也能夠找到更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而且，通過(guò)信息交流平臺(tái)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師在備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)更加的輕松。通過(guò)信息交流平臺(tái)也能夠及時(shí)展示片區(qū)內(nèi)的教研成果，提高區(qū)域教研的效果。

3.區(qū)域教研的開(kāi)展方式

景泰縣紅水學(xué)區(qū)在區(qū)域教研共同體建設(shè)的探索和實(shí)踐中通過(guò)不斷的探索、創(chuàng)新和反思融合，總結(jié)出了一套行之有效的區(qū)域教研共同體實(shí)踐模式，并在持續(xù)的反思中繼續(xù)發(fā)展。

第一輪：第一輪區(qū)域教研的開(kāi)展是以“思課、研課、磨課、曬課、教學(xué)反思”為主。在這個(gè)過(guò)程中，組織教師一起針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行討論分析。在教師形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教研小組一起進(jìn)行授課前的說(shuō)課、評(píng)課。然后利用公開(kāi)課、示范課的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和初步的教學(xué)研究付諸實(shí)踐當(dāng)中，然后再次進(jìn)行課后的反思、說(shuō)課、評(píng)課。根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師的特點(diǎn)進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老教師能夠帶著新教師在教學(xué)中發(fā)展和成長(zhǎng)。其次，還進(jìn)行了有效的頭腦風(fēng)暴，針對(duì)課程當(dāng)中的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題，一起去尋找好的點(diǎn)子、好的方法，讓教師能夠各抒己見(jiàn)，對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)深入的分析。這就能夠有效地幫助老教師更新自身的教學(xué)理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓老教師在新教師的感染下學(xué)習(xí)到一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法在這種不斷研究課程磨課反思的過(guò)程當(dāng)中，新教師也能夠有比較強(qiáng)的責(zé)任觀，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基礎(chǔ)都能夠得到有效的發(fā)展。

第二輪：第二輪的教學(xué)研究是在第一輪教學(xué)研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。第二輪的教學(xué)研究更加側(cè)重于科研，主要是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的主題設(shè)計(jì)、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容展開(kāi)專題研究。在這個(gè)過(guò)程中，盡量多給青年教師教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，讓他們能夠針對(duì)某一專題展開(kāi)深入的研究，能夠培養(yǎng)起青年骨干英語(yǔ)教師。

四、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研開(kāi)展中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.管理與協(xié)調(diào)問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研的開(kāi)展需要注意的第一個(gè)問(wèn)題就是管理與協(xié)調(diào)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)研究過(guò)程中，校長(zhǎng)參與教學(xué)研究的程度不夠深，而且教研的積極性和參與程度依然不夠高。因此，需要加強(qiáng)治理建設(shè)，要能夠明確校長(zhǎng)有效管理作用以及教師的職責(zé)。在召開(kāi)英語(yǔ)區(qū)域教研活動(dòng)的時(shí)候，要通過(guò)制度的約束讓全體教師都有機(jī)會(huì)參與其中。要通過(guò)有效的管理讓教師清楚區(qū)域教研活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間及具體章程，并且要能夠制定出推動(dòng)教師教育發(fā)展的活動(dòng)計(jì)劃，保證區(qū)域調(diào)研能夠順利地開(kāi)展。在管理的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)教研共同體成員的有效監(jiān)督，約束和鼓勵(lì)[5]。

2.教研內(nèi)容問(wèn)題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題就是教研的內(nèi)容無(wú)法滿足不同學(xué)校的差異化需求。由于各學(xué)校的距離比較遠(yuǎn)，而且學(xué)校的發(fā)展水平也參差不齊，在選擇教研內(nèi)容的時(shí)候，一定要考慮到各學(xué)校之間的差異，要根據(jù)各學(xué)校的具體的情況選擇合適的教研方向和教研內(nèi)容。教研員可以組織教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析類的區(qū)域教研，能夠結(jié)合某一教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到進(jìn)一步研究的方向，還可以在區(qū)域教育過(guò)程中組織教師進(jìn)行自上而下的教研。這也是要根據(jù)片區(qū)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的英語(yǔ)教研活動(dòng)計(jì)劃，包括說(shuō)課比賽、公開(kāi)課比賽、教案比賽等，通過(guò)多樣的活動(dòng)讓片區(qū)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教師都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我展示，然后再通過(guò)有效的片區(qū)評(píng)選和推薦，讓綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的英語(yǔ)教師能夠脫穎而出。

3.激勵(lì)教師積極參與平臺(tái)交流的問(wèn)題

在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研過(guò)程中還需要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的參與平臺(tái)當(dāng)中的交流和溝通，可以通過(guò)在線的理論培訓(xùn)，讓教師能夠在平臺(tái)當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些好的教學(xué)理論，同時(shí)還需要多開(kāi)展在線平臺(tái)教師交流會(huì)議，讓教師在教研的過(guò)程中能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和討論，提升教師的教研意識(shí)。此外，還需要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓教師能夠有效地參與到教研活動(dòng)過(guò)程中，在教研活動(dòng)當(dāng)中能夠主動(dòng)的建言獻(xiàn)策，提出自己好的方法和技巧。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)區(qū)域教研過(guò)程中，教研共同體的建設(shè)勢(shì)在必行。通過(guò)教研共同體的建設(shè)能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也能夠使片區(qū)內(nèi)的英語(yǔ)教研實(shí)力得到增強(qiáng)。雖然當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教研過(guò)程中仍然存在著不同程度的問(wèn)題，但是，在不斷實(shí)踐和調(diào)整的過(guò)程中，英語(yǔ)區(qū)域教研共同體的建設(shè)必然會(huì)落地生根，在實(shí)踐中得以成長(zhǎng)。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，讓區(qū)域教研在活動(dòng)中得到發(fā)展，讓區(qū)域教學(xué)實(shí)力得到彰顯。