陳月蓮

【摘要】“雙減”政策是緩解家長和師生對教育領(lǐng)域焦慮情緒的有效手段，更是站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度作出的重要決策。為了確保“雙減”政策落地見效，要基于現(xiàn)狀，找準“小切口”、打好“組合拳”，助力“減負提質(zhì)”下的課堂變革。

【關(guān)鍵詞】雙減;減負提質(zhì);課堂變革

義務(wù)教育是國民教育的重中之重。聚焦義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化、學(xué)生作業(yè)負擔重等突出問題，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，對“雙減”工作進行全面部署。這是強化學(xué)校育人主體地位的關(guān)鍵一招，也是緩解家長和師生對教育領(lǐng)域焦慮情緒的有效手段，更是站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度作出的重要決策。

一、“減負提質(zhì)”兩手抓，打好“雙減”課堂變革“引導(dǎo)拳”

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命。提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線?！半p減”減的是學(xué)業(yè)負擔，課堂效能要做加法，“減負提質(zhì)”要從課堂變革入手，從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方式變革、教學(xué)評價創(chuàng)新入手，不斷構(gòu)建注重思維過程、以能力立意的課堂。

課堂教學(xué)改革需抓準四個關(guān)鍵詞：確定目標（明確兩維目標）;找準核心（找準核心任務(wù)）;開放設(shè)問（提開放式問題）;深度對話（揭示本質(zhì)內(nèi)涵），在課堂上要做實“目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)學(xué)、深度對話、精講精練、四個當堂”。

《王戎不取道旁李》一課，以“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點），解釋‘樹在道邊而多子，此必苦李’的原因（教學(xué)難點）。能用自己的話講述故事，并體會王戎的人物品質(zhì)。”為目標導(dǎo)向，使用課前、課中、課后都讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的動態(tài)方法來進行教學(xué)。

課前，通過猜人物快速帶學(xué)生讀懂課題并了解“人物+事件命名方式”，說明今日課堂重點是學(xué)習(xí)古文故事，并通過問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀文章尋找答案的興趣。

課中，通過“朗讀大闖關(guān)”“角色代入”“小組合作”等方式不斷對學(xué)生進行設(shè)問，實施和學(xué)生的深度對話，巧設(shè)當堂練習(xí)，當堂校對，答疑解惑，不斷進行師生互動和生生互動，并使用簡潔、結(jié)構(gòu)清晰的板書貫穿整個課堂，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，指向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程與方法培養(yǎng)。課堂最后10分鐘，總結(jié)課文，復(fù)述課文，并對學(xué)生提出了不同層次的要求。

課后，拓展延伸，閱讀故事《王戎觀虎》，讓學(xué)生借助注釋復(fù)述大致文意，概括對王戎的印象，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生信息捕獲、信息篩選、信息分析和信息總結(jié)的能力及獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。最后，推薦課后閱讀《世說新語》，讓學(xué)生在獨立閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)更多這樣聰慧的孩子，如，楊氏之子、《陳太丘與友期》中的陳元方，讓學(xué)生在課后閱讀的過程中體味篇章頁所說的“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

本節(jié)課通過“建立關(guān)系—提出問題—嘗試探究—展示分享—共同概括—問題延伸”五個教學(xué)步驟，嚴格落實基于“大問題”教學(xué)課堂實施，并在課堂中真正落實了“四個當堂”，即當堂作業(yè)、當堂校對、當堂訂正、當堂解惑。把學(xué)生容易犯錯的重要知識點篩選出來，抓住核心問題，放在課堂上進行深入透徹的思考、分析、解惑，使40分鐘的課堂更加高效。

圍繞課堂教學(xué)改革的四個關(guān)鍵詞，我校探索出以學(xué)生活動、合作、分享為顯性特征的課堂教學(xué)模式，提煉并實踐了“三維四環(huán)”課堂教學(xué)新范式，通過“問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)改革，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，提高課堂效能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，從而提高課堂效率。

二、作業(yè)巧設(shè)計，打好學(xué)生課后作業(yè)“減負拳”

1.踐行“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”雙軌并行模式

作業(yè)設(shè)計要兼顧知識強化、能力提升及綜合探究三個關(guān)鍵詞。知識強化：對所學(xué)知識進行強化訓(xùn)練或知識點的串聯(lián)，形成知識儲備或知識體系;能力提升：注重過程與方法的體驗和形成，提升學(xué)生的思維水平;綜合探究：發(fā)展學(xué)生在真實情境中綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

為滿足不同層次學(xué)生的需求，探索“基礎(chǔ)作業(yè)+創(chuàng)新作業(yè)”雙軌并行模式，促進作業(yè)減負增效，作業(yè)在精不在多，做到巧練不苦練。其中，以書面作業(yè)為主的基礎(chǔ)作業(yè)精煉，以鞏固知識為主;創(chuàng)新作業(yè)巧練，以發(fā)展廣性，促進探究能力、合作能力、整合能力、培育創(chuàng)新思維為主。

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計：立足基礎(chǔ)，以鞏固當天學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能為主，語數(shù)英的書面作業(yè)平均完成時間在20分鐘以內(nèi)，其它學(xué)科的書面作業(yè)平均完成時間在15分鐘以內(nèi)。教師登錄深圳教育云資源庫下載《作業(yè)設(shè)計樣例》，結(jié)合自己的課堂教學(xué)和學(xué)校作業(yè)素材庫，“取材烹飪”，針對學(xué)生需求制作不同的作業(yè)“菜肴”。

（2）拓展性作業(yè)設(shè)計：分為知識強化、能力提升和綜合探究三個層次。采用“1+X”，1是指選擇一個源自課堂的生長點，可能是一個觀點、知識點、方法點、體驗點、興趣點，但必須是基礎(chǔ)。X是指與生長點相匹配，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的拓展性任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇，從而得到發(fā)展和提升。

除了學(xué)科作業(yè)外，每周還要布置一定量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動和體育鍛煉作業(yè)。這些都納入到拓展性作業(yè)之列。如，可以玩魔方、水培蔬菜、塑料瓶再利用……

為了保障“雙減”長效化，在加強作業(yè)設(shè)計、布置的同時，我們還不斷建構(gòu)作業(yè)綠色指標多元評價體系，并定期對作業(yè)實施情況進行督查、評比、反饋、整改。

2.布置多樣化、趣味性的作業(yè)

作業(yè)設(shè)計要多樣化，具有趣味性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中，要多設(shè)計提升學(xué)生動手能力、發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)?？梢圆贾檬止ぷ鳂I(yè)，說說制作過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。一年級學(xué)生還可以做識字小報，從海報、廣告單，以及從商品的包裝紙上選擇認識的漢字剪下來貼在手抄報上，制作一張識字小報。學(xué)生在學(xué)完了《坐井觀天》一文后，設(shè)計這樣的作業(yè)：假如青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？請你把青蛙看到的世界畫下來。布置這樣的作業(yè)，學(xué)生用心想象和體會，不僅深化理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和繪畫能力。學(xué)習(xí)了《酸的和甜的》《從現(xiàn)在開始》等趣味性很強的課文后，讓學(xué)生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固課文內(nèi)容。

三、家校共育，打好減負提效“賦能拳”

“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育的力量，是走好“雙減”最后一公里，最強有力的援手?！半p減”政策落地，很多人認為“拼爹”時代正式到來了，但“拼爹”拼的不是家長的學(xué)歷、財力，而是家庭教育的觀念、素養(yǎng)和維護親子關(guān)系的能力。所以，一線教師應(yīng)該多和家長溝通，建立家校共育體系，為“減負提效”打好“賦能拳”。

家庭教育的實質(zhì)是生活教育，核心是讓孩子成人。首先要培養(yǎng)孩子學(xué)會做人，再是學(xué)會生活，然后是學(xué)會學(xué)習(xí)?！半p減”政策的實施，留給學(xué)生更多的時間，學(xué)習(xí)壓力減輕了，但對學(xué)生管理責任加重了。為了減輕家長的后顧之憂，提升其育兒經(jīng)驗，教師可以成立家長課堂、家長學(xué)堂、家校教育交流平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體平臺。

家長課堂，即邀請有某方面家庭教育經(jīng)驗的家長，或有某方面特長的家長來班級宣講。家長學(xué)堂即邀請有專長的教師給家長授課。依托企業(yè)微信成立家校教育交流平臺，主要是讓家長和教師共同探討：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，作業(yè)要按時、保質(zhì)、保量、獨立完成;培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，如，安排一些家務(wù)勞動和一些動手操作的體驗式活動;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長和教師一起溝通，培養(yǎng)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)？怎么糾錯？怎么總結(jié)、歸納等一些專業(yè)性的學(xué)習(xí)問題。教師按優(yōu)生—中等生—學(xué)困生的搭配形式，組成了班級學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體交流平臺。教師按“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)充當不同的角色，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，相互檢查作業(yè)是否按時完成，相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

“雙減”工作是一項系統(tǒng)工程，要深入研究“雙減”政策、廣泛宣傳、扎實推進、打好“雙減”政策落地實施“組合拳”，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，持續(xù)營造良好社會氛圍，從而不斷構(gòu)筑全員參與推動“雙減”工作的共建共治共享治理新格局。

責任編輯? 劉? 勇