淺析新時代青少年勞動教育觀

王灼斐

摘要：近年來，黨中央提出了一系列新的思路、新的判斷、新的要求和新的職業(yè)教育改革和發(fā)展的措施。勞動作為人類生存和發(fā)展的基礎，集中體現了人的本質力量。勞動不只是淺顯意義的創(chuàng)造物質條件的勞動，也是幫助青少年全面發(fā)展的勞動教育活動。人的成長發(fā)育黃金時期就是青少年階段，在這一時期勞動教育起著關鍵作用。本文以對勞動教育的重新樹立，首先簡析勞動教育觀的基本概念，其次從勞動認識、勞動實踐、勞動情感和勞動法規(guī)四個方面主要內容，分析了我國青年勞動力教育薄弱的現狀，以此提出解決青少年勞動觀念缺失的策略。通過系統(tǒng)的方法提高開展了青年勞動教育工作培訓的重要性。

關鍵詞：勞動 勞動教育 青少年

一、新時代青少年勞動教育觀基本概念

1.勞動的基本概念

“勞動作為使用價值的創(chuàng)造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉移的人類生存條件，是人和自然之間的物質變換即人類生活得以實現的永恒的自然必然性?！盵 1 ]勞動是人類生存的一種特殊形式，是人類社會生存和發(fā)展的基礎。人作為勞動主體，通過勞動來獲取自身所需生活資源，精神的勞動和實踐的勞動是其兩大類。

勞動創(chuàng)造了人類本身。隨著人們工作能力的不斷提高，人們逐漸擺脫外力的束縛，獨立自覺地存在。

人類社會是由勞動創(chuàng)造的。人類社會史等于人類勞動史。人類社會發(fā)展的進程取決于生產力的發(fā)展水平，而不論勞動形式如何。共同點是精力、體力、時間和知識。

物質財富和精神財富由勞動創(chuàng)造。人類要通過勞動把“自由的自然物”變成“人的自然物”，人們用勞動來獲得日常生活中所需要的東西。在滿足自身基礎的生活所需后通過腦力勞動創(chuàng)造出信仰，文化藝術等等具有精神層面的物質。

2.勞動教育觀的基本概念

人們對“勞動教育”一個概念比較熟悉，我國現在的教育體系中把對勞動的教育劃進了德育的涵蓋里?！掇o?！穼趧咏逃亩x是：“勞動教育是德育的內容之一，對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、形成正確的勞動觀點和積極的勞動態(tài)度、在平常生活中養(yǎng)成正確的勞動習慣和技能的教育活動。”[ 2 ]《教育大辭典》從勞動教育的內容和勞動素養(yǎng)出發(fā)，將勞動教育定義為：“勞動、生產、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣，使學生獲得工農業(yè)生產基本知識和技能”[ 1 ]新時代勞動教育的定義也發(fā)生了本質改變。新時期的勞動教育是指面向中國的教育工作者的勞動實踐青年人應樹立正確的社會價值觀和工作方法。

二、勞動教育的主要內容

1.勞動認識教育

勞動認識教育旨在教育受教育者要形成正確的勞動教育觀，優(yōu)秀的勞動觀念的養(yǎng)成勢必成為培養(yǎng)青少年全面優(yōu)秀健康發(fā)展的中心和重心點。在新時代，要養(yǎng)成青少年無私奉獻的勞動觀。要采用一分為二的教育方式，以培育正面積極向上的勞動觀為主，以培育不良怠慢消極的勞動觀為輔。就現今在青少年身上所體現出來的不良勞動觀，主要有不珍惜別人的勞動成果，不尊重勞動人民，歧視一些體力勞動的工作性質這幾種錯的觀念。培養(yǎng)青少年意識到就算是在平凡的工作崗位上，也可以做出不凡的成就，對待普通但不平凡的勞動者們都要尊重他們，要崇尚勞動。

2.勞動實踐教育

從字面上看，就是在實踐中進行勞動教育，在培育青少年積極勞動的過程中，為了獲得最終好的勞動成果，自己可以努力克服解決一切困難，持之以恒完成勞動的精神，要幫助受教育者掌握基礎的勞動技能和知識。在新時代下，我國已經進入了智能數字化時代，高科技技術工作者需求量越來越大，但是在教育上我國沒有使教育與實踐相結合，忽視了對青少年動手能力的培養(yǎng)，忽視了實踐能力培養(yǎng)，導致如今畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，要根據社會發(fā)展的需要，與教育相結合，對青少年的培育具有系統(tǒng)科學性，可以幫助青少年學習生活必備技能，使其在學業(yè)和生活上獲得更好的幸福感。

3.勞動感情教育

黨中央深入貫徹“工匠精神、勞模精神”推崇大眾積極學習。在新時代下，勞動教育要符合社會主義核心價值觀來進行，這對宏大發(fā)揚我國的工匠精神蘊含舉足輕重的意義。奉獻、誠信、敬業(yè)是勞動精神的三要素。要實現中國夢，國家的富強，就必須依靠辛勤的勞動。

4.勞動法律法規(guī)的教育

《中華人民共和國新勞動法》的發(fā)布，也使建設良好的勞動法律法規(guī)進入新征程。由于之前一直忽視發(fā)動立法的教育，使大部分的勞動者在勞動上法律意志薄弱，當雇主違反了自己的勞動合法權益時，卻不知道如何用法律武器武裝自己，這使很多單位變得明目張膽違反勞動法的規(guī)定，擾亂社會勞動秩序和社會資源。另外，很多勞動者在無知情況下會違反法律法規(guī)，觸碰到法律的紅線。由此觀之，法制治國尤其重要，要幫助青少年在勞動上培育正確的法律意識，在武裝自己的同時也能成為保護傘。

三、新時代青少年勞動教育觀的問題

在新時代下，青少年對勞動認識、勞動實踐和勞動情感對調查青少年的自身勞動品格具有關鍵性意義。

1.勞動觀念的忽視使青少年缺乏對勞動的認識

有科學的研究證明，在一個人七至九歲期間，是其勞動觀念開始逐漸形成時期。就現狀下，對青少年的勞動教育仍有不合理：一是學校里，學校一直是把學生的學習成績放在第一位，是首要任務，對勞動的教育觀念十分缺乏。老師都是費盡心思提高學生的成績，提高升學率并不會把關注點放在學生的勞動教育上。所以這導致了學生基本上都存在對勞動意識的缺失，不能吃苦耐勞的現象。二是家庭里，大多數家庭都是獨生子女，寵愛有加，所以基本把所有的家務活都包攬并且對孩子的生活上照顧得無微不至，另外家長也更加重視孩子的學習成績，讓孩子把注意力全部集中在學習上。

因此，青少年在關鍵時期無法獲得良好的勞動教育，自然就造成青少年忽視勞動、更甚者不尊重普通的勞動者的觀念。

2.傳統(tǒng)應試教育使青少年缺乏對勞動的實踐

從古至今，我國的傳統(tǒng)教育就是采取以應試的方式來選拔人才。古代采取科舉制度選拔治國之士，科考就是尋常百姓進入官職的唯一途徑。這一根深蒂固的思想也一直對現代的教育影響深遠。這種壞的傳統(tǒng)教育理念直接導致了學校是根據國家說什么就是什么來實施教育內容，只是單一的施教國家所嚴格規(guī)定的內容，最后的升學考試考什么內容就只教什么內容，忽視了學生的德智體美勞全面發(fā)展。對青少年的教育只重視課本而忽視實踐，重視結果而忽視過程興趣愛好的培養(yǎng)。本來青少年時期是養(yǎng)成正確三觀的關鍵時期，是豐富其精神世界和動手能力的重要時期，但現在學校的教育僅僅只是為國家培養(yǎng)只會讀書而缺乏實踐的人才而已。正如陶行知先生所言的，“種地不如老子，理財不如嫂子”。

3.社會因素影響青少年的勞動教育觀

就當前我國生產力水平處于較低階段，基礎經濟較弱，社會貧富差距也較大，教育主要目的是幫助以后能更好地在社會就業(yè)?，F在社會的就業(yè)壓力巨大，教育需求愈來愈加大但教育資源愈來愈缺乏。強烈的社會文化刺激，對于價值觀還未完全定型的青少年來說是很容易受到不良文化的影響的。啃老、拜金、花錢至上，貪圖享樂等等只追求物質于享受的思想誤導青少年只圖享受，忽視勞動，不尊重勞動者，虛榮心強。不良的文化價值使青少年的蓬勃朝氣變成了烏煙瘴氣，傳統(tǒng)的勤奮勞動，勞動者光榮，勤儉節(jié)約的口號在青少年身上消失了，變成了一味追求享樂主義，鄙視勞動的心理。

另外，社會上的用人機構也只看重高學歷，忽視實踐技能的重要性，看重名校畢業(yè)生，不肯錄用職校畢業(yè)生。這導致青少年只有考上名校才能獲得更好的就業(yè)機會，青少年就一味地學習書本理論知識，忽視了技能方面的學習。當前年輕人一代普遍就動手能力較弱，不擅長家務勞動，社會勞動，不能吃得苦，耐得勞，甚至認為熱愛勞動的勞動人民是不合群的。

四、新時代中國青少年勞動教育問題應有的對策

1.從學校教育角度

首先，學校要優(yōu)化和完善工作教育體系，把專業(yè)培訓和工作教育培訓結合起來；學校要更加重視對青少年的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個獨立的教育空間。例如：學校開設勤工儉學，學雷鋒活動等。其次，學校和家庭要緊密聯系，分配力所能及的家務活給青少年在學習之余，并“針對青少年的年齡特點和個性差異”[ 3 ]，合理為青少年在家庭作業(yè)方面減負。最后，學校要加強和社會的聯系，制造更多社會實踐活動的機會給青少年。

2.從家庭教育角度

首先家長要轉換自身的傳統(tǒng)應試教育觀念，不要一味只要求孩子”讀死書、死讀書。在閑暇時間安排給孩子干一些家務活，幫助孩子提高自己動手能力，理解到取之有道，勞動使人快樂的道理。珍惜與孩子共處的親子時間，比如：輔導孩子的家庭作業(yè)，和孩子一起做家務活。

3.從社會教育角度

社會也是給青少年提供勞動鍛煉的重要平臺，一些社會福利機構或社會福利組織應為青少年提供更多實際參與社會工作的機會，支持和培訓青年人發(fā)揚愛崗敬業(yè)、服務人民的精神。政府要起到關鍵性作用，大力支持各個福利組織和社會機構，并且利用職權，建立一些公益性的具有勞動教育意義的場所，鼓勵學校和家長帶孩子去參觀學習，舉辦社會性的調研活動。

【參 考 文 獻】

[1]夏征農著.《辭?！穂M]，上海辭書出版社，1999 年版，第 383-384 頁.

[2]中共中央、國務院印發(fā).《新時代公民道德建設實施綱要》[M]，人民出版社，2019 年版，第 9 頁.

[3]李鐵芳.教育的本真追求[M].北京：三聯書店.1991.1-2.

（責任編輯：劉占行）