金 鑫，馬 爽，師小達(dá)

(吉林大學(xué)，長春 130062)

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是高校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。以調(diào)研數(shù)據(jù)為依托，分析課堂教學(xué)存在的問題和原因，并結(jié)合實(shí)際探究如何有效實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，探索新型的課程教學(xué)模式，為高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提供解決方案，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向職業(yè)工作者的轉(zhuǎn)變。

1 “兩庫一室”建設(shè)的必要性

為有效解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，充分發(fā)揮課程功能，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，合理配置教學(xué)資源，應(yīng)搭建包含教學(xué)案例庫、模擬測評(píng)數(shù)據(jù)庫、互動(dòng)學(xué)習(xí)室的“兩庫一室”平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

1.1 建立教學(xué)案例庫的必要性

案例教學(xué)法是一種將傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)踐證明該方法非常有效。它通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)例中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，案例教學(xué)法取得了一些進(jìn)步，但在案例使用、案例質(zhì)量、呈現(xiàn)方法等方面還需要進(jìn)一步完善。

第一，建設(shè)教學(xué)案例庫將幫助培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。通過不斷思考、研究、討論現(xiàn)實(shí)中的典型案例，有助于學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、找到原因、解決問題。第二，教學(xué)案例庫建設(shè)是聯(lián)系實(shí)際的有效形式。教學(xué)案例庫可以彌補(bǔ)學(xué)生無法大量參加社會(huì)實(shí)踐這一空缺。通過案例向?qū)W生展示真實(shí)的社會(huì)情況，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)體驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，深化對(duì)知識(shí)的理解。第三，教學(xué)案例庫建設(shè)能夠保證課程的規(guī)范性和科學(xué)性。建設(shè)教學(xué)案例庫需要授課教師精心挑選案例，最大限度地幫助學(xué)生建立理論與實(shí)踐間的關(guān)系。

1.2 建立模擬測評(píng)數(shù)據(jù)庫的必要性

設(shè)計(jì)并建立模擬測評(píng)數(shù)據(jù)庫，整合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)信息資源。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)教育管理，獲得自動(dòng)化的職業(yè)咨詢和清晰的成長路徑圖，優(yōu)化并完善職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育者的工作管理。

第一，創(chuàng)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息資源庫。通過以往學(xué)生提交的職業(yè)生涯規(guī)劃書中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在概念和觀念上，計(jì)劃過于理想化。學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)工作崗位的過程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生在職業(yè)決策方面缺乏足夠的信息。本課題設(shè)計(jì)的信息資源庫將為大學(xué)生職業(yè)決策和職業(yè)咨詢提供專業(yè)、簡練、數(shù)字化的信息參考，對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)生涯教育、提高職業(yè)規(guī)劃成熟度、提升職業(yè)決策能力、提高就業(yè)質(zhì)量等方面具有重要作用。第二，開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。目前，我國高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還處于缺乏具體計(jì)劃和安排的階段，無法提供完善的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)，且職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程僅限于課堂教學(xué)和專業(yè)問題。因此，高校應(yīng)針對(duì)不同的職業(yè)指導(dǎo)問題，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的咨詢程序，為學(xué)生提供有效的解決方案，通過編程實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化的職業(yè)咨詢服務(wù)。第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)清晰的自我認(rèn)知。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)模塊劃分為“自我測評(píng)”“認(rèn)識(shí)自我”“了解職業(yè)”“職業(yè)決策”“咨詢服務(wù)”等方面，學(xué)生可通過“自我測評(píng)”定期進(jìn)行檢測。數(shù)據(jù)庫采用開放平臺(tái)管理技術(shù)，支持學(xué)生將自己每一階段的成長信息、獎(jiǎng)助情況、生涯規(guī)劃情況上傳到系統(tǒng)平臺(tái)，形成成長軌跡圖，并實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生還可通過“咨詢服務(wù)”功能，線上預(yù)約咨詢輔導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，并做出進(jìn)一步合理規(guī)劃。

1.3 建立互動(dòng)學(xué)習(xí)室的必要性

互動(dòng)學(xué)習(xí)室的構(gòu)建可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的特征來制定教學(xué)過程和認(rèn)知規(guī)律，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上建立完整、成體系的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升人際交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

互動(dòng)學(xué)習(xí)室的建設(shè)可以為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程提供教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的團(tuán)體式、批量化的輔導(dǎo)方式已不能滿足不同學(xué)生的期待，課程教學(xué)需要從專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化的輔導(dǎo)理念入手，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用情境式教學(xué)法，針對(duì)所討論的問題建立特定情境，使學(xué)生更容易理解討論的問題與解決方案，并建立理論與實(shí)踐的第一座橋梁。第二，確定問題。在創(chuàng)建的情境中確定與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的具體問題。第三，活動(dòng)體驗(yàn)。以理解問題、解決問題為目的，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，親身感受，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問題。第四，小組合作。學(xué)生分成多個(gè)小組，組內(nèi)成員之間進(jìn)行討論，闡述自己的見解并聆聽他人的聲音。第五，經(jīng)驗(yàn)分享。各小組分別選派小組代表對(duì)本組的意見在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，同時(shí)聽取其他組的想法，幫助學(xué)生多角度思考問題。第六，引導(dǎo)歸納。總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，這是建設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)室的最重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生再次深入、多元地思考所討論的問題。

交互式學(xué)習(xí)室的建設(shè)使學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、反思，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，構(gòu)建新型知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2 “兩庫一室”的具體應(yīng)用

2.1 教學(xué)案例庫

第一，案例學(xué)習(xí)與討論。案例研究和討論主要集中在大學(xué)生如何提高就業(yè)競爭力、做好就業(yè)規(guī)劃方面。案例講解時(shí)，教師要求學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，通過多種方式討論，找到問題的最佳解決方案。學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生提出補(bǔ)充意見或反對(duì)意見。第二，案例點(diǎn)評(píng)與分析。學(xué)生學(xué)習(xí)并討論案例后，教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括案例成功就業(yè)的原因、影響就業(yè)的因素、值得學(xué)習(xí)的地方等。教師在這一過程中主要起互動(dòng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生將具體案例內(nèi)化為就業(yè)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)積極就業(yè)、成功就業(yè)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思考和探索，建立分析和解決問題的思維方法。第三，課堂評(píng)估與反饋。在教學(xué)過程中，可結(jié)合案例教學(xué)，將學(xué)生討論案例的表現(xiàn)與課程評(píng)價(jià)結(jié)果聯(lián)系起來，防止學(xué)生在討論中出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)、不積極思考、不認(rèn)真發(fā)言的現(xiàn)象，使學(xué)生積極參與到案例學(xué)習(xí)中，成為課堂教學(xué)的主體。

2.2 模擬測評(píng)數(shù)據(jù)庫

第一，認(rèn)識(shí)自我模塊。學(xué)生可以更科學(xué)、清楚地了解自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)興趣等因素，為制定職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。第二，自我測評(píng)模塊。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)因素和就業(yè)方向，了解職業(yè)對(duì)個(gè)人的要求和獲得職業(yè)能力的學(xué)習(xí)路徑，通過測試幫助學(xué)生梳理決策思路、參考決策結(jié)果、提出合理的規(guī)劃建議。第三，服務(wù)咨詢模塊。當(dāng)學(xué)生遇到轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)業(yè)困難、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)等問題時(shí)，可借助此模塊尋求咨詢。

2.3 互動(dòng)學(xué)習(xí)室

互動(dòng)學(xué)習(xí)室的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，創(chuàng)設(shè)情境是引入課程的重要途徑，能否有效吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生積極參與體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度來設(shè)計(jì)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中最常用的有模擬情境、游戲情境、案例情境、問題情境等方式。

3 “兩庫一室”推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的作用

3.1 構(gòu)建了立體式的教學(xué)服務(wù)模式

案例教學(xué)庫的構(gòu)建方便教師在教學(xué)過程中隨時(shí)選用具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)。模擬測評(píng)數(shù)據(jù)庫整合職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)信息資源后，可以進(jìn)行專業(yè)的模擬測評(píng)。互動(dòng)學(xué)習(xí)室為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的場所，是學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。“兩庫一室”能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力，通過相互討論和交流，提升語言表達(dá)能力。

3.2 形成了特色的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師可以通過案例模擬隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)策略和方法，改變過去教師說、學(xué)生聽的情況，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過案例向?qū)W生展示社會(huì)的真實(shí)情況，讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.3 實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動(dòng)

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“課上記筆記”“課后讀筆記”“考試記筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不善于在課堂上獨(dú)立思考、參與討論，也不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏分析和解決問題的能力。教師在就業(yè)指導(dǎo)課上通過案例、模擬和互動(dòng)等方式幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，提升了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。

3.4 規(guī)范了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程都是教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式和課程體系，“兩庫一室”建設(shè)規(guī)范了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生更易接受。