巧用微型日記提高小學高年級學生寫作水平的實踐研究

馬學紅

（積石山縣雙語小學 甘肅 臨夏 731700）

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢下，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，為了保障我國社會經(jīng)濟能夠穩(wěn)定、持續(xù)的增長，就必須確保人才資源的輸送。因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，不僅是時代進步的要求，同時也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著新課改的頒布和推廣，各教育單位在新課改的指導下，三令五申要求在職教師在開展教學活動時，必須時刻秉承著“以人為本、以學為主”的教學原則，基于學生的實際學習情況、實際學習需求、實際學習能力，創(chuàng)新學科課堂教學的方式方法，巧用信息技術優(yōu)化課堂教學形式，豐富教學內(nèi)容，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在小學高年級階段，學生的寫作水平直接決定了其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面發(fā)展，就必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)，在教學方式上，必須加強寫作訓練，優(yōu)化訓練形式。微型日記，作為新課改背景下的教育產(chǎn)物，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠記錄學生的思想變化，更有利于教師掌握學生的學習動態(tài)和寫作水平，從而有針對性的制定教學計劃，提升教學效率。

1.小學高年級寫作教學的問題

1.1 學生缺乏寫作興趣

在小學語文學習過程中，寫作的難度是較高的，它需要學生在語文知識的學習過程中，不斷的積累寫作素材，同時還需要理解詞語、文字的含義，練習寫作技巧等等，只有這些都達標了，才能出色的完成寫作任務，達到寫作要求。但是，大部分學生在寫作過程中，經(jīng)常由于寫作素材積累不足，語言表達能力差，寫作技巧無法熟練掌握等等因素，而導致下筆尤為困難，久而久之，就造成了寫作興趣下滑的情況，甚至對寫作產(chǎn)生了抵觸心理，覺得寫作是一件特別難的事情，自己無法完成，從而喪失自信心和寫作興趣[1]。

1.2 學生寫作依賴模仿

在寫作過程中，大部分學生的寫作經(jīng)驗、寫作素材積累量以及寫作技巧都非常的有限，甚至是匱乏，這導致，在寫作初期，學生需要依靠他人的文章，根據(jù)他人的寫作技巧、寫作思路來進行寫作。這種寫作方式，雖然在一定程度上能夠幫助學生快速的完成寫作任務，但是，長期以往，則會阻礙學生寫作思路的發(fā)展，會讓學生養(yǎng)成依靠他人文章來進行寫作的依賴心理[2]。此外，這種模仿式的寫作方式，會讓學生的文章千篇一律，毫無創(chuàng)新，非常不利于學生創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。

1.3 教學方式過于傳統(tǒng)

隨著新課改的推廣，素質教育的核心理念早已經(jīng)覆蓋到了各個校園。但是，部分語文教師在開展寫作教學活動時，依舊采用著以往填鴨式的教學方式進行教學，在這種教學方式下，學生無法發(fā)揮出自身的主體作用，只能被動的按照語文教師的指導進行寫作技巧的學習和訓練。這使得寫作課堂教學的氛圍，十分壓抑、枯燥，不僅不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)，還會影響學生寫作的積極性，讓學生寫出來的文章缺乏自我思想，無法正確、有效的表達自身的情感，使得寫作內(nèi)容缺乏真實情況，無法引起他人的共鳴。

2.微型日記的基本概念

不同于日記，微型日記，是在日記的基礎上，通過日記的體裁形式，來提升學生的寫作能力。從取材上來看，微型日記較之于其他寫作要求而言，選材難度大幅度降低，能夠緩解學生對寫作的恐懼心理，學生能夠通過微型日記，來表達自己的所思所想，可以通過微型日記來記錄自己在生活中的喜怒哀樂，不僅有利于增強學生對生活的理解，還能夠訓練學生的寫作技巧[3]。通過微型日記，學生可以采用散文、議論文、敘事等不同的文體來進行寫作，寫出符合自身風格的文章，從而逐漸掌握寫作的結構、技巧等，并逐步完成不同類型的寫作任務，促進寫作效率的提升。和以往的寫作訓練相比較，微型日記的自由度更高、寫作難度更低、寫作的層次感更強，能夠讓學生由淺入深的逐步提高自身的寫作效率。因此，在小學語文寫作教學中，采用微型日記的教學方式，能夠幫助學生樹立寫作信心，積累寫作素材，提升寫作水平。

3.微型日記在小學高年級寫作教學中的作用

3.1 有利于學生語言組織能力的提升

不同于以往的寫作任務，微型日記并不會局限學生的寫作文體、寫作字數(shù)、寫作主旨等，學生可以根據(jù)自己的想法，對生活中的見聞、心情的變化等進行記錄，這不僅能夠極大的提高學生的寫作積極性，還能夠讓學生在進行微型日記寫作的過程中樹立寫作信心。不僅如此，在微型日記的寫作過程中，學生會不斷的對自己的語句是否通順、字詞用法是否準確進行完善和優(yōu)化，從而一步步鍛煉自身的語言組織能力[4]。

3.2 有利于學生寫作素材的積累

由于微型日記的創(chuàng)作，是基于生活的見聞、自身的所思所想等，久而久之，學生就會積累出大量的寫作素材，這不僅有利于提升學生整體的寫作水平，還能夠豐滿學生的文章，使之更加形象、更加生動、更加引起他人的共鳴。在小學學習階段，學生的年紀都偏小，其生活閱歷，寫作經(jīng)驗和思想意識都較為稚嫩，無法在寫作過程中兼顧寫作要求，導致寫出來的文章不是結構不嚴謹，就是缺乏真實情感。而微型日記的日常創(chuàng)作，恰巧就彌補了這點，通過日常的積累，學生將自己的見聞和想法都進行了記錄，在拿到寫作題目時，就有話可寫，有內(nèi)容可寫，使寫出來的文章更具有可讀性。

3.3 有利于學生歸納總結能力的提升

在寫作過程中，結構嚴謹，條理清晰，是寫作的基本要求。通過故事性的內(nèi)容補充，使文章更加生動形象、更加具有遞進性，從而激發(fā)讀者的閱讀欲望。因此，在寫作教學中，歸納總結能力的提升，是促進寫作整體水平提升的關鍵。利用微型日記，能夠讓學生積累生活中的見聞，并將這些見聞轉化成自己的寫作素材，同時，學生還能夠利用微型日記來對這些生活事件進行分類、歸納、總結，從而讓學生在整理的過程中體會到語文知識和實際生活間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強學生的情感體驗，進而促進學生歸納總結能力的提升[5]。

4.在小學高年級寫作教學中巧用微型日記的策略

4.1 巧用微型日記，培養(yǎng)學生寫作興趣

在小學高年級寫作教學過程中，語文教師需要利用微型日記，來培養(yǎng)學生的寫作興趣。在以往的寫作教學過程中，語文教師通常都是以填鴨式的方式進行教學，讓學生按照教師提出的寫作要求，以及教導的寫作技巧，來進行按部就班的寫作訓練。在這種教學方式下，學生的寫作思維被嚴重束縛，同時無法發(fā)揮出自身的主體作用，久而久之，會嚴重的影響學生的寫作興趣，讓學生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。而微型日記，它不同于常規(guī)寫作訓練，其不會對文體、字數(shù)、主旨等進行限制，只需要對自己生活中的見聞，經(jīng)歷等進行記錄，在日記中表達自身的情感即可，其靈活性非常的強，能夠最大限度的發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力和想象力[6]。通過微型日記的應用，不僅能夠極大的利用學生課外的時間，還能夠讓學生在日常的寫作過程中，逐步感受到寫作的樂趣，從而培養(yǎng)出寫作興趣，養(yǎng)成寫微型日記的習慣，進而在寫微型日記的過程中提升自己的寫作技巧，增強自己的寫作水平。

4.2 巧用微型日記，突破教學局限

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，部分語文教師在開展寫作教學活動時，僅僅只注重寫作技巧的培養(yǎng)，并沒有將寫作的內(nèi)容和實際生活中的事例進行有效的結合，這就導致學生在進行寫作訓練時，無法第一時間想到利用生活中的事例來進行創(chuàng)作，導致靈感缺乏，無法下筆。因此，小學語文教師可以通過微型日記的應用，讓學生在日常日記寫作的過程中，積累生活中的素材，將生活中的所見、所思、所想、所聞一一記錄在微型日記中，從而打破課堂寫作教學的限制，利用微型日記中積累的素材進行創(chuàng)作。

例如，在以“我的媽媽”題的寫作過程中，語文教師就可以引導學生回憶一下自己在微型日記中記錄的和媽媽的點點滴滴，通過生活中點滴的事件，來表達出自己對媽媽的愛。如此一來，學生就能夠很輕松的進行創(chuàng)作，從而樹立寫作信心，并使寫出來的文章既真實又富有情感，讓讀者充分感受到學生和媽媽之間的愛。

4.3 巧用微型日記，優(yōu)化評價方式

在小學階段，學生的年齡偏小，思想意識的成熟度較低，在日常的生活和學習過程中，非常在意他人對自己的評價。因此，語文教師可以利用學生的這一年齡特點，應用微型日記來進行寫作評價。在基于尊重學生隱私、切實依據(jù)學生心理狀態(tài)的前提下，對學生的微型日記進行閱讀和評價，既可以對學生的寫作水平進行查漏補缺，又可以在微型日記中通過評價來引導學生一步步提升寫作技巧[7]。

此外，語文教師還可以利用微型日記，在獲得學生允許的情況下，開展最佳微型日記評選活動。讓學生帶著自己最滿意的日記作品，上臺進行朗讀，讓其他學生在感受其生活中的見聞的同時，體會其寫作的技巧，從而取長補短。在學生朗讀完畢后，語文教師可以讓學生們進行評選，同時發(fā)揮出教師的作用，對其文章進行評價，文章寫作出色的地方予以表揚，文章寫作不足的地方予以指正和鼓勵。如此一來，不僅能夠使學生收獲成就感，還能夠讓學生之間互相學習，激發(fā)寫作興趣。

結語

綜上所述，微型日記作為新課改背景下的全新寫作教學方式，不僅能夠提升學生的寫作興趣，還能夠幫助學生積累生活素材，讓學生在面對文章寫作時，有話可寫，下筆不慌，從而促進其寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)的全面提升。