王宏橋

（靖遠(yuǎn)縣第三幼兒園 甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

所謂聯(lián)片教研，指的是以一所學(xué)校為中心，將周邊薄弱學(xué)校聯(lián)合起來，形成一個(gè)教學(xué)研究片區(qū)，重點(diǎn)研究片區(qū)教學(xué)過程中存在的各種共性問題的存在原因及解決措施，通過片區(qū)內(nèi)的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教育質(zhì)量的提升。在鄉(xiāng)村振興背景下，聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，可以通過傳播先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)策略、提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)規(guī)范性、提高片區(qū)幼兒園科研實(shí)力等方面，來提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。但是，采取何種措施，將聯(lián)片教研活動(dòng)在提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量方面的作用充分發(fā)揮出來，是一個(gè)值得思考的問題。

1.鄉(xiāng)村振興背景下聯(lián)片教研促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升的體現(xiàn)

1.1 傳播先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”而開展聯(lián)片教研活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展過程中面臨的問題進(jìn)行全面而詳細(xì)的分析，并制定出針對(duì)性的解決策略，能夠顯著提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。因?yàn)楦黜?xiàng)內(nèi)外因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和城市幼兒園的教學(xué)水平存在一定的現(xiàn)實(shí)差距，而開展聯(lián)片教研活動(dòng)，則可以為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展打好基礎(chǔ)。近幾年來，我國學(xué)前教育工作者在幼兒園區(qū)域合作方面進(jìn)行了深入的研究，也提出了一些科學(xué)的合作機(jī)制。這些合作機(jī)制也可以為靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園聯(lián)片教研活動(dòng)的開展提供支持。在靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園開展聯(lián)片教研，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略傳播到農(nóng)村幼兒園，可以明顯提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。

1.2 提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)規(guī)范性

在鄉(xiāng)村振興背景下，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)在近幾年來增設(shè)了多家幼兒園，極大的滿足了適齡幼兒就近入園的需求，解決了幼兒入園難的問題。但是，在幼兒園迅速擴(kuò)張、農(nóng)村家長教育意識(shí)偏低、幼兒園負(fù)責(zé)人盈利思想等因素的影響下，區(qū)域內(nèi)幼兒園普遍存在著學(xué)前教育小學(xué)化、學(xué)前教育保姆化、學(xué)前教育自由化以及學(xué)前教育商業(yè)化等問題[2]。幼兒園的辦園規(guī)范化程度很低。只有將“以強(qiáng)促弱、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高”的聯(lián)片教研活動(dòng)融入到農(nóng)村學(xué)前教育中，才能夠有效提升靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)規(guī)范性，推動(dòng)靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)幼兒園的健康發(fā)展。

1.3 提高片區(qū)幼兒園科研實(shí)力

靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)中的幼兒園還處于快速發(fā)展階段，其發(fā)展方向和發(fā)展方式尚處于探索階段。開展聯(lián)片教研活動(dòng)，將發(fā)展成功的幼兒園模式借鑒到更多幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以提高更多幼兒園的教育質(zhì)量和辦園水平，縮小園際差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的共同發(fā)展。而且，開展聯(lián)片教研活動(dòng)，對(duì)各大幼兒園的科研力量進(jìn)行積極的引導(dǎo)，整合優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的科研水平，共同提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

2.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村幼兒園開展聯(lián)片教研需要遵循的原則

2.1 示范性原則

在鄉(xiāng)村振興背景下，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)要想通過聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，需要遵循示范性原則。即該片區(qū)辦學(xué)水平最高的幼兒園中的骨干教師，要積極的進(jìn)行教育課題的研究，進(jìn)行幼兒園教學(xué)方式與教學(xué)策略的完善，為該片區(qū)其他幼兒園提供示范[3]。同時(shí)，辦學(xué)水平最高的幼兒園也可以將園內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和已經(jīng)成功的發(fā)展模式分享到該片區(qū)其他幼兒園中，帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。從某種角度分析，讓該片區(qū)辦學(xué)水平最高的幼兒園發(fā)揮示范帶頭作用，也是對(duì)其自身建設(shè)的一種監(jiān)督與約束。

2.2 指導(dǎo)性原則

在鄉(xiāng)村振興背景下，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)要想通過聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，需要遵循指導(dǎo)性原則。即該片區(qū)辦園水平最高的幼兒園，在發(fā)揮示范性作用的同時(shí)，也要對(duì)其他幼兒園的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槠渌變簣@在應(yīng)用其分享的教學(xué)資源以及成功發(fā)展模式的時(shí)候，最需要的就是針對(duì)性的指導(dǎo)[4]。首先，辦園水平最高的幼兒園要對(duì)該片區(qū)學(xué)前教育中存在的共性問題，甚至一所幼兒園中存在的個(gè)性化問題進(jìn)行指導(dǎo)。其次，辦園水平最高的幼兒園還要與其他幼兒園一起圍繞學(xué)前教育展開交流與思考，集合眾人的力量和優(yōu)勢，探討個(gè)性化、創(chuàng)新性的教育方法，為整個(gè)片區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的提高提供保障。

2.3 合作性原則

在鄉(xiāng)村振興背景下，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)要想通過聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，需要遵循合作性原則。例如，針對(duì)同一個(gè)教育課題模式，不同的教師有著不同的見解。將這些見解整合在一起，既是該片區(qū)多家幼兒園教學(xué)思想觀念的碰撞，也是這些幼兒園教學(xué)理念的合作與互動(dòng)[5]。幼兒教師可以在分享自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)整個(gè)片區(qū)幼兒教師教學(xué)能力的提升。只有打破個(gè)人學(xué)術(shù)壁壘和園所經(jīng)驗(yàn)封閉，在同一個(gè)平臺(tái)上分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研見解，才能夠強(qiáng)化該片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)的開展質(zhì)量，為該片區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

3.鄉(xiāng)村振興背景下聯(lián)片教研促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升的策略

3.1 促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育資源的一體化流動(dòng)

近幾年來，大量農(nóng)村人口向城市的流動(dòng)，使得農(nóng)村的自然人口明顯減少。農(nóng)村幼兒園的生源數(shù)量非常少。開展聯(lián)片教研活動(dòng)，可以改變農(nóng)村幼兒園難以開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的均衡發(fā)展。在農(nóng)村，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、幼兒教師教學(xué)能力以及園所教育經(jīng)費(fèi)的限制，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同幼兒園有著不同的教研水平。在開展聯(lián)片教研活動(dòng)的時(shí)候，只有對(duì)片區(qū)內(nèi)的教育資源和教師資源進(jìn)行充分的整合，滿足幼兒園的發(fā)展需求，才能夠有效促進(jìn)該片區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提升。首先，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展需求，建設(shè)學(xué)前教育公共圖書館，引進(jìn)相關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，搭建學(xué)前教育均衡發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)資源共享。其次，借助信息技術(shù)，將該片區(qū)所有幼兒園的學(xué)校圖書館進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將片區(qū)內(nèi)所有幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)成果進(jìn)行共享，為幼兒教師備課提供便利條件[6]。最后，利用學(xué)前教育均衡發(fā)展平臺(tái)，將優(yōu)秀幼兒教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，讓新晉幼兒教師進(jìn)行借鑒和參考。

3.2 形成良好的幼兒園教研風(fēng)氣

在鄉(xiāng)村振興背景下，要想通過聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，還需要為眾多幼兒教師提供更多參與課題教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)以及學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)交流的空間，形成良好的幼兒園教研風(fēng)氣[7]。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、共同成長，進(jìn)而通過強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享以及交互引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。首先，片區(qū)內(nèi)的每一所幼兒園都是相互獨(dú)立的，要想加深彼此之間的溝通與合作，需要在各大幼兒園之間構(gòu)建一個(gè)學(xué)前教育聯(lián)片共同體，讓幼兒教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與教學(xué)思維的碰撞，加強(qiáng)自身教學(xué)活動(dòng)的反思，進(jìn)而通過互助、共享、共進(jìn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的提高。其次，在幼兒園內(nèi)，建立學(xué)前教育備課組，備課組的所有成員都要互相幫助，在理解學(xué)前教育重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用心備課，用心上好每一節(jié)課，并推出園內(nèi)教學(xué)精品課。

3.3 組織開展各種形式的研討競賽活動(dòng)

在鄉(xiāng)村振興背景下，聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，還需要在各大幼兒園內(nèi)進(jìn)行多種形式的研討競賽活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)中青年教師的學(xué)習(xí)與成長，進(jìn)而推動(dòng)片區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。對(duì)此，要選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)際，在片區(qū)幼兒園內(nèi)組織開展學(xué)前教育沙龍活動(dòng)、課堂觀摩活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽以及教學(xué)技能大比武等教研活動(dòng)。首先，在組織開展這些教研活動(dòng)的時(shí)候，要充分激發(fā)幼兒教師的參與積極性，使其在參與各種活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長。其次，每開展一次教研活動(dòng)，都要進(jìn)行一次教研成果和教研方法的展示[8]。并通過展示交流來縮短各大幼兒園之間的發(fā)展差距。最后，組建一支學(xué)前教育骨干力量，為學(xué)前教育活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我國不斷深化教育改革的目的，就是為了讓每一位孩子都可以享受有質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)健康、茁壯的成長。但是，農(nóng)村幼兒園存在著嚴(yán)重的教育資源失衡問題。只有實(shí)現(xiàn)各大農(nóng)村幼兒園聯(lián)片一體化教研，才能夠明顯提高我國農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的均衡發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興背景下，要想高效實(shí)施聯(lián)片教研活動(dòng)，不僅要遵循示范性原則、指導(dǎo)性原則以及合作性原則，還要促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育資源的一體化流動(dòng)、形成良好的幼兒園教研風(fēng)氣、組織開展各種形式的研討競賽活動(dòng)。