李 松

黨的十九大以來，我國的社會主義改革深入發(fā)展，不斷提高對教育的要求，普通高中也相應實施了新課程改革，制定了新課程標準，推行了新高考方案，語文、歷史、政治等學科也發(fā)行了新的部編版教材。新中國成立后教育以立德樹人為基本任務，且重點在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和社會主義建設者，新課改下，該理念與任務更加深化。高中時期是學生一生中十分特殊的階段，既奠定了一生基本文化結構的基礎，也涵養(yǎng)了思想道德及身心素質。這一時期的學習不僅會為即將進入高等院校繼續(xù)深造打下堅實的知識基礎，更會為未來走出校門、踏入社會、服務社會、適應社會需求做好各方面的準備。高中班主任是一個特殊的群體，既是學生學習的領路人，更是學生安全的守護神、生活的指導員，對學生的學習和身心健康起著至關重要的影響。所以，班主任德育工作是高中德育工作的重中之重，發(fā)揮著無可替代的作用。

一、現(xiàn)階段阻礙高中德育工作實效性的因素

（一）高中階段對高考成績的片面強調會影響德育工作的投入與效果

高中階段普遍重視成績，班主任教師會更側重于學生的學業(yè)成績和學習壓力疏解等方面，導致德育課堂實際效果不理想，不利于學生情感、意識、行為、品質的成長及發(fā)展。學生會因情感困擾、心理壓力等因素，嚴重影響其身體、心理健康，學習成績直線下滑。

（二）德育課時內容缺乏現(xiàn)實性和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，有的高中班主任的德育以說教為主，缺少現(xiàn)實生活中的相關案例，缺乏學生實際體驗，缺乏德育的創(chuàng)新性，所以學生接受難度比較大，學生難以在此形勢下培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀，導致德育工作少有成效甚至難以繼續(xù)開展。

（三）高中生思想不成熟以及不良行為習慣的影響

當前高中生中獨生子女較多，家長竭力滿足學生物質方面的需要，使得個別學生養(yǎng)成了驕橫跋扈的性格，同時高中階段的學生正處于青春期，高中生從幼稚走向成熟，思想波動較大，具體表現(xiàn)為更加注重兩性之間的特殊關系，以瘦為美，嫉妒周圍同學，開始嘗試戀愛的感覺，等等，若班主任不了解學生的心理狀況和想法，會增加德育工作的難度，嚴重影響班主任工作的實效。

（四）學校對德育工作的重視程度不高

現(xiàn)階段，某些學校領導還是更關注文化課教學的成績，某種程度上會忽視班主任開展的德育工作，不能及時給班主任提供制度、資金、形式等方面的支持，導致高中班主任德育工作積極性不高，效果不理想，嚴重阻礙教師培養(yǎng)和引導學生形成正確的三觀，無法保證學生健康成長。

（五）家庭教育嚴重滯后

如果高中班主任沒有與學生家長積極交流，學生家長仍舊沿用傳統(tǒng)的家庭教育方法，只重視滿足學生學習需求和物質需求，讓學生享受優(yōu)越的物質生活，會降低高中班主任開展德育工作的效果，不利于培養(yǎng)學生高尚的品質、長遠的目標、規(guī)范的行為，嚴重阻礙學生今后的學習和發(fā)展。

（六）手機與網絡迅速發(fā)展帶來的消極影響

隨著計算機、手機的普及，高中生沉迷于網絡導致成績下滑的情況日益增多。進入網絡時代后，信息可謂良莠不齊，尤其是一些暴力和色情信息會給學生的身心健康帶來極其惡劣的影響，班主任想通過德育工作和學生進行有質量的溝通交流的難度極大。

二、提升高中班主任德育工作實效性的解決對策

（一）學校方面

要為班主任開展工作創(chuàng)造條件、營造氛圍，為班主任專業(yè)成長搭建平臺。首先，學校校長及各科室主任要高度重視德育工作，有意識地將德育工作從封閉向開放式轉變，并適當融入個性化、人性化元素，為班主任開展德育工作提供保障。同時，學校德育處在開學初要幫助班主任制定德育工作目標，要堅持“以人為本、教書育人”的教學原則，規(guī)范高中班主任及各科教師開展德育工作的態(tài)度；可開展形式多樣的教育活動，如民族主義教育、愛國主義教育等，培養(yǎng)學生良好的愛國精神和集體意識；要以行為規(guī)范、生活守則、情感培養(yǎng)等系列活動為主線，以日常考核、期中期末考核為載體，提升德育工作的實效性，激發(fā)學生的無限潛力，促進學生安全、平穩(wěn)、健康、快樂地度過高中階段，這對學生日后學習乃至發(fā)展都具有深遠的現(xiàn)實意義。其次，學校要建立、健全德育獎勵和評價機制，調動教師、學生乃至家長對德育工作的參與度、積極性，全方位提高學生、家長、教師的德育素養(yǎng)。最后，學校要創(chuàng)造機會，多讓班主任有機會參與高水平的專業(yè)培訓，提高班主任的道德素養(yǎng)，從而提高班主任的工作效率，促進其更具專業(yè)性和普及性。

（二）教師方面

班主任要不斷提升德育水平，創(chuàng)新德育工作方式，豐富德育內容，發(fā)揮學校德育工作的主體作用。第一，班主任教師要樹立良好的個人形象。高中班主任是班級的主導者和教育者，應利用自身形象為學生起到表率作用，培養(yǎng)學生優(yōu)良的三觀，對學生健康發(fā)展起到促進作用。第二，加強班級文化建設，營造優(yōu)良班風。班主任應根據新時期教育發(fā)展規(guī)律及特點努力營造和諧、奮進、集體、特色的班級氛圍，致力于追求人性化的班級管理，將班級不同層次的學生培養(yǎng)成“全面發(fā)展+個性化特長”的綜合性人才。積極的班級文化會對學生產生潛移默化的浸潤作用，促進班級更具凝聚力，提高班級向心力，構建和諧班級，從而培養(yǎng)學生正確的三觀。班主任還要堅持正確的輿論導向，形成優(yōu)良班風。比如在某一次考試中，一位學生的考試成績只有58 分，不敢將成績拿給父母，于是找老師借了2 分，后來這位學生奮發(fā)向上，提高了學習積極性，還了老師更多的2 分。這不僅可以讓高中生樹立正確的品德意識，對高中生的身心健康也有積極作用。第三，形成并不斷完善德育方式。班主任可以通過“理論知識+實踐活動”的方式提升學生學習的接受度和認同感。例如通過開展“今天我當家”“我的大學我做主”等班級活動提高學生的主體意識、健全學生的思想品格，實現(xiàn)學生內在品質品性的轉變，完成德育工作的目標。另外，理論結合實踐還可以引導學生將社會發(fā)展與所學知識相互整合，比如在舉辦“思想道德修養(yǎng)”主題班會時，可以組織高一的學生到敬老院獻愛心，不僅完成了德育目標，而且對培養(yǎng)高中生健全人格有積極的作用，實現(xiàn)了德育與思政工作的整合，促進了高中生的全面成長。第四，豐富德育內容。班主任可以通過開展特色主題活動提升學生的情感，確保其思想不再局限于當前的得失。例如，開展“優(yōu)秀的民族文化”主題活動，學生可以自己從“意識、精神、節(jié)日、文化”等四方面尋找論點及突破口，讓學生在準備辯論賽過程中，深入全面地了解我國豐富的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化“對于健全中學生人格、形成愛國主義及集體主義思想等方面具有重要促進作用”。第五，從實際生活中衍生出生命教育的真諦。班主任必須通過學科整合、活動整合、環(huán)節(jié)整合的方式向學生傳遞知識和技能，主要向學生講述“安全知識”“自救技能”“環(huán)境保護”“人際交往”等基礎的、重要的技能，讓學生擁有樂觀的生活態(tài)度、自律的生活習慣。第六，樹立正確的網絡價值觀念，合理利用網絡技術做好師生溝通。網絡是一把雙刃劍，只有合理利用網絡才能對生活和學習起到促進作用。班主任要有意識地教會學生如何辨別真假信息，如何處理網絡不良信息，同時將一些正能量、積極、陽光的信息傳遞給學生，幫助學生抵制網絡不良信息的侵襲，樹立正確的三觀，提升班主任德育工作的實效性。同時，作為生活在網絡時代的班級管理者，班主任也要掌握目前青少年廣泛使用的交流手段，如 QQ、微信等，與學生交流談心，了解學生的學習和生活狀況，確?？梢赃M入到學生的內心世界中，捕捉情感教育的最佳時機。第七，關注高中生心理健康，特別是抑郁癥。近幾年來，青少年心理健康尤其是抑郁癥越來越引起社會各界的高度重視?；家钟舭Y的學生通常表現(xiàn)為不愿意上學或缺乏學習興趣，學習成績下降；缺乏自信，有挫敗感和無力感；有的會出現(xiàn)進食障礙和自我傷害現(xiàn)象；不愿與人交流，有孤獨感；會通過上網逃避問題，導致手機成癮和網癮；有的會試圖使用酒精或毒品“自我治療”；個別學生尤其是男生，會參與魯莽駕駛等高風險行為，甚至變得好斗和暴力。學生出現(xiàn)抑郁癥的原因有：高中學業(yè)負擔重，競爭壓力大，學生的自我期望值和現(xiàn)實落差較大；家庭原因導致成長中缺乏關愛，生活中缺乏安全感；有的學生性格偏內向，不善于與人交流，在某些問題上，周圍人的不理解和不認同導致的交流交往障礙；等等。當班主任發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)抑郁癥的一些表現(xiàn)時，要采取積極的措施幫助學生。我們要做到不隨意給學生貼標簽，有的學生只是心態(tài)不好，看問題的角度需要調整，要教會學生從積極、正面的角度看問題，鼓勵學生之間多交流，相互理解，多運動，用陽光驅散負面情緒；讓學生有一個舒緩壓力的正確途徑，要注意不能隨便找一個發(fā)泄口，而是要有正常的、積極向上的發(fā)泄途徑；班內可以適當滲透挫折教育，讓學生學會直面困難，敢于亮劍，挑戰(zhàn)困難和挫折；對癥下藥，具體問題具體分析，不要隨便吃藥，現(xiàn)實中有些學生只是心態(tài)不正就吃一些抗抑郁藥物，結果身體發(fā)胖，體力下降，精神狀態(tài)、學習狀態(tài)每況愈下；引導學生正視問題，不夸大、不忽略、不回避、不逃避問題，多參與集體活動，少獨處，避免長時間待在密閉的空間里；與家長做好溝通，家校合作，創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，激發(fā)學生內在積極、正能量的情感，做正確的事，正確地做事，培養(yǎng)優(yōu)良習慣。另外，高中生敏感性較強，班主任需要使用因人而異的教學方法，凸顯學生的個體差異。該階段的女生對他人的看法過于在意，甚至有學生處于叛逆期，對于別人的批評比較抵觸，不能理性地看待自己和他人，看問題存在一定的偏差。如果班主任缺乏耐心以及相應的專業(yè)知識，對學生一味指責，學生對班主任缺乏信任，德育效果則會事倍功半，甚至事與愿違。

（三）家庭方面

家長要與學校密切合作，形成學生德育的共向合力。家庭教育和學校教育在價值上屬于平級，家庭教育對德育也十分重要，高中班主任想要保障德育工作的實效性，就必須獲得家長的支持，通過建立家校共育團體進一步提高德育工作效率。這就需要家長自覺規(guī)范自身言行舉止，要有意識地抓住一切機會鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的行為習慣和思想品格。例如，家長可以利用閑暇時間和學生進行一次攀巖項目的親子活動，家長要以身作則、克服一切困難，勇攀高峰，為學生樹立榜樣，讓學生更具信仰力與意志力。還要幫助學生緩解壓力，教師要了解學生的想法，并及時告知家長，與家長形成緊密聯(lián)系，由教師指導家長正確開展家庭教育，比如家長不要在孩子面前吵架，家庭關系要和諧，等等，以此幫助學生緩解壓力。開展德育工作是家庭教育中相當重要的一環(huán)，是學校德育工作順利開展的保障，有利于學校開展素質教育。通過建立家校共育團體全面提高學生的意志、品質、行為、習慣，有利于學生全面發(fā)展，能夠對學生健康成長起到促進作用。