賈寶麗

（隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

前言

我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加喜歡思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生，落實(shí)“雙減”的政策，不斷提高課堂的效率。有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課容易分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、效率低下，不符合“雙減”的政策。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自律性較差，將重點(diǎn)放在課后并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)思維，結(jié)合小學(xué)生的行為特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)氛圍，讓低年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文以小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材為例，探討雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化技巧。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是教師授課的思想指導(dǎo)，對(duì)于課堂優(yōu)化技巧非常重要。一位以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教師，能夠設(shè)計(jì)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂，進(jìn)而落實(shí)“雙減”政策的要求。而那些不關(guān)注學(xué)生、只講究自己在講臺(tái)上墨守成規(guī)講課的教師，認(rèn)為自己是課堂的中心，導(dǎo)致教師輸出的多而學(xué)生吸收的較少，學(xué)生將會(huì)利用更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師不注重學(xué)生的主體地位，上課就會(huì)按照課本上的內(nèi)容按部就班地展開(kāi)講解，學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)超出課本之外進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的壓力較大，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，需要教師不斷鼓勵(lì)。教師在上課之前可以將學(xué)生分成小組，上課時(shí)注重利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師在學(xué)生自由討論時(shí)要掌握課堂的時(shí)間從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有一定的想象力，通過(guò)建立以“學(xué)生”為中心的課堂機(jī)制，能夠讓他們更加快速地學(xué)到更多知識(shí)。盡管有些問(wèn)題超出了應(yīng)試的要求，教師也要積極為學(xué)生解答，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，進(jìn)而通過(guò)專業(yè)解答提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不唯分?jǐn)?shù)論短長(zhǎng)，采用各種策略優(yōu)化課堂，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“雙減”政策的要求，以達(dá)到最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

2.巧構(gòu)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以巧構(gòu)各種數(shù)學(xué)情景，以此來(lái)不斷提高數(shù)學(xué)課堂的效率。情景化的教學(xué)手段主要包括教學(xué)內(nèi)容的情景化以及教學(xué)應(yīng)用的情景化。教師可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用上面下功夫。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的反饋并不相同，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的情景化的教學(xué)方法。情景化處理數(shù)學(xué)教材過(guò)程中，教師也應(yīng)該有自己的風(fēng)格，有的教師喜歡從寓言故事入手、有的教師喜歡編造故事。教師在準(zhǔn)備情景化的授課內(nèi)容時(shí)，一定要和授課內(nèi)容密切相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的課堂離不開(kāi)情景化課堂的設(shè)計(jì)，教師只有在清晰地知道如何將數(shù)學(xué)內(nèi)容與情景構(gòu)造結(jié)合之后，才能把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，更清晰地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓每位學(xué)生都能從情景化的課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。比如在學(xué)生學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》時(shí)，可以準(zhǔn)備平行四邊形和梯形的教具，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而真正掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的情景之中，通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生們能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

知識(shí)并不是教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)解決的，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)。想要提高課堂的授課效率，教師應(yīng)當(dāng)充分利用PPT等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。通過(guò)借助信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)課程更加有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)到了一些幾何圖形，需要教師通過(guò)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師簡(jiǎn)單的口頭描述有時(shí)候并不能說(shuō)清楚圖形的特征，學(xué)生在模糊的思考中也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)多思考，難以掌握抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力便會(huì)加大。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀地看到立體圖形的特點(diǎn)，清晰地看到生活中的圓柱和圓錐。結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自我探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教師還可以在PPT上展示題目，小組成員互相學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)題目，在團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程中加深了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地看到圖形的特點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用多媒體了解基本知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)減小，課堂的效率也在不斷提高。

4.注重教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)比較重視教師的評(píng)價(jià)，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，因此教師可以通過(guò)建立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。小學(xué)對(duì)于計(jì)算能力的要求較高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算，進(jìn)而解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以開(kāi)展習(xí)題講解課，通過(guò)展示題目，學(xué)生有5分鐘的思考時(shí)間，之后學(xué)生通過(guò)題干探究問(wèn)題，進(jìn)而列出數(shù)學(xué)公式。教師在這過(guò)程中要做好記錄，記錄下來(lái)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷鼓勵(lì)計(jì)算速度較慢的學(xué)生，讓他們逐漸跟上課堂的授課速度，掌握數(shù)學(xué)答題的技巧。有的學(xué)生的做題思路是錯(cuò)誤的，教師不能打斷學(xué)生的發(fā)言，而應(yīng)當(dāng)首先給予學(xué)生肯定，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取課堂上的每分每秒。通過(guò)利用各種教學(xué)技巧優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)。教師可以通過(guò)有效的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生向著“優(yōu)秀”出發(fā)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。對(duì)于綜合性的計(jì)算問(wèn)題，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生將大問(wèn)題化解為小問(wèn)題，將復(fù)雜的問(wèn)題化解為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，創(chuàng)新課堂優(yōu)化的技巧。

5.注重課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生往往容易聽(tīng)明白，但是做不出題目。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是有些學(xué)生數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)的能力也有所欠缺。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通常對(duì)于教材的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，課堂聽(tīng)講的效率就會(huì)提高。等到學(xué)生做題時(shí)，不需要依賴教師，通過(guò)一步步的學(xué)習(xí)，學(xué)生做題會(huì)更加迅速和準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)注重教材，教師要不斷實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為根本。很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍教材，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要掌握正確的預(yù)習(xí)技巧，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中起到了積極的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中注重教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣一來(lái)，預(yù)習(xí)才能夠更加有方向，預(yù)習(xí)的效果也會(huì)更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高，課后作業(yè)完成得也會(huì)更快。比如在學(xué)生學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠基本了解小數(shù)除法的含義和簡(jiǎn)單的算法。教師針對(duì)課程的重點(diǎn)可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)找到答案。教師可以問(wèn)學(xué)生：小數(shù)除法和整數(shù)除法有什么區(qū)別和聯(lián)系？小數(shù)除法在生活中有哪些具體的應(yīng)用呢？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)也更有效果。

6.數(shù)學(xué)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

課堂的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，生活化的課程內(nèi)容往往容易營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更加深刻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)降低。教師可以在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。生活化的教學(xué)手段主要包括課前導(dǎo)讀的生活化、教學(xué)工具的生活化以及教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師要利用各種策略將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有的教師會(huì)把教材的順序打破順序，重新進(jìn)行分類，便于學(xué)生理解和探究。有的教師上課拿相關(guān)教學(xué)工具或者制作生活化氣息濃厚的課件來(lái)輔助講解數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備生活化的授課內(nèi)容時(shí)，在聯(lián)系生活實(shí)際的前提下，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅為了考試成績(jī)，更是為了能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。課堂上充滿生活的氛圍，學(xué)生將會(huì)感到非常親切，學(xué)生的思維便會(huì)有所放松，學(xué)習(xí)方式也會(huì)得到創(chuàng)新，課堂的效率自然而然便會(huì)得到提高。對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以借用買菜、買玩具等生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)單的題目更加明白計(jì)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的壓力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂授課的技巧。在“雙減”的大背景下，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)壓力。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體。第二，教師要構(gòu)造各種教學(xué)場(chǎng)景，從而提高課堂的效率。第三，教師要利用各種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第四，還要關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要關(guān)注評(píng)價(jià)的作用，運(yùn)用生活化教學(xué)策略等等。通過(guò)結(jié)合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的技巧，能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更加牢靠地掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高品質(zhì)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有意義。在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究“雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化技巧”的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不斷促進(jìn)課程的創(chuàng)新，以達(dá)到最終降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。