文/ 廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 羅珊瑚

“雙減”給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了新挑戰(zhàn)——增質(zhì)減量，即提高教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)量。為此，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率就成為了落實(shí)“雙減”的重點(diǎn)工作，學(xué)校的教學(xué)管理需要優(yōu)化，需要借助科學(xué)、合理的管理，改變教學(xué)行為，推動教育教學(xué)改革。“雙減”背景下，優(yōu)化教學(xué)管理可以從哪些方面突破呢？

一、 優(yōu)化管理路徑——產(chǎn)教融合，數(shù)據(jù)化管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育教學(xué)管理模式正逐步指向智慧教育的新格局的構(gòu)建。為此，學(xué)校的教學(xué)管理也可以積極地引入校企合作、產(chǎn)教融合的智慧化教學(xué)管理模式。例如考勤工作，進(jìn)出校門智能打卡、課室考勤智能打卡等。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)平臺，獲取學(xué)生出勤情況。又如智慧課堂平板教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生信息獲取的主陣地，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重復(fù)性、隨時檢測性，加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)，并通過信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用、分析、整合、挖掘，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)方案。學(xué)校教學(xué)管理層也通過數(shù)據(jù)的分析和智能化的管理手段，實(shí)施有效的教育教學(xué)管理方式，進(jìn)而提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。

二、 優(yōu)化管理制度——規(guī)范完善，科學(xué)化管理

1.落實(shí)繼續(xù)教育制度

制定教師培養(yǎng)計劃，以業(yè)務(wù)培養(yǎng)為關(guān)鍵，組織教師參加各級教研活動，及時了解教育教學(xué)動態(tài)。鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育，參加技能提升培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)教研能力；鼓勵教師積極參與課題研究、撰寫論文或論著，提升科研能力。

2.完善校本教研制度

學(xué)校要有完善的校本教研制度，用制度來保證教研活動的組織與實(shí)施。教導(dǎo)處、教研處對說課、備課、聽課、評課、觀課、議課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作要有明確的要求和指引。每位教師要認(rèn)真參加校本教研活動，不斷反思，認(rèn)真研究，努力提升自己，并積極探索與創(chuàng)新。

（1）建立教學(xué)中心組

教學(xué)中心組由學(xué)校教導(dǎo)處、教研處、年級管理小組成員組成，主要負(fù)責(zé)方案制定、檢查落實(shí)、優(yōu)化工作機(jī)制等，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)指導(dǎo)。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

以學(xué)科組、備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。強(qiáng)化以科組為單位的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，統(tǒng)一活動時間，策劃研討主題，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

落實(shí)集體備課，開展學(xué)情研究和作業(yè)研究，提高教學(xué)實(shí)效。要求統(tǒng)一進(jìn)度、二次備課，上課要有PPT 和學(xué)案。強(qiáng)化對集體備課的檢查與反饋，從編寫好每一節(jié)課的研學(xué)案開始，提升集體備課的有效性。以問卷調(diào)查、學(xué)生座談、隨堂聽課等方式，實(shí)行教學(xué)普檢和抽檢，便于診斷教學(xué)效果。

積極開展公開課教研活動，以課為媒，切實(shí)做好校級公開課，為教師研討教學(xué)提供充足的資源和良好的平臺。課例研討活動中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生互動狀態(tài)及思維培養(yǎng)狀態(tài)。

此外，學(xué)習(xí)共同體要定期開展新教材、新課標(biāo)、新高考的研討，積極學(xué)習(xí)，坐言起行，付諸行動。

3.健全教學(xué)反思制度

要求每一位教師課后撰寫教學(xué)反思材料，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，反思教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。并將教學(xué)總結(jié)轉(zhuǎn)化為一般規(guī)律，形成有實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)論文。學(xué)?？梢噪A段性地開展教學(xué)論文評比，以評促教。

4.改革評價獎懲機(jī)制

學(xué)校的獎懲機(jī)制是標(biāo)尺，是教學(xué)管理的重要依據(jù)和手段。好的獎勵制度對教師們有激勵作用，可以促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展，所以，在新的教育教學(xué)使命下要更新觀念，改革評價制度。構(gòu)建立體多元的評價體系。

5.完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人年度發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

還有，匯編?？?，收集教學(xué)成果，也能在一定程度上規(guī)范完善教學(xué)管理工作。

三、 優(yōu)化管理策略——分層培訓(xùn)，系統(tǒng)化管理

1.教學(xué)中心組成員培訓(xùn)

教學(xué)中心組成員是學(xué)校教學(xué)管理的核心人員。應(yīng)熟悉并了解當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展方向、能從現(xiàn)代教育作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對教育教學(xué)管理工作進(jìn)行恰當(dāng)定位，并據(jù)此形成與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)管理理念和方式。因此，教學(xué)中心組成員需積極參與各級教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解教育教學(xué)發(fā)展方向，更新理念。以更加先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)管理理念，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.全員校級培訓(xùn)

全體教師都是教學(xué)管理工作者。要全面提升教學(xué)管理水平，要重視全員的校級培訓(xùn)。師德培訓(xùn)、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等都有助于教師隊伍建設(shè)。在“雙減”的背景下，顯得尤其重要。

3.青年教師培訓(xùn)

落實(shí)“青藍(lán)結(jié)對工程”。繼續(xù)做好青年教師（含臨聘教師）與骨干教師的師徒結(jié)對工作，充分發(fā)揮骨干教師輻射帶動作用。積極爭取市級以上骨干教師到校示教、開設(shè)講座；爭取、珍惜各種培訓(xùn)機(jī)會。進(jìn)一步以差異成長引領(lǐng)全員發(fā)展。依據(jù)學(xué)校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，修訂校本青年骨干教師培訓(xùn)學(xué)員五年成長規(guī)劃，形成共同愿景，建立校本青年骨干培訓(xùn)班教師成長檔案袋，強(qiáng)化日常交流互動，增加底蘊(yùn)，自主發(fā)展，快速成長。

4.骨干教師培訓(xùn)

專家引領(lǐng)，骨干帶動。學(xué)科帶頭人是學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量。學(xué)校要把握分類指導(dǎo)的原則，培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，推進(jìn)“名師工程”，培養(yǎng)名師、教育專家。大力支持教師們參加各級業(yè)務(wù)競賽，充分發(fā)揮個人所長；創(chuàng)造專業(yè)成長平臺，讓教師們有成長的空間，如參加省骨干、市骨干、“百千萬人才培養(yǎng)工程”、教育專家培養(yǎng)等。

5.其他分組培訓(xùn)

除了教師個人的培訓(xùn)外，還要重視年級組、學(xué)科組、備課組、課題組、不同年齡組、學(xué)術(shù)研究組等培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。要充分發(fā)揮各小組的功能，讓教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長。要積極開展組間和校外交流活動，互聯(lián)互進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。