張美銀

【摘要】在我國的物理教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以教材為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主，使用各種各樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維;應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察、思考，形成自己的學(xué)習(xí)方法和模式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;物理課堂;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

一、前言

教學(xué)是指關(guān)注學(xué)生的理性思維能力和學(xué)生的主觀意愿，以學(xué)生為獨(dú)立思考與行為的主體，在學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)與對(duì)話的過程中，通過發(fā)展學(xué)生的智力潛能、陶冶學(xué)生個(gè)體的道德品質(zhì)，讓每一位學(xué)習(xí)者都獲得自己最佳發(fā)展水平的教學(xué)與雙邊活動(dòng)。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中的一個(gè)基本問題，也是教學(xué)理論中的一個(gè)重要問題。教與學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是溝通和互動(dòng)?；诖耍抡n程將教學(xué)過程視為師生之間交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交流和互動(dòng)，教學(xué)就不存在，也不發(fā)生。那些僅僅是教學(xué)形式而沒有實(shí)質(zhì)性交流的“教學(xué)”就是虛假教學(xué)。教學(xué)的本質(zhì)是交際，交際是教學(xué)過程的本源，這是對(duì)“作為一個(gè)有目標(biāo)和計(jì)劃的教師教學(xué)”的回應(yīng)。有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)和培訓(xùn)技能，“發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)品德的過程”是對(duì)傳統(tǒng)觀念的重大突破。本文主要探討教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、具體做法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的一種單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)的擁有者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師是知識(shí)的“寶庫”，是一本活的“教科書”，是一個(gè)博學(xué)的人，沒有教師傳授知識(shí)，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)。因此，教師是課堂的主人，所謂教學(xué)就是教師將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的單向活動(dòng)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念要求教師要對(duì)學(xué)生心理有一種準(zhǔn)確的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生有積極的希望和堅(jiān)定不移的教學(xué)信心，認(rèn)為每位學(xué)生都擁有無窮的潛力。在剛開始學(xué)物理時(shí)，如果有的學(xué)生其它學(xué)科成績不好，學(xué)物理時(shí)就會(huì)有懼怕心理。比如，班上的一個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)常常“靜坐”，課堂教學(xué)作業(yè)不敢動(dòng)筆，解答提問不敢大膽開口，教學(xué)作業(yè)不做也不交。對(duì)此，教師一定要先讓學(xué)生自己打消“怕”這種怪念頭，有意識(shí)地在課堂上首先讓他解答最簡單的問題，并對(duì)他予以適時(shí)的贊揚(yáng)與自我激勵(lì)。之后，當(dāng)看到他獨(dú)自去做課堂作業(yè)的時(shí)候，教師要適時(shí)性地予以充分肯定，對(duì)他說：“我覺得你的課堂作業(yè)做得真不錯(cuò)，要是你的課外作業(yè)能交上來，我認(rèn)為你絕對(duì)不會(huì)比其他人差?！焙髞?，他按時(shí)完成課外作業(yè)并上交給了教師?？梢钥闯?，他的作業(yè)是認(rèn)真做出來的。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，他逐漸地在物理學(xué)習(xí)中具有了某種競(jìng)爭意識(shí)，上課時(shí)經(jīng)常爭著解答問題，也爭著提出自已的看法，各科成績也日益提升。

（二）發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)行的物理課本有著生動(dòng)活潑的畫面和大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中了學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。因此，在緒言中一些形象生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)加上自己動(dòng)手做的如磁鐵、慣性、滾擺等一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生興趣盎然，對(duì)物理課下了一種“有趣”的新定義。一些生活中很普通的現(xiàn)象和事情，遷移到教學(xué)中也能提高理性的高度，而且學(xué)生也會(huì)像面對(duì)新鮮事物一般感到新奇。因此，在速度的測(cè)試課程中，教師可將實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行一些改進(jìn)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上測(cè)試自己的一種速度。學(xué)生的興致非常高漲，又跑又蹦，并迅速學(xué)會(huì)了速度測(cè)試的過程與方式?；氐秸n本上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地就知道了該如何去做。又比如，大氣壓強(qiáng)的馬德堡零點(diǎn)五球?qū)嶒?yàn)一展示出來，學(xué)生都覺得驚奇又好玩，而且很容易就滲透到了課堂練習(xí)當(dāng)中。課堂練習(xí)中的很多圖畫十分生動(dòng)形象。比如，定滑輪這一節(jié)前的三幅圖畫中，“胖子拉麻袋，麻袋拉瘦子”，學(xué)生看得興致勃勃，教師適時(shí)指出“為何會(huì)發(fā)生這種情形？”教師在講完課后學(xué)生基本上都能夠解答相關(guān)問題，再加上趣味使然，學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪的性質(zhì)也就很易于了解了。

（三）統(tǒng)一講授與訓(xùn)練

在物理學(xué)課程中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備還不足，比如，最基本的分式比例問題都難以完成。如：v=3m/s，t=3s，問求s怎么做？很多學(xué)生都不知從何下手。所以，教師要針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，把物理課上的一些較抽象化的問題作出形象性的解釋，對(duì)較復(fù)雜的問題進(jìn)行鋪墊性地解決，對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移處理。在教學(xué)上要設(shè)定幾個(gè)小臺(tái)階，減輕重難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生思維并且適時(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的狀況，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。而教學(xué)作業(yè)布局上也要層次分類，以實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)生都有進(jìn)步。比如，杠桿的使用在這部分的課程中，因?yàn)楫嬃Ρ凼且粋€(gè)難點(diǎn)，所以需要先設(shè)定幾個(gè)小臺(tái)階，擺置多個(gè)模型，由學(xué)生在課堂上練習(xí)畫力臂并分析其類型，之后再利用計(jì)算機(jī)打印正確的模型及圖形，讓其對(duì)照并掌握。如此，教師能及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤更正。

（四）傳授知識(shí)，教授方法

在物理教學(xué)中，很多學(xué)生只會(huì)死記硬背概念公式。面對(duì)這些情景，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行理解記憶，當(dāng)某個(gè)定理概念解析完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述這個(gè)概念、定律，進(jìn)而進(jìn)行概念的準(zhǔn)確表達(dá)，讓學(xué)生逐步熟練掌握并運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語，同時(shí)掌握基本的定量概念。也因此，《流體力學(xué)》是枯燥難講又難懂的一章。學(xué)生常常是稀里糊涂的，搞不清受了多少外力，怎么運(yùn)動(dòng)。在浮力教育教學(xué)過程中，教師還需要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在區(qū)分外部受的浮力物和內(nèi)部施力所受的浮力物時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地做好內(nèi)部受力的物體示意圖，并按照一個(gè)物體內(nèi)部受力時(shí)的狀況詳細(xì)分解一個(gè)物品的內(nèi)部受力與物體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)過程。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容逐漸熟悉并逐步建立起自己的浮力學(xué)習(xí)思維模式。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)分析題做完后，教師還應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生在開始解題時(shí)寫上一個(gè)分析題的步驟。這樣一來，對(duì)于上述壓強(qiáng)、浮力等較小且有困難的浮力計(jì)算題，學(xué)生基本上能夠輕易學(xué)會(huì)。

（五）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

由于科技的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)信息技術(shù)也逐漸普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在物理課堂中使用的多媒體教學(xué)信息技術(shù)主要有兩類：一是幻燈投射。上課時(shí)用幻燈投射來投射關(guān)鍵的結(jié)果和問題，再加上實(shí)景圖片，以便于教師向?qū)W生進(jìn)行說明。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助和教育。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)及課堂教學(xué)管理軟件，進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)及作圖，能夠有效矯正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，使用簡單機(jī)械和杠桿、滑輪的教學(xué)活動(dòng)，就能夠使學(xué)生邊觀摩討論邊作圖，非常方便，且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣愛好，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手才能，也擴(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提高了課堂效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于學(xué)校物理課程教學(xué)的有效提升，必須以物理課程建設(shè)為教學(xué)主線，以全體學(xué)生互動(dòng)為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，以物理教師指導(dǎo)為教學(xué)龍頭，利用各種物理教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思路，點(diǎn)撥教學(xué)關(guān)鍵，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，讓學(xué)生能夠自主觀察，與動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，建立起自己的有效學(xué)習(xí)管理方法與教學(xué)模式，以真正實(shí)現(xiàn)物理教和學(xué)的完美統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄