物流英語(yǔ)教學(xué)探索

摘要：物流英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同。本文根據(jù)疫情時(shí)期線上教學(xué)的要求和物流英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，討論了其教學(xué)目標(biāo)，課程定位，通過(guò)更新教材、使用翻轉(zhuǎn)課堂、沙盤(pán)體驗(yàn)等輔助手段、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)水平，以增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果，成功地完成專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：物流英語(yǔ);專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué);線上教學(xué)

一、引 言

物流作為經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中最熱門(mén)的話題之一，已經(jīng)引起了企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

物流涵蓋了從原材料和零部件的采購(gòu)，裝卸，運(yùn)輸，生產(chǎn)，包裝，倉(cāng)儲(chǔ)，配送，銷售到最后將商品送到消費(fèi)者手中的整個(gè)過(guò)程，所以也被形象的稱為“供應(yīng)鏈”。它與國(guó)際貿(mào)易，市場(chǎng)營(yíng)銷，會(huì)計(jì)，人力資源，零售分別有不同的接口，貫穿了整個(gè)商業(yè)活動(dòng)的始終。物流英語(yǔ)因?yàn)閭?cè)重實(shí)際運(yùn)作，實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)，并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)，已經(jīng)成為一門(mén)普及物流知識(shí)的有效的專業(yè)課程，。近幾年來(lái)，開(kāi)設(shè)該課程的院校增多，重點(diǎn)的、普通的、財(cái)經(jīng)的、非財(cái)經(jīng)的、外語(yǔ)的和非外語(yǔ)的院校都開(kāi)設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學(xué)手段和師資情況等方面還存在不少問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生往往只掌握刻板的理論知識(shí)、實(shí)踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，物流英語(yǔ)作為一門(mén)新興的專業(yè)課程應(yīng)該受到更多的關(guān)注，彌補(bǔ)現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個(gè)專業(yè)課如國(guó)貿(mào)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、管理等的缺口。

二、教學(xué)目標(biāo)與課程定位

物流英語(yǔ)作為專門(mén)用途英語(yǔ)之一，與物流學(xué)科或?qū)I(yè)相聯(lián)系，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)階段（即基礎(chǔ)英語(yǔ)EGP）和專業(yè)應(yīng)用階段（即專門(mén)用途英語(yǔ)ESP），物流英語(yǔ)屬于后者。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，我們制定物流英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的入門(mén)知識(shí);掌握物流英語(yǔ)文件的基本寫(xiě)作方法;能進(jìn)行基本的物流英語(yǔ)對(duì)話?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握供應(yīng)鏈的基本原理和運(yùn)作流程，了解物流領(lǐng)域經(jīng)典案例和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和系統(tǒng)思維能力。供應(yīng)鏈本身就要求打破企業(yè)界限，形成全局觀念，促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)整合資源，對(duì)比角度，提出創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)方法探討

（一）教材的選擇

由于我國(guó)物流教育起始時(shí)間較晚，市場(chǎng)上名目眾多的物流英語(yǔ)書(shū)里國(guó)外英文原版或影印版理論性較強(qiáng)，對(duì)于剛接觸物流的初學(xué)者來(lái)講比較深?yuàn)W難懂。教材的內(nèi)容應(yīng)該全面，講究連貫性，注意與其他商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域如市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源等的銜接，并有數(shù)據(jù)圖表圖示等量化信息幫助理解，必要的單元配以錄像資料幫助學(xué)生獲得直觀了解。教師在教學(xué)中按照物流活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)、案例分析等。另外，教材的內(nèi)容應(yīng)該是難易適中，理論抽象深?yuàn)W、專業(yè)詞匯過(guò)多的教材會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而太簡(jiǎn)單的教材則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法探索

物流英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，然后翻譯教材上的內(nèi)容。缺乏實(shí)踐的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而且難以真正掌握教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目的。教師可以在講解完理論的基礎(chǔ)上采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，例如案例分析法、角色扮演等方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

案例分析法是一種利用案例作為教學(xué)工具的方法，是聯(lián)系理論和實(shí)踐的工具。教師可根據(jù)物流業(yè)務(wù)中不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的案例和情景，首先向?qū)W生描述案例，然后要求學(xué)生分組討論，提出解決方案，最后選出有代表性的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看教師提前錄好的課件和講解，慕課里的視頻講座，思考預(yù)留的問(wèn)題或案例，借助思維導(dǎo)圖形成大綱，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，查閱需要的材料。教師可以更好地在課堂上組織討論，也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。課后形成書(shū)面分析報(bào)告或結(jié)合PPT錄制視頻，上傳到網(wǎng)上進(jìn)行展示。

（三）課程思政

課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代前沿，緊貼課程思政。中國(guó)物流業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。在《課程概述》、《運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)》、《第三方物流》等章節(jié)中與學(xué)生分享中國(guó)物流先進(jìn)的技術(shù)和便捷的配送網(wǎng)絡(luò)。隨著“一帶一路”的深化，中歐班列不斷擴(kuò)圍，跨境電商爆發(fā)式增長(zhǎng)，這些除了帶來(lái)更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，也增加了我們的民族自豪感。在《電子商務(wù)》《國(guó)際物流》等部分中可以讓學(xué)生采訪身邊的留學(xué)生，對(duì)比中外電商平臺(tái)模式和在生活中所占的比重，并探究深層次經(jīng)濟(jì)和社會(huì)原因，引導(dǎo)學(xué)生了解先進(jìn)的物流運(yùn)作模式，深入思考物流對(duì)于便利生活的巨大貢獻(xiàn)以及創(chuàng)新機(jī)遇在于解決流通中的痛點(diǎn)，也貼近了學(xué)生生活，促進(jìn)了溝通理解。

四、結(jié)論

專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中比較復(fù)雜的一個(gè)分支，要求也更高，比如明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)秀的教材、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法等。因此教授商務(wù)英語(yǔ)的教師必須認(rèn)真研究課程設(shè)置和教學(xué)方法，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能成為一名合格的教師，成功完成專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。加快物流教師培養(yǎng)，并強(qiáng)化教師在職培訓(xùn)，充實(shí)和壯大物流教師隊(duì)伍。培養(yǎng)物流專業(yè)教師成為縱橫相交的T型人才或復(fù)合型人才。在橫向，教師應(yīng)具備作為信息社會(huì)知識(shí)階層所需的比較廣博的知識(shí)面;在縱向，即在教育科學(xué)和物流學(xué)科方面應(yīng)具有精深的知識(shí)。有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在講課時(shí)也會(huì)更有說(shuō)服力和針對(duì)性。只有具備廣博與精深相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具備創(chuàng)造性思維能力的人，才能適應(yīng)教師工作的需要。在物流教師隊(duì)伍建設(shè)上做到“招得進(jìn)、留得住、用得上”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高和鴻、郝建彤. “我國(guó)物流教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)”. [J]. 中國(guó)物流與采購(gòu). 2002.

[2]潘鐘奕. “關(guān)于財(cái)經(jīng)院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的探討”. [J]. Sino-US English Teaching. 2005（2）.

[3]施國(guó)華. “計(jì)算機(jī)多媒體與外貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)”. [J]. 廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2001（2）.

作者簡(jiǎn)介：郝卓（1978.6），女，天津，講師，物流碩士，主要從事零售物流、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等研究。