湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生共情能力與情緒智力關(guān)系的調(diào)查

胡思雯 肖斯宇 周帥怡 王嘉 陳霞

【摘 要】目的：了解特殊時(shí)期湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生共情能力現(xiàn)狀，并分析其與情緒智力的相關(guān)性及其影響因素。方法：采用分層整群抽樣，對(duì)湖南省某醫(yī)學(xué)院1156名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括一般資料、中文版杰弗遜共情量表醫(yī)學(xué)生版和情緒智力量表中文版。結(jié)果：1156名醫(yī)學(xué)生共情能力、情緒智力得分分別為（104.15±16.10）分、（123.20±14.70）分；結(jié)果顯示，共情能力與情緒智力呈正相關(guān)（P<0.01） ；多因素分析結(jié)果顯示，性別和情緒智力是醫(yī)學(xué)生共情能力的影響因素（P<0.05） 結(jié)論：特殊期間湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生共情能力處于中等水平，醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視醫(yī)學(xué)生情緒智力，從而提高其共情能力并有助于其從事醫(yī)療工作。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；情緒智力；共情能力；特殊時(shí)期

基金項(xiàng)目：長沙醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：長醫(yī)教[2020]26號(hào)-013。2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：湘教通[2020]264號(hào)20C0182

Investigation on the relationship between empathy ability and emotional intelligence of medical students in a medical college in Hunan Province

HU Siwen， XIAO Siyu， ZHOU Shuaiyi， WANG Jia， CHEN Xia* Changsha Medical University， Changsha， Hunan 410219， China

【Abstract】Objective：To understand the current situation of empathy ability of medical students in a medical college in Hunan Province during the epidemic period， and to analyze its correlation with emotional intelligence and its influencing factors.Methods：Using stratified cluster sampling， a questionnaire survey of 1156 medical students from a medical school in Hunan Province was conducted， including general information， the Chinese version of the Jefferson Empathy Scale for medical students， and the Chinese version of the emotional intelligence scale. Results：The empathy ability and emotional intelligence scores of 1156 medical students were （104.15±16.10） points and （123.20±14.70） points respectively； the results showed that empathy ability and emotional intelligence were positively correlated （P<0.01）； the results of multivariate analysis showed that， Gender and emotional intelligence are the influencing factors of medical students’ empathy ability （P<0.05） Conclusion：During the epidemic， the empathy ability of medical students in a medical school in Hunan Province was at an intermediate level. The medical school should pay attention to the emotional intelligence of medical students to improve their empathy ability And help them to engage in medical work.

【Key？Words】medical students； emotional intelligence； empathy； epidemic

共情（empathy），即感同身受，是指一種能夠照顧、理解他人情緒的能力，這在日常社交中具有關(guān)鍵作用[1]。以往研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力較高的人能夠較好的把控自身情緒，注意他人情緒并調(diào)整。共情通常反映在換位思考，即站在他人的立場(chǎng)看待問題，體驗(yàn)理解他人的情緒，采納他人的觀點(diǎn)，這類似于情緒智力的涵義。因此，本研究對(duì)湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的共情能力與情緒智力現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查，探討其相關(guān)性并分析其影響因素，為發(fā)展醫(yī)學(xué)生正向情緒智力，培養(yǎng)共情能力提供依據(jù)。

1.1 研究對(duì)象

于2020年12月至2021年5月采用分層整群抽樣方法，選取湖南省某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、婦幼保健學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，以年級(jí)分層，隨機(jī)抽取每個(gè)年級(jí)各1個(gè)班，抽取班級(jí)全部學(xué)生參與調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷1200份，回收1156份，回收有效率為96.33%。其中：臨床醫(yī)學(xué)277人（24.0%），衛(wèi)生檢驗(yàn)173人（15.0%），婦幼保健學(xué)138人（11.9%），口腔醫(yī)學(xué)204人（17.6%），護(hù)理學(xué)226人（19.6%），預(yù)防醫(yī)學(xué)138人（11.9%）。

1.2 研究方法

利用“問卷星”軟件，發(fā)放線上問卷調(diào)查，內(nèi)容包括3部分：①一般資料調(diào)查表：由研究者自行編制，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地、是否擔(dān)任過班干部、是否為獨(dú)生子女等內(nèi)容；②中文版杰弗遜共情量表醫(yī)學(xué)生版（JSPE-S）[2]該量表包含3個(gè)維度（20個(gè)條目）分別是：觀點(diǎn)采擇（10個(gè)條目）、憐憫關(guān)懷（8個(gè)條目）、換位思考（2個(gè)條目），其中條目1、3、6、7、8、11、12、14、18、19為反向計(jì)分。采用Likert 7級(jí)評(píng)分，得分范圍在20-140之間，得分越高，共情能力越高。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.861；③情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS） 由Shuttle[3]等在1998年編制而成，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87～0.90。中文版EIS由王才康[4]于2002年編譯，在中學(xué)生和大學(xué)生中調(diào)試，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.841124-1251。量表共33個(gè)條目，由情緒感知（12個(gè)條目）、自我情緒管理（8個(gè)條目）、他人情緒管理（6個(gè)條目）、運(yùn)用情緒（7個(gè)條目）4個(gè)維度組成，其中5、28、33項(xiàng)為反向計(jì)分。量表采用5級(jí)評(píng)分，得分范圍在33分～165分之間，得分越高，情緒智力越高。本調(diào)查采用由王才康于2002年編譯的中文版EIS。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1 醫(yī)學(xué)生共情能力與情緒智力現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生共情總分為（104.15±16.10）分，情緒智力總分為（123.20±14.70）分。

2.2 醫(yī)學(xué)生共情能力與情緒智力的相關(guān)性

對(duì)EIS各維度及總分與JSPE-S各維度及總分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：除換位思考和運(yùn)用情緒的相關(guān)不顯著外，共情各維度及總分與情緒智力各維度及總分均呈顯著正相關(guān)，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），見表1。

2.3 醫(yī)學(xué)生共情能力的影響因素分析

2.3.1 醫(yī)學(xué)生共情能力單因素分析 根據(jù)T檢驗(yàn)和單因素方差分析結(jié)果顯示，共情得分在性別、年級(jí)上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.3.2 醫(yī)學(xué)生共情能力多因素分析 以共情總分為因變量，以年齡、性別、生源地、年級(jí)、專業(yè)、是否擔(dān)任過班干部、是否為獨(dú)生子女以及情緒智力為自變量，對(duì)可能影響共情的因素進(jìn)行多元線性回歸分析。性別與情緒智力因素被納入方程， R=0.510a，R2=0.250，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（f=26.679，P<0.05）。性別與情緒智力對(duì)共情能力的影響是顯著的，見表2。

研究結(jié)果顯示，除共情中的換位思考維度和情緒智力的運(yùn)用情緒維度相關(guān)不顯著外，其他均呈顯著正相關(guān)，表明醫(yī)學(xué)生情緒智力越好，共情水平越高。本研究與高小芬等[5]研究結(jié)果相同。情緒智力高的人一般來說能夠更好掌控自己的情緒，同時(shí)能夠做到更好地照顧到他人的情緒。共情與情緒智力兩者間聯(lián)系密切，都具有認(rèn)同和理解他人的特點(diǎn)，因此共情可以用來衡量情緒智力。在日常學(xué)習(xí)交往中，如果醫(yī)學(xué)生能恰當(dāng)?shù)陌盐兆陨砬榫w，多從對(duì)方的角度考慮問題，做到換位思考，這對(duì)于建立良好的醫(yī)患、人際關(guān)系起到關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] Schutte N S，Malouff J M，Hall L E，etal.Development and validation of a measure of emotional intelligence[J].Personality & Individual Differences，1998，25（2）：167-177.

[4] 王才康，何智雯.父母養(yǎng)育方式和中學(xué)生自我效能感、情緒智力的關(guān)系研究[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16（11）：781-782.

[5] 高小芬，李光蘭，鄔維娜.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情緒智力水平與共情能力的相關(guān)性研究[J].中華護(hù)理教育，2017，14（9）：703-706.