融入課程思政的高級英語課堂教學研究

摘要：英語類專業(yè)的《高級英語》課程綜合性強，教學課文體裁多樣，內容豐富，具備實施課程思政的特色優(yōu)勢。在全面推進課程思政建設背景下，以《高級英語》第一冊第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號颶風”為例，將課程思政融入主題導入、課文分析以及課后拓展部分，升華課文的主旨，在講述語言文化知識、訓練綜合語言技能的同時，對學生進行面對危險，積極應戰(zhàn)，團結協作，心中有愛，敬畏生命，珍惜生命，堅持愛國愛黨，堅定文化自信等思政教育，實現了外語課程價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政;《高級英語》;課堂教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.075

0引言

2016年，習近平總書記強調要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。2019年，習近平總書記強調要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“明確課程思政建設目標要求和內容重點，科學設計課程思政教學體系，結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，將課程思政融入課堂教學建設全過程”。《教育部高等教育司2021年工作要點》強調要落實該綱要，“深入開展專項調研，了解指導推動各地各高校課程思政建設”。外語課程具有通識性、人文性、工具性和思辨性等特點，而《高級英語》課程是英語類專業(yè)的綜合類主干必修課程，具備其它類課程沒有的思政教育優(yōu)勢。本文將在介紹《高級英語》課程特點的基礎上，以課文為實例，探討如何將課程思政融入該課程的課堂教學，促進課程思政育人功能的實現。

1《高級英語》課程的特點

《高級英語》課程在英語類專業(yè)高年級階段開設，既是基礎階段《綜合英語》課程的延續(xù)，又是學好其他各類課程的重要橋梁。依據《外國語言文學類教學質量國家標準》《英語類專業(yè)教學指南》《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，結合當前課程思政建設背景，《高級英語》課程的教學目標是將專業(yè)技能的培養(yǎng)與人文知識的傳授緊密結合，通過閱讀和分析政治、經濟、社會等方面的名家作品，融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等，培養(yǎng)學生的中國情懷與國際視野、人文與科學素養(yǎng)、語言交際能力、語法修辭與寫作能力、名篇分析與欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力等，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解。該課程目標綜合了知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政育人，實現了外語課程價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一?！陡呒売⒄Z》的課時較多，開設兩個學期，共128學時，教師與學生的接觸時間較長，有利于各類教學育人活動的開展?！陡呒売⒄Z》中的課文涉及記敘、說明、議論等不同文體，教學活動可采用課堂陳述、演講辯論、課本劇表演等多種方式，培養(yǎng)學生的綜合語言技能、團隊協作能力和自主學習能力等?！陡呒売⒄Z》的課文內容豐富，涉及政治、歷史、科技等領域，既有利于教師從跨學科的角度挖掘思政育人的切入點，又利于提升學生的思想政治水平、道德素質、研究創(chuàng)新能力和綜合人文素養(yǎng)。

2《高級英語》課程思政教學實踐

課程所采用的教材是由張漢熙主編的《高級英語》第一冊和第二冊（第三版重排版）。下面主要以第一冊第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號颶風”為例，探討融入課程思政的《高級英語》課程教學實踐。

2.1課程思政融入主題導入

該篇課文是約瑟夫·布萊克1970年發(fā)表在《讀者文摘》上的一篇記敘文，敘述1969年柯夏克一家和朋友們與卡米爾號颶風英勇抗爭的故事?？孪目艘患业姆孔与m然高于海平面23英尺，距離海邊250碼遠，但房子幾乎被摧毀，沒有退路可逃，只能留在屋子里，團結一心地與颶風作堅強的搏斗。在課文主題導入時，可以先播放一小段卡米爾號颶風的視頻，在吸引學生的注意力的同時，介紹相關背景知識。然后進行頭腦風暴活動，讓學生思考自然災害的分類，如海嘯、臺風、地震等，從而引出對全人類生命安全和身體健康造成巨大威脅的新冠肺炎疫情，然后播放一小段中國抗疫公益英語宣傳片《The Resolve of A Country（一個國家的決心）》，讓學生重溫2020年那段與疫情抗爭的驚心動魄的時光。視頻播放后，讓學生用英語分享自己所經歷過的自然災害或抗疫故事，談談自己的感受，教師做適當引導，從而升華到文章的主題，也就是文章最后一段柯夏克奶奶說的話：“我們雖然在物質上損失慘重，但大家都還活著，這么看來，我就覺得我們沒有失去什么重要的東西”。讓學生體會到人的生命是最重要的，而不是物質財富。

2.2課程思政融入課文分析

基于記敘文要素的分析，引導學生根據故事發(fā)展的時間順序將課文分為三部分：颶風之前（介紹時間、地點、人物和相關背景）、颶風之中（故事的發(fā)展和經過）和颶風之后（結局）。根據每個部分的內容，要求學生比較柯夏克一家的抗颶風之戰(zhàn)和中國人民的抗疫大戰(zhàn)，可從以下四個思政點切入：

第一，面對危險，積極應戰(zhàn)。在得知颶風將要來臨之前，柯夏克一家沉著冷靜，有條不紊地做了充足的準備，如將浴盆和提桶盛滿水，檢查收音機、手電筒和提燈，將發(fā)電機接上燈泡，接通電冰箱，做好水、電、食物等各方面的準備。在新冠肺炎疫情來臨之時，中國人民嚴陣以待，采取了歷史上最靈活積極的防控措施，如要求民眾戴口罩、勤洗手、進行體溫監(jiān)測、保持社交距離等，中國抗擊疫情從而取得巨大成功。從這一方面，教育學生面對危險，不能懼怕和退縮，而是要做好準備，積極戰(zhàn)勝各種困難。

第二，團結協作，心中有愛。面對颶風的一次次襲擊，柯夏克一家團結一心，戰(zhàn)勝了各種困難，如大人齊心協力，像傳遞救火隊的水桶一樣傳遞九個孩子;在傾盆大雨中，大人圍成一圈，把孩子們緊緊地擠在中間。這一切的舉動都是因為他們心中有愛，其中包括了親情、愛情和友情。在與颶風作戰(zhàn)中，查理·希爾的背部被墻砸傷了，但他仍然參與最艱苦的志愿工作，這體現了他的大愛精神。在疫情期間，中國人民眾志成城，構筑起疫情防控的堅固防線，從廣大醫(yī)務工作者、人民解放軍、公安民警再到各行各業(yè)的人民等，大家都在自己平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。教師可以引導學生學習這種團結友愛、命運與共的偉大抗疫精神。

第三，敬畏生命，珍惜生命。雖然柯夏克一家在颶風中遭受了物質損失，但是他們認為并沒有失去什么重要的東西，因為他們都還活著，生命猶在，一切可以從頭再來。在抗疫之戰(zhàn)中，黨和國家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅持人民至上、生命至上。人的生命是最寶貴的，教師可以引導學生學會尊重生命，珍惜生命，更加深刻地明白課文的主旨。

第四，堅持愛國愛黨，堅定文化自信。進一步比較中國的抗疫之戰(zhàn)和國外的疫情發(fā)展，讓學生深刻地體會到中國特色社會主義制度所具有的顯著優(yōu)勢——能夠集中力量辦大事、辦難事、辦急事，從而引導學生堅持愛國愛黨，樹立文化自信，踐行社會主義核心價值觀，學會用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

思政教育不僅可以融合到課文內容的講解中，背景知識的介紹以及語言點的講解同樣可以實施思政教育。在介紹颶風的知識時，可以將之與中國的臺風相對比，介紹臺風命名的由來，讓學生了解龍王、悟空、玉兔等臺風名所體現的中國傳統(tǒng)文化。對于一些重要詞匯，教師可以通過英漢互譯練習，滲透思政教育。在學習“endanger（危及）”一詞時，讓學生翻譯句子“新冠肺炎疫情危及廣大人民群眾的生命安全”。在學習短語“be bound to do sth（一定做某事）”時，讓學生翻譯習近平談治國理政（英文版）中的一句話：“The current generation of college students is just adorable，trustworthy and reliable，and you are bound to have a bright future（當代大學生是可愛、可信、可貴、可為的）”。

2.3課程思政融入課后拓展

在講解完課文后，教師可以布置一些課后拓展任務，如聽說訓練方面可以要求學生觀看《The Resolve of A Country（一個國家的決心）》《We Are All Fighters（我們都是戰(zhàn)士）》《Thank you，world（謝謝你，世界?。返扔⒄Z抗疫演講視頻，并要求學習小組派代表進行抗疫演講課堂展示;閱讀訓練方面要求學生閱讀《中國日報（英文版）》《21世紀報》《環(huán)球時報》上的英語抗疫新聞，積累抗疫英文熱詞和金句;寫作訓練方面布置學生撰寫一篇400字的記敘文，題目為：My story of fighting against COVID-19（我的抗疫故事），要求寫全記敘文的要素，并且將課文中學的詞匯和語句用于寫作當中;翻譯訓練方面要求學生翻譯《習近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話》中的重要語句，在訓練學生綜合語言技能的同時，進一步對學生進行思政教育。

3結語

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，要結合不同課程的特點，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學?！陡呒売⒄Z》課程是英語類專業(yè)的綜合類課程，本文以《高級英語》第一冊第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號颶風”為例，探討如何將課程思政融入主題導入、課文分析以及課后拓展部分，從而實現思政教育的潤物無聲。該研究可為《高級英語》課程的思政教育提供借鑒，具有一定的實際意義。

參考文獻

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[6]Xi Jinping.The Governance of China[M].Beijing：Foreign Languages Press Co.Ltd，2014.

基金項目：第十批“中國外語教育基金”項目“課程思政理念下的英語專業(yè)‘高級英語’課程教學改革研究與實踐”（ZGWYJYJJ10A021）。

作者簡介：周敏（1984-），女，漢族，湖南岳陽人，博士，湖南工業(yè)大學外國語學院副教授，研究方向為理論語言學、英語教學。