陳月蓮

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，原本就具有一定的學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至存在嚴(yán)重的抵觸情緒，無(wú)法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合學(xué)導(dǎo)課堂，不但能有效解決以上問題，還能充分激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和探究精神，幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，真正在順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)環(huán)境

以有趣的問題開始每節(jié)課的授課，能讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，尚未形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，在遇到一些問題時(shí)他們還不能獨(dú)立解決，往往會(huì)采取死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題。盡管現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)難度還未對(duì)學(xué)生思維的邏輯性提出嚴(yán)格的要求，但是如果教師沒有及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況而進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)問的方式來(lái)展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，為學(xué)生提供打開思考的大門的“鑰匙”。實(shí)踐證明，以問題為引可以有效啟發(fā)學(xué)生思考，為了鞏固教學(xué)效果，教師也可以用課堂提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握進(jìn)度，同時(shí)引出當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡管大部分教師已為學(xué)生提供30分鐘左右的自主合作、討論交流時(shí)間，但學(xué)生在最后5分鐘反饋的自主研究結(jié)果并不理想，部分教師甚至認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂模式僅在提高學(xué)生小組合作能力和人際交往能力方面起到了至關(guān)重要的作用，但對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻并未起到顯著效果。究其根本原因在于教師并未充分認(rèn)識(shí)到落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，致使學(xué)生的課后反思環(huán)節(jié)流于形式，無(wú)法保障學(xué)生自主探究過(guò)程的系統(tǒng)性。針對(duì)于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)積極將從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式。例如，以乘法分配律的學(xué)習(xí)目標(biāo)為案例設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)可從以下幾方面著手：對(duì)于第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生依托于課堂導(dǎo)學(xué)單自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并熟練運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述乘法分配律;舉證乘法分配律相關(guān)的等式案例;結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，提出具有針對(duì)性的思考問題。對(duì)于第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)，靈活運(yùn)用多種方法證明乘法分配律成立的推導(dǎo)過(guò)程，要求學(xué)生在演講過(guò)程中聲音洪亮，表達(dá)語(yǔ)言清晰有條理。對(duì)于第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在辨析練習(xí)過(guò)程中精準(zhǔn)判斷乘法分配律，并熟練運(yùn)用乘法分配律完成簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)式的課堂原則

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，自主意識(shí)較為明顯。教師則需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，不再全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容。而是留給學(xué)生一部分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，扮演好引導(dǎo)者的角色，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教給學(xué)生恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、大膽想象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師則需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠帶著興趣自主學(xué)習(xí)。師生之間的交流非常關(guān)鍵，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于圖形變換的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要展示局部知識(shí)，關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的合力把控，主動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，在展示圖形變化的過(guò)程中讓學(xué)生留下深刻的印象，逐步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)之下全面提升個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力以及知識(shí)吸收能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，同時(shí)還能夠在教師的引導(dǎo)下自由發(fā)散，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提升較為顯著。

四、重視課后引導(dǎo)，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有著很強(qiáng)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法恰好可以起到一個(gè)溫故知新的作用。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉程度，在遇到問題的時(shí)候可以在最短時(shí)間內(nèi)找到解決的辦法。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾何知識(shí)之后，教師就可以為學(xué)生舉例，找出教室中的一個(gè)物體，測(cè)量這個(gè)物體的長(zhǎng)寬高等，讓學(xué)生計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)這一部分知識(shí)的理解和印象，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，充分了解圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較復(fù)雜，教師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注多種教育教學(xué)策略的有效分析及研究。以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流以及思想共鳴，促進(jìn)多種教育元素的有效分析以及靈活利用，確保高效教學(xué)和品質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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