淺談“雙減”政策下，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

王超

摘要：在將語(yǔ)文的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此教師在課堂中對(duì)于普通的教學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的前提下，重點(diǎn)需要注意雙減的政策灌輸，同時(shí)需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)作業(yè)的完成態(tài)度，能讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此本文就潛在雙減政策優(yōu)化學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);利用課外閱讀;根據(jù)語(yǔ)文教材;通過(guò)實(shí)操作業(yè)

在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解形式的過(guò)程中，教師又需要通過(guò)根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋對(duì)于不同的素質(zhì)教學(xué)理念進(jìn)行合理的這個(gè)落實(shí)，滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，數(shù)學(xué)教師在講解工程上的教學(xué)理念應(yīng)用到不同的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能構(gòu)成這樣的學(xué)生對(duì)于注意的完整程度，也能讓學(xué)生在上的局限這樣逐漸的發(fā)展自己的自主性的學(xué)科，思維屬于教師在變更學(xué)生的理論學(xué)習(xí)思維方式的過(guò)程中，能不斷的提高學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，理解的學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容可以進(jìn)行合理性的解讀。

一、利用課外閱讀，布置開(kāi)放性作業(yè)

教師在提高課堂中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解水平的前提下，可以利用課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，為學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)，也能滿足學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)需求，注意教師在運(yùn)用教學(xué)理念的情況下，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的發(fā)展學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的學(xué)科運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，偵查學(xué)生的語(yǔ)句是什么呢？具體的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，提高學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的自主性，能夠讓學(xué)生在利用課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下會(huì)學(xué)生或是開(kāi)放性的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效，但不注意教師在面對(duì)不同的知識(shí)你們學(xué)習(xí)講解的過(guò)程中需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠增加學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于重要理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解決。

二、根據(jù)語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)趣味性課后作業(yè)

根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容，涉及趣味性的作業(yè)的過(guò)程中，也能夠滿足學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析的結(jié)果，這樣不僅能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，也能將減負(fù)事項(xiàng)教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的慎重加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維性，所以教師這樣根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效探究的過(guò)程中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)音核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科思維，教師可以幫助學(xué)生對(duì)于普通的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行和領(lǐng)域的分析，而且在涉及趣味性客戶注意的前提下，也能夠鞏固學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和理解，因?yàn)檎渲轼B(niǎo)是一種什么動(dòng)物呢，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的探討的過(guò)程中，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)資源，這樣不一定能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)提升，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力上，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維的意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容借鑒和理智的運(yùn)用。

三、通過(guò)實(shí)操作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在建立不同的教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要通過(guò)時(shí)常注意的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的研究學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性的講解，才能夠設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)主義，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的看到。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的民間神話傳說(shuō)的故事進(jìn)行有效了解的過(guò)程中，可以通過(guò)為學(xué)生布置實(shí)踐性的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高學(xué)生對(duì)于信息的收集能力，而且能讓學(xué)生在閱讀文章的一個(gè)過(guò)程中，可以有自己的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)思考，所以教師在面對(duì)不同的文章內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生對(duì)于文章的主持內(nèi)容進(jìn)行核的歸類和概括，這樣才能夠提高學(xué)生的自主分析的思維意識(shí)，并且能讓學(xué)生在這樣的心理下，逐漸的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的運(yùn)用。

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的能力，能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的提升自己，對(duì)于理論知識(shí)能夠?qū)W習(xí)應(yīng)用，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題的前提下，需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解決，這樣才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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