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      小學(xué)語文教學(xué)中有效落實增效減負(fù)的實踐

      2022-02-22 23:55:56朱樂金
      學(xué)習(xí)與科普 2022年9期
      關(guān)鍵詞:增效減負(fù)小學(xué)語文應(yīng)用

      朱樂金

      摘要:應(yīng)試教育下,教師更為關(guān)注的是學(xué)生的成績,造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),特別不利于學(xué)生成長。而在素質(zhì)教育下,教學(xué)理念發(fā)展轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的核心。在語文教學(xué)中更是如此,通過實施增效減負(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)相對輕松,學(xué)習(xí)主動性也大幅提升,語文教學(xué)質(zhì)量大為提高。因此,本文對增效減負(fù)的應(yīng)用展開了探究,提出幾點具體方法,以供參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;增效減負(fù);應(yīng)用

      開展小學(xué)語文教育,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的關(guān)鍵。進(jìn)行有效的語文教學(xué),學(xué)生可形成良好的應(yīng)用漢語習(xí)慣,并提升自身閱讀、寫作水平。各個小學(xué)教師雖然沒有反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性,但是憑借其對語文教學(xué)的關(guān)注,無疑也加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)前,增效減負(fù)得到一定應(yīng)用,但取得的效果并不突出。怎樣真正實現(xiàn)增效減負(fù)的價值,語文教師要重點探究。

      一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

      學(xué)語文知識,是從最基本的拼音、認(rèn)識漢字、讀寫漢字開始的。若學(xué)生借助拼音便能認(rèn)識該漢字,那么說明其閱讀、理解以及表達(dá)能力有一定的提升。開展語文學(xué)習(xí),其實就是開展更好的溝通,而學(xué)習(xí)小學(xué)語文,正是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的時期,語文教師要規(guī)范自身的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。不過,由于當(dāng)前單一的教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容的不合理性,加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生們體會不到語文的魅力。所以,小學(xué)語文課堂在開展增效減負(fù)時,必須要科學(xué)設(shè)計,合理安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué),由此培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情,讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)語文的興致和求知欲。只有這樣,學(xué)生才能自主融入探究語文知識的過程中來,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

      比如,教師在教拼音時,不能生硬地按照課本內(nèi)容講授拼音的相關(guān)知識,而需創(chuàng)新內(nèi)容,如加入兒歌等,使學(xué)生們體會到樂趣。在歡快的兒歌中,原本乏味的拼音變得有意思,學(xué)生會積極加入拼音學(xué)習(xí)的行列中,提高發(fā)音質(zhì)量,普通話說得更標(biāo)準(zhǔn),還能積累更多漢字。又如,教師在教閱讀時,不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章,還要鼓勵大家積極閱讀課外的文章。在閱讀過程中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的興致,讓他們喜歡上閱讀,并從中收獲體驗,這樣也能在一定程度上陶冶學(xué)生的情操。如教師講到《青山不老》這一篇文章時,可引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,鼓勵學(xué)生設(shè)計環(huán)保袋,或是寫環(huán)保標(biāo)語等,提升閱讀能力的同時開拓思維。

      語文教師在設(shè)計教學(xué)的同時,要結(jié)合全班學(xué)生對語文的掌握情況,并且要關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展特點,做到因人而異。以分層教學(xué)展開工作,并且布置課后作業(yè)時,也要體現(xiàn)這一原則,只有這樣才能滿足不同程度同學(xué)的不同需求,從而推動學(xué)生的整體進(jìn)步。

      二、革創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)方式

      以往小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時,都是用“填鴨式”的方式,教師最大的希望便是學(xué)生在每一次課堂中都掌握到更多的知識,而忽視了學(xué)生是否能夠完全消化所講的知識,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意,反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。有效實施增效減負(fù),必須要改變以往的教學(xué)方式,通過多樣的、有新意的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師帶領(lǐng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是興趣,只有在他們喜歡語言、喜歡拼音、喜歡識字讀字、喜歡閱讀的基礎(chǔ)上,才會主動融入課堂。在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生也不會有負(fù)擔(dān),并且大幅度提升了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中,學(xué)生可消化、掌握更多的語文知識,至于課后作業(yè),自然能夠縮減,從而將增效減負(fù)落實到位。

      另外,小學(xué)語文教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,或者進(jìn)行游戲教學(xué)或是角色扮演,通過多種不同的教學(xué)模式,實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生也有更多時間,展開思考,在提高積極性的同時,也能提升學(xué)生的思維能力,從而對知識有更深層次的掌握,課堂教學(xué)的實效性也能得以保證。在鞏固學(xué)生所學(xué)知識方面,教師可展開有趣的、有意義的實踐活動,比如開展廣告設(shè)計賽、朗誦會等,充實學(xué)生的課外生活,起到一定的減壓效果。

      三、布置實踐性作業(yè)

      學(xué)生通過寫作業(yè),其實也是對課上所學(xué)知識的鞏固。若要使學(xué)生更深層次地掌握知識,必須借助實踐。因此,教師在布置作業(yè)時,必須將實踐性放在首位,由此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如,在教師節(jié)、兒童節(jié)時,教師可讓學(xué)生制作賀卡,做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎勵,能激發(fā)學(xué)生的動手能力。另外,語文教學(xué)還要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時要彰顯學(xué)生的自主性。比如,在教學(xué)《望廬山瀑布》時,可讓同學(xué)將學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲描繪出來,不一定用寫的方式,可用自己喜歡的任何方式來表達(dá)。在這種情況下,有畫圖的,有制作小報的,也有寫成作文的,總之,學(xué)生表達(dá)收獲的方式各異。在此情況下,學(xué)生情緒高漲,深度掌握了知識。

      除此之外,實踐性作業(yè)要同社會生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中提升語文素養(yǎng)。語文教師可組織學(xué)生參與各類活動,比如郊游、制作關(guān)于語文知識的小板報等,這種做法可以讓學(xué)生主動融入實踐活動中,以親身體驗獲得學(xué)習(xí)規(guī)律,一定程度上激發(fā)自身潛能,提升了語文素養(yǎng)。

      總之,增效減負(fù)的有效實施,要求小學(xué)語文教師必須認(rèn)真揣摩語文教學(xué),提升教學(xué)效率,才能取得更好的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何菊芳.扔掉包袱 快樂起航——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探究[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(12):61.

      [2]周美英.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程,2021(32):147.

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